【摘要】在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，為了能夠讓學(xué)生全方位地發(fā)展，班主任要在傳統(tǒng)教育觀念上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，引入并且開展德育教育工作，不斷將學(xué)生的內(nèi)在情感進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生在情感動機的引導(dǎo)下，規(guī)范自身的行為，進(jìn)而樹立正確的三觀。文章主要分析了當(dāng)前小學(xué)階段班主任德育工作開展中所遭遇的困境，并基于此對如何提高德育工作的有效性進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;德育工作;有效性

作者簡介：王有喜（1968—），男，甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)山岑小學(xué)。

小學(xué)階段的教育模式，不再僅限于知識的傳輸，而重在滲透德育教育，注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，塑造小學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在新課程教育改革的要求下，班主任作為學(xué)生德育教育的負(fù)責(zé)人，需逐步吸收并深刻領(lǐng)悟德育教育內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育方式并應(yīng)用于小學(xué)德育實踐，積極推動德育教育有效落實，為學(xué)生身心的全面健康發(fā)展保駕護(hù)航。

一、小學(xué)班主任德育工作面臨的困難

（一）原生家庭影響

原生家庭是學(xué)生受教育的第一場所，其氛圍的好壞與否，會直接影響到學(xué)生的一言一行，從而影響班主任開展德育工作的實際效果。原生家庭帶來的消極影響主要有以下兩種：一是家長對孩子過分溺愛，在這種家庭氛圍的長期熏陶下，學(xué)生會出現(xiàn)懶惰、驕縱、自私等不良習(xí)慣，并將這些不良習(xí)慣帶入學(xué)校，主要體現(xiàn)在不愿團(tuán)結(jié)同學(xué)以及不為班級做貢獻(xiàn)等;另一種便是單親家庭或家庭關(guān)系不和諧等不健康的成長環(huán)境，容易導(dǎo)致學(xué)生心理孤僻且自卑。學(xué)生難以敞開心扉與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，會變得越來越沉默寡言，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于班級中每個學(xué)生的家庭狀況各不相同，德育工作很難統(tǒng)一開展[1]。

（二）社會不良風(fēng)氣的影響

當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，小學(xué)生的“玩具”變成了智能手機以及平板電腦。借助此類工具，學(xué)生可以獲取網(wǎng)絡(luò)信息，但卻無法甄別其中內(nèi)容的好壞，各種低俗、色情的信息在無形中對學(xué)生造成了不良的影響。一些短視頻平臺上的娛樂性低俗內(nèi)容，卻成為學(xué)生課后的閑談話題，阻礙了學(xué)生正確三觀意識以及價值觀的

形成[2]。

（三）學(xué)校和班主任重視度低

德育工作的開展不是一蹴而就的，而是需要在學(xué)校和班主任的共同努力下，將其落到實處。受應(yīng)試教育的影響，大部分家長和教師已形成固有的思維模式，平日總是圍繞學(xué)生的考試成績來評判學(xué)生的好壞，忽略了德育工作的開展。同時，有些班主任德育水平較低，專業(yè)知識不過硬，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，這與學(xué)校不夠重視德育教育也有密不可分的關(guān)系。

二、小學(xué)班主任開展德育教育的必要性

小學(xué)階段的學(xué)生就像一張白紙，塑造其三觀的重要方式就是通過家長、教師的言傳身教。尤其是班主任更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮榜樣作用，通過自身豐富的教育經(jīng)驗，掌握好學(xué)生前進(jìn)的航向，教授學(xué)生做人做事的道理，幫助他們養(yǎng)成良好的品德，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，助力學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、小學(xué)班主任德育教育有效性的對策探討

（一）創(chuàng)建豐富的德育活動

在日常教學(xué)中融入德育教育，主要體現(xiàn)在三方面教育內(nèi)容的延伸：第一，在課程常規(guī)化教學(xué)范圍內(nèi)，開展德育教育實踐活動。例如根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范要求，開展“一日班長”“我是小小班主任”等實踐活動，通過學(xué)生之間的互相監(jiān)督和激勵，讓他們共同獲得成長和收獲;第二，利用節(jié)假日開展主題班會。例如，在國慶節(jié)的時候，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園，領(lǐng)悟愛國主義精神;第三，走出課堂，開展課外德育教育活動。例如體驗農(nóng)村生活、參加公益活動等，真正做到將德育工作融入日常的生活實踐中。由于傳統(tǒng)的說教方式過于枯燥乏味，因而班主任要結(jié)合學(xué)生的生理、心理情況，通過針對性的實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。在此過程中也可借助形式多樣、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生身心健康的良性發(fā)展[3]。

（二）注意德育工作的方式、方法

1.制定班級奮斗目標(biāo)

班主任要結(jié)合本班的實際情況，提出符合學(xué)生前進(jìn)的奮斗目標(biāo)，來統(tǒng)一全班學(xué)生的思想和行為，使得班集體獲得良好的發(fā)展。如在班級管理上，班主任可以提出“靜、凈、敬、競”四字要求，經(jīng)全班同學(xué)討論，把它定為班級共同的奮斗目標(biāo)。如此一來，班級活動的開展都圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，使得學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都緊密團(tuán)結(jié)在一起，為一個目標(biāo)共同奮斗，形成凝聚力。

2.建立良好的師生關(guān)系

師生應(yīng)該是真誠的朋友，良好的師生關(guān)系也是搞好班級工作的保證。班主任作為班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者，一定要民主、客觀，通情達(dá)理，善解人意;要以理服人，以情動人;理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，時時事事為學(xué)生著想，真正做到地體貼學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會把教師當(dāng)作知心的朋友，敞開心扉，與班主任共同建設(shè)班級。

同時，班主任要有勇于自我批評的精神。這是因為在班主任的工作中，往往會出現(xiàn)一些錯誤。像是沒有深入了解情況，批評錯了學(xué)生，使學(xué)生承受委屈;或是態(tài)度不好，對學(xué)生過分嚴(yán)厲等。遇到這種情況，班主任應(yīng)嚴(yán)于律己，勇于自我批評，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，取得學(xué)生的理解。此外，班主任對待學(xué)生要公平，要一視同仁，不能以學(xué)生成績的好壞來區(qū)別對待學(xué)生。如有的班主任，成績好的學(xué)生犯錯，少批評，甚至不批評;成績差的學(xué)生犯錯，批評得厲害，使差生無地自容。這在很大程度上會傷害學(xué)生的自尊心，引起他們的逆反心理。

3.堅持集體教育，以優(yōu)帶差，維護(hù)學(xué)生自尊心

班主任要堅持集體教育，維護(hù)每個學(xué)生的自尊心，通過科學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生回歸正途。例如，班集里難免會有喜歡挑撥是非，紀(jì)律松散的學(xué)生。為了改變他們這些壞習(xí)慣，在升旗儀式上，班主任可以有意識地安排紀(jì)律松散的學(xué)生和其它優(yōu)秀的同學(xué)一起當(dāng)升旗手，并在課堂中告訴學(xué)生：國旗是榮譽的象征，只有心靈和行為都美的人，才有資格做升旗手。從而使每個學(xué)生都積極地爭當(dāng)升旗手，營造向上的班級氛圍，感染帶動所有的學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的言行舉止。在日常教學(xué)中，班主任也要有意識地將愛講話的學(xué)生和不愛講話的學(xué)生編排在一起坐，以安靜的學(xué)生去“克制”愛動的學(xué)生，讓愛講話的學(xué)生逐漸變得冷靜，養(yǎng)成課堂上不隨便講話的良好習(xí)慣，從而尊重教師，認(rèn)真聽講，以提高學(xué)習(xí)成績;同時，班主任要注重培養(yǎng)得力的班干部隊伍，使得他們發(fā)揮自身的榜樣作用，帶領(lǐng)班級其他學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動，積極開展班級活動，共同為班級做出貢獻(xiàn)。

4.定期召開班會和家長座談會

班會是思想教育的主陣地，班主任在班會的開展過程中，可以結(jié)合學(xué)校、班級的實際和學(xué)生的思想狀況，通過介紹身邊的典型事例，使學(xué)生思想上受到教育;定期召開家長座談會，可以促進(jìn)家校兩方的聯(lián)系交流，幫助教師隨時了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和思想動態(tài)，便于及時糾正學(xué)生的不良思想和行為?？偠灾?，班主任的工作極其復(fù)雜與繁瑣，不能一蹴而就，因而班主任要做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，投入大量耐心與細(xì)心，與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)多樣化、科學(xué)化的德育教育方式。

（三）學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，可以產(chǎn)生雙倍的德育教育效果。為充分發(fā)揮家庭環(huán)境的德育價值，班主任與家長需雙向努力，建立信息溝通互享的橋梁，開展德育教育工作。例如，班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校的教育，利用主課堂時間進(jìn)行德育工作教學(xué)，再利用空閑時間與家長進(jìn)行語音或者視頻通話，也可定期組織家訪活動，及時了解、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想動態(tài);而家長則需要在家庭環(huán)境中監(jiān)督好學(xué)生的上網(wǎng)時間，保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的安全性和科學(xué)性。此外，對于學(xué)生在家庭環(huán)境中出現(xiàn)的特殊情況，家長也應(yīng)借助微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具及時與班主任溝通交流[4]。

（四）因材施教，滲透差異化的德育教育理念

德育教育講究因材施教。由于每個學(xué)生都是獨立存在的個體，因此具有明顯的差異。在以往的德育教育工作當(dāng)中，教師所制定的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)以及對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的方法過于統(tǒng)一，對部分學(xué)生而言并不受用，因此最終的實施效果并不明顯。受新課程改革以及素質(zhì)教育的影響，小學(xué)班主任要做到將因材施教的激勵策略與學(xué)生客觀存在的差異性相結(jié)合，使兩者能夠完美契合。在因材施教理念的影響下，班主任在進(jìn)行德育教育激勵的過程中要根據(jù)對學(xué)生的日常觀察，運用科學(xué)合理的原則，將班級內(nèi)的所有學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃分層，使不同層次的學(xué)生都能夠找到適合自己思想道德發(fā)展的道路。除此之外，班主任還可以設(shè)定相應(yīng)的差異化發(fā)展目標(biāo)，確保該目標(biāo)的可行性。學(xué)生為了完成目標(biāo)，會不斷地進(jìn)行自我激勵，以此來實現(xiàn)

目標(biāo)[5]。

（五）構(gòu)建和諧真摯的師生關(guān)系

陶行知曾說，教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心的深處。作為一名教師，雖然會教授給學(xué)生很多知識，但最重要的還是要幫助學(xué)生培養(yǎng)一顆真誠的心。在小學(xué)進(jìn)行德育教育的過程中，班主任需要做的是將真實的教育內(nèi)容以及自身真摯的感情展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生切實感受到教師從內(nèi)心為他們著想，從而培養(yǎng)師生之間良好的、和諧的、真摯的感情，讓學(xué)生從中汲取不竭的動力，找到自我需要發(fā)展和前進(jìn)的方向。

首先，班主任需要做的是保持自身態(tài)度的真誠。只有保持良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠自覺在班主任的帶領(lǐng)下，對自身的行為進(jìn)行規(guī)范，塑造正確的價值理念。處在小學(xué)階段的學(xué)生，懵懂無知，還不能很好地辨別是非好壞，常常會覺得自卑與煩惱，他們不敢將這些想法告知家長，只能求助老師與同學(xué)。所以這個時候，班主任需要為學(xué)生提供友好的幫助和尊重，讓學(xué)生能夠逐漸找到自信，對自身的情感、態(tài)度、價值觀念形成正確的認(rèn)知。除此之外，班主任還要在班級里滲透誠信的教育理念，并制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生逐漸養(yǎng)成誠實守信的習(xí)慣，以此來衡量德育工作的開展效果。

（六）獎懲結(jié)合，提高德育教育激勵效果

目前，以人為本的教育理念已經(jīng)逐漸滲透到日常教學(xué)當(dāng)中，班主任不能再一味采取以前那種批評式的挫折教育，而是應(yīng)當(dāng)將獎懲結(jié)合起來，讓學(xué)生戒驕戒傲，全面發(fā)展，以此提高德育教育的激勵效果。關(guān)于小學(xué)生德育的培養(yǎng)，有一部分的班主任只采用激勵教育手段，導(dǎo)致學(xué)生逐漸在賞識教育中降低甚至失去了有關(guān)自我衡量的標(biāo)準(zhǔn)。這是因為班主任的激勵或者表揚沒有任何的原則性，過于盲目和隨意所導(dǎo)致的。因此，為了避免出現(xiàn)這種情況，班主任應(yīng)當(dāng)將獎懲原則結(jié)合起來，對于學(xué)生表現(xiàn)突出的方面進(jìn)行充分表揚，讓學(xué)生逐漸樹立信心，并找出自身所具有的閃光點，在心中對自我進(jìn)行激勵;如果學(xué)生的言行超出了行為底線，那么班主任也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?，從而讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，更加深刻地認(rèn)識到自身行為的錯誤，引導(dǎo)他們不斷向正確的道德規(guī)范靠齊，以此來發(fā)揮德育真正的激勵效果。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生三觀意識和行為習(xí)慣都還處于未定型時期。班主任作為德育的引路人，需端正自身對德育工作的態(tài)度，并付諸于德育實踐工作，以身作則，將良好的思想品德和明辨是非的能力傳授給學(xué)生，通過具有針對性且恰當(dāng)?shù)牡掠逃绞?，助力學(xué)生身心的健康發(fā)展及綜合素養(yǎng)的提升。開展有效的德育教育方法，能夠更加科學(xué)地指導(dǎo)小學(xué)學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸樹立自信心，形成正確的思想價值理念，為他們以后的思想道德發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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