嚴(yán)嘉

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，其既吸收了其他國(guó)家優(yōu)秀的教育模式，又對(duì)西方的教育體制進(jìn)行了創(chuàng)新和發(fā)展，使我國(guó)的教育體制與國(guó)外的體制有了新的交匯點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使教師改變?cè)械慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生更容易、更靈活地掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的實(shí)際操作技能能夠得到改善。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能與教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行徹底改革。在大學(xué)舞蹈教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠更新傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式，對(duì)今后高校舞蹈教學(xué)模式的發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，有利于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo)教學(xué) ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?模式

中圖分類號(hào)：J70-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2022）21-0093－04

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念的更新，在給大學(xué)學(xué)生做舞蹈教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代要求，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)模式。這可以幫助學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。因此，在高校舞蹈教學(xué)中，教師必須意識(shí)到“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要性，從而提高其教學(xué)水平，幫助學(xué)生在課堂上全面發(fā)展。

一、新時(shí)代舞蹈編排的內(nèi)涵與教學(xué)方式的改革

（一）提高學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)

舞蹈編排教學(xué)是學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)、進(jìn)行多種形式的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而目前在舞蹈編排教學(xué)中，學(xué)生對(duì)舞蹈的理解還很欠缺，整體的創(chuàng)造性還需要進(jìn)一步提高。目前，我國(guó)高校的舞蹈教育主要是側(cè)重于理論，不能滿足社會(huì)對(duì)舞蹈人才創(chuàng)新的需要。強(qiáng)化教學(xué)改革，有效地改變這種狀況，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，把舞蹈教育提高到社會(huì)主義文化的高度，既可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其在舞蹈藝術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新，又能更好地適應(yīng)大眾的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈編排魅力的深入理解

編排課的目的是使學(xué)員從多角度、多維度認(rèn)識(shí)舞蹈編排。在教學(xué)中，老師從多個(gè)角度、多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和分析。隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，舞蹈作為一種藝術(shù)形式對(duì)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)和審美能力提出了更高的要求。舞蹈編排課不僅要提高學(xué)生的審美意識(shí)，還要提高舞蹈編排的藝術(shù)表現(xiàn)，這就要求學(xué)生要具備很好的舞蹈編排和舞臺(tái)表現(xiàn)能力。舞蹈作品需要表現(xiàn)出作者豐富、鮮活的生命經(jīng)驗(yàn)和思想情感，要極具感染力、震撼力、表達(dá)力。所以，舞蹈編導(dǎo)是我國(guó)舞蹈專業(yè)人才中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)是非常必要的。

（三）全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力

在新時(shí)期，單純的知識(shí)教育已不能適應(yīng)學(xué)生的基本需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。特別是現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，舞蹈的運(yùn)用日益復(fù)雜化，要求學(xué)員們?cè)诓煌沫h(huán)境下，不斷地提高自己的專業(yè)技術(shù)，以適應(yīng)不同的環(huán)境，從而使舞蹈教學(xué)真正達(dá)到文化創(chuàng)新的境界，從而為社會(huì)創(chuàng)造更多的精品。

二、新時(shí)期舞蹈編導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）以培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生創(chuàng)新思維為核心教學(xué)體系導(dǎo)向

新時(shí)期實(shí)踐創(chuàng)新在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐要帶來(lái)的是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的改變、知識(shí)的集成傳遞并以學(xué)生創(chuàng)新思維在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用為重點(diǎn)。在一個(gè)創(chuàng)新的概念系統(tǒng)中，有一種更新的感覺(jué)，一種創(chuàng)造新事物的感覺(jué)，一種在三個(gè)基本層次改變的感悟。舞蹈編導(dǎo)是一門(mén)具有高度專業(yè)性的、極具創(chuàng)新性的藝術(shù)實(shí)踐，同時(shí)也是對(duì)舞蹈表演的各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)再編排、再搭建的形式進(jìn)行的一種創(chuàng)新型的藝術(shù)實(shí)踐，通過(guò)不斷創(chuàng)新，為觀眾提供更加精彩的節(jié)目。

（二）提升實(shí)踐和藝術(shù)訓(xùn)練占比

要改革舞蹈編舞的基本方法，就是要提高舞蹈編舞的實(shí)踐性和藝術(shù)性的比例，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)充分了解新媒體平臺(tái)的應(yīng)用，以新媒體平臺(tái)為依托，全面構(gòu)建新的教學(xué)模式，將實(shí)習(xí)與藝術(shù)培訓(xùn)分開(kāi)，從基礎(chǔ)理論的教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的實(shí)踐。將實(shí)習(xí)內(nèi)容上傳至新媒體平臺(tái)，教師與同學(xué)有目標(biāo)地進(jìn)行評(píng)估，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，通過(guò)多種形式的實(shí)踐與藝術(shù)培訓(xùn)，也可以讓學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中融入更多的生命要素，從根本上改變了傳統(tǒng)舞蹈編排元素僵化的缺陷，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（三）創(chuàng)新課程體系

創(chuàng)新課程體系能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的核心素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。要開(kāi)展這項(xiàng)工作，就必須有一個(gè)明確的目標(biāo)，需要有一個(gè)平臺(tái)來(lái)研究這些年來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中遇到的共性問(wèn)題，只有這樣，我們才能更好地認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的局限性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新課程的必然性，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、思想政治素質(zhì)課程、美育課程、傳統(tǒng)舞蹈文化課程和傳統(tǒng)舞蹈文化課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的全面實(shí)施。以新的課程體系為依托，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，使其在教育改革中不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

舞蹈編排教學(xué)改革的關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)方式，這是舞蹈編排課程改革的根本要求。從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)當(dāng)前舞蹈編排教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了探討。在實(shí)施混合教學(xué)時(shí)，教師要事先準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)材料，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)。在課堂上，要求同學(xué)們以小組的方式來(lái)討論各種主題，并根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明討論的結(jié)果。采用小組討論的方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到更大的提高，讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織真正面向?qū)W生的問(wèn)題。在課堂討論中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行觀察與分析，并采取適當(dāng)?shù)姆椒右越鉀Q。在小組討論結(jié)束后，老師還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)散性思考，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，而不是死守原來(lái)的設(shè)置，從而使教學(xué)改革得到切實(shí)的實(shí)施。

（五）全方位的創(chuàng)新教育支持環(huán)境的優(yōu)化

從培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才的根本取向上，應(yīng)堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，健全多元教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，轉(zhuǎn)變以學(xué)生成績(jī)、就業(yè)為指標(biāo)的單一模式，建立健全容錯(cuò)機(jī)制，營(yíng)造寬松的教學(xué)改革氛圍。在大學(xué)校園文化建設(shè)中，應(yīng)充分利用新聞媒介的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教育改革的措施，優(yōu)化實(shí)施環(huán)境，最大限度地降低對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的影響。將學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)生的素質(zhì)教育相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生的互評(píng)和小組評(píng)價(jià)模式引入到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，構(gòu)建起一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的提高。

（六）舞蹈編導(dǎo)主題思想

每首舞曲都有一個(gè)主題：愛(ài)，或友誼，甚至是對(duì)某事的想法和判斷等等?？梢哉f(shuō)，舞曲的主題思想是整首曲子的基礎(chǔ)，是創(chuàng)作舞曲的前提。

反過(guò)來(lái)，舞蹈作品的主題思想往往是由編舞編輯根據(jù)他們的現(xiàn)實(shí)生活或在內(nèi)心和大腦中醞釀出生活經(jīng)歷后塑造的。編舞確定主題后，在隨后的舞蹈表演中，構(gòu)思出舞蹈形式及主要方向，舞蹈作品就有了靈魂和核心。例如，其中一個(gè)舞曲的主旨是“愛(ài)”，那么為了引領(lǐng)一場(chǎng)舞蹈表演，就需要設(shè)計(jì)一個(gè)表達(dá)“愛(ài)”的舞蹈內(nèi)容。所以結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)舞曲時(shí)，必須要以抒情為主，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而更好地豐富舞曲，強(qiáng)化舞蹈的思想主題。例如，可以模仿生活中某物的動(dòng)作，模仿動(dòng)作可以從形式、動(dòng)力、性格、環(huán)境、心理等符號(hào)開(kāi)始，根據(jù)特點(diǎn)模仿各種舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作。比如造型或高大粗壯，或精致細(xì)膩等等。借助這種原始動(dòng)作對(duì)舞蹈形象的模仿和創(chuàng)作，使舞蹈表演更加形象化、科學(xué)化，能夠?qū)⑸钆c舞蹈作品有效結(jié)合，讓觀眾更好地感受到舞蹈作品的主題思想。

三、舞蹈編導(dǎo)的原則及要求

（一）高度的敏感能力

敏感性是舞蹈編導(dǎo)所應(yīng)當(dāng)具備的首要素質(zhì)，敏感性指的是舞者能夠控制身體的各個(gè)部分，協(xié)調(diào)身體的各個(gè)感官。由此可見(jiàn)敏感性對(duì)舞蹈編導(dǎo)和舞蹈創(chuàng)作的重要性。例如，《小鳥(niǎo)醒來(lái)了》這支舞蹈，在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作時(shí)，需要對(duì)鳥(niǎo)類進(jìn)行觀察和模仿，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作符合自身?xiàng)l件的舞蹈形象和動(dòng)作。

（二）較強(qiáng)的感悟能力

每一個(gè)舞者對(duì)舞蹈的理解和感悟都是獨(dú)一無(wú)二的，這些內(nèi)在的認(rèn)知直接影響外在的舞蹈表現(xiàn)。因此，只有具備超強(qiáng)的感悟能力和理解能力，才能讀懂舞蹈真正的含義，并且與舞蹈進(jìn)行交流，發(fā)掘更深層次的信息，用以創(chuàng)作。作為一名舞蹈編導(dǎo)，需要強(qiáng)化自己的感悟能力和理解能力，從實(shí)際生活中尋找素材、發(fā)掘靈感，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟舞蹈，在感悟中創(chuàng)作舞蹈，實(shí)現(xiàn)自我提升。

（三）較強(qiáng)的聯(lián)想能力

舞蹈形象思維是舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在舞蹈創(chuàng)作中，以基礎(chǔ)動(dòng)作為載體，以聯(lián)想為創(chuàng)作途徑，向合適的方向進(jìn)行延伸擴(kuò)展，完成新動(dòng)作的創(chuàng)作。另外，舞蹈編導(dǎo)還要求，以自身的體驗(yàn)為前提，結(jié)合創(chuàng)作者的真實(shí)情感，設(shè)計(jì)新的舞蹈形象。

（四）較高的文化能力

舞蹈并不是獨(dú)立的學(xué)科，與其它學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。就舞蹈編導(dǎo)來(lái)說(shuō)，其自身的文化底蘊(yùn)非常深厚。也就是說(shuō)，舞者需要具備較高的文化水平，不斷地學(xué)習(xí)新的舞蹈知識(shí)和技巧，才能在舞蹈作品中融入更豐富的元素，使其立意更加深刻。

四、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究

（一）利用微課教學(xué)，尊重學(xué)生主體地位

當(dāng)老師對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行舞蹈內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，需要注意到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，這樣教師才可以制定教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。高校階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)有著自己的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，需要注意到學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠提升自身的舞蹈技能，在學(xué)校學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要價(jià)值。教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合微課采用綜合的教學(xué)方法，既能使學(xué)生掌握全面的知識(shí)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中注意力，認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自由安排。

制作微課教學(xué)視頻時(shí)，教師需要控制微課教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析，這樣才可以利用微課視頻發(fā)揮出自身的教學(xué)價(jià)值，從而搭建翻轉(zhuǎn)課堂。教師錄制微課視頻時(shí)，一般只需要將視頻時(shí)長(zhǎng)控制在十五分鐘即可，對(duì)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行深度解析，給學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈知識(shí)，這樣才可以提升微課視頻教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用此方法進(jìn)行舞蹈教學(xué)，能強(qiáng)化學(xué)生的主體性，這樣能夠讓學(xué)生今后的課堂中認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這些對(duì)學(xué)生在未來(lái)的舞蹈學(xué)習(xí)中，都具有十分重要的教學(xué)意義。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源

教師想要在高校舞蹈教學(xué)中搭建翻轉(zhuǎn)課堂，需要對(duì)舞蹈教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行豐富，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，這樣才可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和重要性。教學(xué)期間教師需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教材中的舞蹈知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，在教學(xué)中利用循環(huán)漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生可以從簡(jiǎn)到難學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深層次理解。此外，教師在設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也需要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)計(jì)不同的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，可以根據(jù)自身的發(fā)展情況，從而形成一種學(xué)習(xí)自信，這樣才可以科學(xué)地搭建翻轉(zhuǎn)課堂。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以適應(yīng)教材中的舞蹈知識(shí)內(nèi)容。

另一方面，教師想要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的全面展開(kāi)，也需要對(duì)高校內(nèi)部的舞蹈教學(xué)資源進(jìn)行整合，利用一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中可以提升他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。在大學(xué)的傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，可以看到教師在教學(xué)中通常是讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)比較少，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生做到全面發(fā)展。因此老師在搭建翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行舞蹈知識(shí)教學(xué)的時(shí)候需要對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，留給學(xué)生比較多的實(shí)踐時(shí)間，開(kāi)設(shè)一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生將舞蹈知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣才可以發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要打破常規(guī)的評(píng)估方式，這樣才能幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓他們意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，這對(duì)教師教學(xué)方案的完善具有十分重要的意義。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以從這三個(gè)方面進(jìn)行分析，分別是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師綜合評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)，通過(guò)這種評(píng)價(jià)的方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到自己在舞蹈學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足。教師創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，不應(yīng)該只是局限于學(xué)生的舞蹈姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在舞蹈中的情緒、感情以及創(chuàng)作意識(shí)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣才可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，讓學(xué)生感受到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的科學(xué)性，推動(dòng)學(xué)生做到深入學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的改善措施，這樣才可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。整體來(lái)說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂中一個(gè)比較重要的組成部分。因此，老師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，需要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，幫助學(xué)生在課堂中做到身心健康發(fā)展，形成一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)意識(shí)。在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的舞蹈形象思維，老師可以使用戲劇性語(yǔ)言。在戲劇性語(yǔ)言的練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者占據(jù)主體地位，可以自主選擇形象，這樣可以為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，將戲劇性語(yǔ)言熟記于心，對(duì)于培養(yǎng)其形象思維具有積極的促進(jìn)作用。在具體的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，為了讓學(xué)習(xí)者可以對(duì)人物有更深刻、更全面的認(rèn)知，老師應(yīng)當(dāng)為其創(chuàng)設(shè)情境，提供道具，通過(guò)舞蹈和戲劇的融合，使角色更加生動(dòng)，更易于理解。不僅如此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，還可以有效提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力。

（四）舞蹈思維

在舞蹈作品的創(chuàng)作中，肢體動(dòng)作的創(chuàng)作是最常見(jiàn)的，但是對(duì)于舞蹈思維方面的創(chuàng)作確實(shí)少之又少。具體的表現(xiàn)是相同的舞蹈觀念用不同的肢體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，雖然表面有了改變，但是內(nèi)核沒(méi)有發(fā)生變化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)舞蹈作品的創(chuàng)新和進(jìn)步，也無(wú)法真實(shí)展現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)對(duì)于技法的應(yīng)用。在舞蹈思維的創(chuàng)作中，最重要的便是對(duì)于觀念的創(chuàng)新，而觀念的創(chuàng)新則是依托于舞蹈編導(dǎo)的思維活動(dòng)。因此，如何實(shí)現(xiàn)舞蹈思維的創(chuàng)新，還需要從實(shí)踐生活中入手。舞蹈動(dòng)機(jī)可以分為時(shí)間、空間以及力量。所謂的時(shí)間，在舞蹈作品所指的是音樂(lè)，而空間所指的是舞臺(tái)與場(chǎng)地，而力量則是用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)感情的動(dòng)作形式。對(duì)于舞蹈動(dòng)機(jī)的研究，可以影響到舞蹈作品的走向、奠定舞蹈作品的基調(diào)，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的舞蹈作品。總的來(lái)說(shuō)，舞蹈動(dòng)機(jī)就是舞蹈作品在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中作品主題的內(nèi)核，是舞蹈作品中思想主題外化的動(dòng)作形態(tài)。從本質(zhì)上來(lái)看，舞蹈動(dòng)機(jī)與舞蹈動(dòng)作有著密不可分的關(guān)聯(lián)，舞蹈動(dòng)作在某種程度上影響和制約著舞蹈動(dòng)機(jī)。

生活可以說(shuō)是任何藝術(shù)的創(chuàng)作源泉，對(duì)于舞蹈作品的創(chuàng)作來(lái)說(shuō)也是如此。舞蹈作品中的舞蹈形象、舞蹈思維大部分都是從生活中發(fā)掘、整理、分析，最終形成的。要想刺激舞蹈編導(dǎo)的思維活動(dòng)，創(chuàng)新出優(yōu)秀的舞蹈觀念，就需要讓舞蹈編導(dǎo)去感悟生活、體驗(yàn)生活，從生活中吸取經(jīng)驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)化為思維活動(dòng)，繼而形成新的舞蹈觀念。如果一個(gè)人的生活經(jīng)歷是匱乏的，那么他在進(jìn)行舞蹈作品的創(chuàng)作時(shí)，沒(méi)有足夠的知識(shí)、經(jīng)歷去支撐他的思維活動(dòng)，去促使他進(jìn)行創(chuàng)新。最終只能夠利用自己的專業(yè)知識(shí)，來(lái)進(jìn)行肢體動(dòng)作上的創(chuàng)新，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)舞蹈思維上的創(chuàng)新。因此，舞蹈編導(dǎo)需要走入生活中，去學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)感受生活之美，整理分析所感受、所經(jīng)歷到的事物，結(jié)合自己的想法來(lái)形成全新的舞蹈思維，繼而完成全新的舞蹈作品的創(chuàng)作。因此，舞蹈思維也是舞蹈編導(dǎo)技法當(dāng)中重要的一環(huán)，是完成優(yōu)秀舞蹈作品創(chuàng)作的關(guān)鍵所在。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，舞蹈形象思維作為舞蹈編導(dǎo)的重要組成部分，其在教學(xué)中的效果是非常明顯的。教師要采取有效措施強(qiáng)化舞蹈形象思維，提升舞蹈編導(dǎo)的效率，打造高效舞蹈課堂。舞蹈形象思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要保持充足的耐心和細(xì)心，將舞蹈形象思維的培養(yǎng)貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以此推動(dòng)舞蹈編導(dǎo)的全面發(fā)展。新世紀(jì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給舞蹈界帶來(lái)了新的機(jī)遇，也給舞蹈界的工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。舞蹈編排是舞蹈藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)從教學(xué)創(chuàng)新的角度，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)體制，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為基本方向，從整體上提高教育質(zhì)量，為弘揚(yáng)民族舞蹈和傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

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