【摘要】在初中道德與法治課堂中合理創(chuàng)設(shè)情景能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，讓課堂更有趣、更生活化，有利于提高課堂效率和課堂質(zhì)量。同時(shí)，對于初中生來講，在具體情景中他們可以更好地利用所學(xué)知識，從而加深自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，提升自己的學(xué)習(xí)效率?；诖?，文章闡釋了情景創(chuàng)設(shè)的概念和創(chuàng)設(shè)情景的目的，分析了在初中道德與法治課堂中創(chuàng)設(shè)情景的基本原則和目前的初中道德與法治課堂中情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)的問題，并提出了五點(diǎn)在初中道德與法治課堂合理創(chuàng)設(shè)情景的策略。

【關(guān)鍵詞】情景創(chuàng)設(shè);初中道德與法治;應(yīng)用分析

作者簡介：程妍（1980—），女，江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學(xué)。

一、情景創(chuàng)設(shè)的概念和創(chuàng)設(shè)情景的目的

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，需要通過多種教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生能夠有效吸收課堂知識，提升學(xué)習(xí)效率。情景創(chuàng)設(shè)就是教師在教學(xué)的過程中常用的一種方法。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容打造不同的場景，然后向?qū)W生講述情景中發(fā)生的事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，思考相關(guān)教學(xué)事例，對所學(xué)內(nèi)容形成更深入的理解，從而更好地接受并掌握知識[1]。

二、在初中道德與法治課堂中創(chuàng)設(shè)情景的基本

原則

初中道德與法治課堂的目的是讓學(xué)生掌握道德與法治知識，并且將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的生活狀況，找到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，這樣才可以將情景創(chuàng)設(shè)的好處最大化，才能夠充分發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)的作用。與此同時(shí)，教師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的素材必須與道德與法治教材的內(nèi)容具有一定關(guān)聯(lián)性。此外，教師在打造情景的時(shí)候，也應(yīng)該考慮到課堂的趣味性，確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，從而確保教學(xué)的有效性[2]。

三、在目前的初中道德與法治課堂上教師創(chuàng)設(shè)情景時(shí)出現(xiàn)的問題

（一）創(chuàng)設(shè)的情景不合理

一些初中道德與法治教師自身對創(chuàng)設(shè)情景的方法了解不夠，在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)的準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來的情景出現(xiàn)諸多問題，如情景與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，使得學(xué)生無法順利進(jìn)入情景思考問題，或是情景與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不夠，導(dǎo)致課堂的教學(xué)重點(diǎn)不明確等。

（二）情景創(chuàng)設(shè)的目的不清晰

在教學(xué)前設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，有利于提升教師的教學(xué)效率，也能使教師在面對課堂上的突發(fā)狀況時(shí)不至于手忙腳亂。教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，同樣需要明確此次情景創(chuàng)設(shè)的目的，從而確保自己設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程，并在松弛有度的課堂上完成教學(xué)任務(wù)，循序漸進(jìn)地將知識傳授給學(xué)生。然而一些教師不重視情景創(chuàng)設(shè)前的準(zhǔn)備工作，沒有明確創(chuàng)設(shè)情景的目的，在創(chuàng)設(shè)情景后不知道如何對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，情景創(chuàng)設(shè)的作用自然也就大打折扣了。

（三）情景創(chuàng)設(shè)流于表面

部分教師雖然在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，進(jìn)行了一定的教學(xué)準(zhǔn)備，但是到了課堂上，由于教學(xué)壓力大、課堂時(shí)間有限等原因，對情景的利用不充分，只將創(chuàng)設(shè)好的情景當(dāng)作背景，然后就繼續(xù)自顧自進(jìn)行知識講解，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度低，情景創(chuàng)設(shè)流于表面。

（四）在課堂上沒有根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整創(chuàng)設(shè)的情景

教師在初中道德與法治的課堂上創(chuàng)設(shè)情景后，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)明確，創(chuàng)設(shè)情景的主要目的是讓學(xué)生在不同的情景里，深入理解所學(xué)知識，應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決情景中的實(shí)際問題。然而部分教師在課堂上只是根據(jù)課前的準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)，沒有注意觀察學(xué)生對于知識的理解程度，在學(xué)生尚未充分理解知識的情況下就讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，或者在學(xué)生已經(jīng)充分理解所學(xué)知識的情況下一再講解，這會導(dǎo)致學(xué)生對初中道德與法治課堂的興趣下降，參與教學(xué)活動的積極性也會降低。

四、在初中道德與法治課堂上合理創(chuàng)設(shè)情景的

策略

在初中道德與法治的課堂上進(jìn)行合理的情景創(chuàng)設(shè)，會增加課堂的活力，提高課堂的教學(xué)效率，也有利于加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力[3]。

（一）開展實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

人們常說，實(shí)踐出真知，實(shí)際上實(shí)踐教學(xué)也是初中道德與法治教學(xué)的重要部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中道德與法治的許多內(nèi)容時(shí)，都可以通過實(shí)踐來加深自己的理解。實(shí)踐活動不僅可以拓寬學(xué)生的思維和視野，加深學(xué)生對課堂知識的理解，而且可以讓學(xué)生獲取獨(dú)特的實(shí)踐體驗(yàn)[4]。教師在創(chuàng)設(shè)情景之后，可以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識。

例如教師可以在教授與尊老愛幼有關(guān)的內(nèi)容之后，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：學(xué)生小明在參與足球訓(xùn)練后，氣喘吁吁地搭了公交車準(zhǔn)備回家，車上剛好剩下一個(gè)座位，小明便坐在這里。當(dāng)公交車開到下一站，上來了一位老人，然而已經(jīng)沒有座位了。此時(shí)小明還有十站路才到家，請問你認(rèn)為小明應(yīng)該怎么辦？創(chuàng)設(shè)這一情景之后，為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，教師可以順勢組織學(xué)生到臺上將該情景表演出來，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。親身參與表演活動后，學(xué)生對該情景的思考會更加全面。在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生表示，小明直接讓座即可，然后可以靠著公交車的桿子休息;也有學(xué)生提出，小明可以先讓座，在之后再根據(jù)乘客的上下車情況尋找座位。

在這一表演活動中，學(xué)生通過對情景的充分觀察、思考，找到了在實(shí)際生活中傳承尊老愛幼這一優(yōu)良傳統(tǒng)的方法。由此，他們對于所學(xué)知識的接受度會更高，教學(xué)的有效度自然也就隨之提升了。

（二）關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，采用生活化的素材

初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇創(chuàng)設(shè)情景的素材，這樣更能吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景思考所學(xué)知識。學(xué)生有著自己的生活經(jīng)歷、生活方式和生活方法，教師想要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，就需要先尊重學(xué)生的生活和學(xué)生對生活的思考，讓學(xué)生感覺到自己是被重視的。因此，教師可以采用與學(xué)生生活相關(guān)的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，并融入學(xué)生在實(shí)際生活中需要面對的問題，讓學(xué)生感覺到教師對自己的關(guān)心，從而讓他們更樂意參與教學(xué)活動，讓道德與法治教學(xué)發(fā)揮實(shí)效。

（三）利用國家或者社會事件，創(chuàng)設(shè)更有意義的情景

此外，初中道德與法治教師還需要關(guān)心國家和社會事件，將具有教育意義的社會熱點(diǎn)事件整合，用以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)情景中明白，學(xué)習(xí)道德與法治知識時(shí)一定要走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)中獲得正能量，樹立良好的價(jià)值觀和人生觀。利用這些具有教育意義的國家或者社會事件可以創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)且更具意義的情景，學(xué)生多半聽過這些事件，只是沒有進(jìn)行系統(tǒng)的思考，因此教師以此為素材創(chuàng)設(shè)情景可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)道德與法治知識的實(shí)用性、靈活性，明白應(yīng)該將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

例如，在教授部編版八年級上冊道德與法治教材的“做負(fù)責(zé)任的人”這節(jié)課時(shí)，教師可以引入全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會中先進(jìn)人物的感人事例，如“共和國勛章”獲得者鐘南山院士，“人民英雄”國家榮譽(yù)稱號獲得者張伯禮、張定宇院士等人物的事例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的過程中，生發(fā)愛國情感，明白在我國有著很多為國家、人民付出而不圖回報(bào)的人，由此教導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任、敢于擔(dān)當(dāng)。此外，利用這些與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)較為接近的事例，可以加深學(xué)生對道德與法治的理解，提升學(xué)生對道德與法治知識的學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用問題創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生認(rèn)識、分析、研究問題的興趣。學(xué)生產(chǎn)生興趣后，往往更加愿意進(jìn)行溝通和交流，溝通和交流的效率也會更高，由此學(xué)生可以更好地對問題進(jìn)行分析，并在解決問題后享受完成任務(wù)的喜悅。與此同時(shí)，道德與法治教學(xué)中可以用于提出問題、創(chuàng)設(shè)情景的內(nèi)容有很多，教師應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

例如在教授部編版七年級上冊道德與法治教材的“讓家更美好”時(shí)，教師在講解完課本知識后，就可以先讓學(xué)生回想我國歷史上擁有良好品德的典范，再將其與現(xiàn)實(shí)生活中鋪張浪費(fèi)的事例相對比。通過這樣的對比，學(xué)生基本能認(rèn)識到傳統(tǒng)美德的重要性，并意識到自己應(yīng)該學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的品質(zhì)。此時(shí)，教師可以適時(shí)提出問題：“那么大家認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生需要學(xué)習(xí)上述人物的哪些美好品德呢？”這一問題和學(xué)生的生活較為貼近，與課堂內(nèi)容也較為契合，可以引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對美好品德產(chǎn)生更深入的認(rèn)識，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對自身品質(zhì)的認(rèn)知。由此可見，教師運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)情景，層層鋪墊，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對新知識的理解。

（五）利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

教師還可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的意見，利用多媒體設(shè)備渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景?，F(xiàn)今多媒體設(shè)備相對普及，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過多媒體設(shè)備展示圖片或者播放音頻來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，確保學(xué)生在課堂上集中注意力，并將枯燥的問題趣味化、困難的問題簡單化，由此有效提高教學(xué)效率，讓課堂知識引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更愿意參與課堂教學(xué)活動，而不只是做一個(gè)被動的聽者。

法律知識相對復(fù)雜、抽象，在進(jìn)行法律知識教學(xué)的過程中，教師如果只是單純講解，那么課堂可能會顯得相對枯燥，課堂氛圍會比較沉悶，教學(xué)活動也難以吸引學(xué)生的注意力。因此，教授法律知識時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些經(jīng)典的法律科普節(jié)目，如《法律講堂》《今日說法》等，提升課堂的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解法律知識，了解不遵守法律法規(guī)的壞處。

結(jié)語

在初中道德與法治課堂應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)有著很明顯的作用，這樣做能夠讓學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)新知識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)道德與法治對他們自身的重要性，由此更好地投入完善自身素質(zhì)和提高自身綜合能力的教學(xué)活動。同時(shí)，合理創(chuàng)設(shè)情景也可以讓學(xué)生養(yǎng)成積極、樂觀、向上的態(tài)度，并逐漸能夠用積極、樂觀的心態(tài)來面對未來人生中的困難，這對他們以后的發(fā)展也有很大好處。

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