【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教師可以整合德育與數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能通過數(shù)學(xué)課堂既學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又提升德育知識水平。本文基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的作用以及開展此類教學(xué)時(shí)存在的問題，并對在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育的方法進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);德育;滲透

作者簡介：馬彬（1984—），女，甘肅省定西市通渭縣溫泉路學(xué)校。

對于小學(xué)生的德育是非常重要的，作為教學(xué)的主要執(zhí)行者，小學(xué)教師在教學(xué)過程中要特別以德育為先，將德育滲透到各學(xué)科教學(xué)之中。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要課程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己身為教育者的責(zé)任，將德育和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地將德育內(nèi)容內(nèi)化，提升自己的思想素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)及德育教育概述

（一）核心素養(yǎng)概述

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師既要著力于提高學(xué)生的知識水平，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和技能。因此，教師需要遵循科學(xué)、高效、合理的原則開展教學(xué)，這對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、掌握良好的學(xué)習(xí)技能和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣有著很大好處。

（二）德育教育概述

德育涉及的范圍較廣泛，從廣義上說，德育是指在社會(huì)、學(xué)校和家庭中，對兒童開展的有針對性的教育;從狹義上講，德育是學(xué)校開展的道德教育，學(xué)校往往會(huì)配備專門的德育課程，并根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的情況組織一系列的德育活動(dòng)，以提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。將小學(xué)德育與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，有利于不斷提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有一定的激勵(lì)作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的作用

將德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革、提高德育教學(xué)效果的有效手段。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育有以下幾點(diǎn)作用。第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育有利于小學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀。教師在滲透德育內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用大量生活案例，讓學(xué)生在生活案例中進(jìn)行多向度的思考，這樣做不僅能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性有更充分的認(rèn)識，還有利于學(xué)生在更加具體的教學(xué)情境中形成正確的世界觀、價(jià)值觀。第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育有利于小學(xué)生思維能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂上或者數(shù)學(xué)活動(dòng)中，滲透德育案例，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中含有大量的德育材料，這些材料多為情感性材料，能夠用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小，吸收學(xué)科知識的能力有限，教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生可以更順利地理解、消化知識，課堂質(zhì)量也會(huì)隨之提高[1]。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育時(shí)存在的問題

一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師滲透德育的意愿不夠，導(dǎo)致滲透德育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有限，這對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略有一定的影響。從表面上看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)以計(jì)算教學(xué)為主，似乎和其他學(xué)科的關(guān)系并不密切，于是許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)認(rèn)為，不同的學(xué)科有著不同的性質(zhì)、教學(xué)方法和手段，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)沒必要融入其他學(xué)科知識。這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知使得許多教師不會(huì)主動(dòng)開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教材或者學(xué)生生活中的德育資源，小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體的德育滲透實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)因此積累得較為緩慢。另一方面，還有一部分教師雖然愿意主動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，但對德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識不清，無法有效利用德育素材對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，導(dǎo)致德育的效果不佳[2]。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方法

（一）教師具備良好的道德品質(zhì)是關(guān)鍵

小學(xué)階段是學(xué)生道德意識形成的關(guān)鍵期，德育在小學(xué)階段顯得尤為重要。小學(xué)生的思維尚未發(fā)展成熟，若教師只用語言講授德育知識，則難以使學(xué)生真正學(xué)會(huì)書本中的內(nèi)容，更難以讓學(xué)生內(nèi)化德育知識后在生活中自覺展現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)注意以身作則，用自己的行為及人格魅力影響學(xué)生，起到良好的示范作用，讓學(xué)生在不知不覺中模仿教師行為，形成高尚的品德。

教師還要持續(xù)向?qū)W生灌輸正確的道德價(jià)值觀，讓學(xué)生感到教師是一個(gè)誠實(shí)、負(fù)責(zé)的人。由此，學(xué)生在教師的影響下，也會(huì)逐漸開始互相幫助，比如學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助后進(jìn)生。而班級里則會(huì)形成有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的良好互動(dòng)氛圍，學(xué)生會(huì)形成積極樂觀的生活方式。

此外，小學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持研究數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷探索有效的數(shù)學(xué)教學(xué)新方法，展現(xiàn)教師的職業(yè)精神，這會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很大的影響[3]。

（二）充分利用課本中的德育資源

教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課本中的德育教學(xué)資源，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無意識地接受德育熏陶，逐步形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。北師大版數(shù)學(xué)教材具有情境加問題串的編寫特色，每一小節(jié)都設(shè)計(jì)了問題情境，練習(xí)題中也包含了思想資源，因此在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)利用課本中的德育資源，利用課本中富有一定趣味的道德情境來滲透德育，把德育貫穿在問題分析和知識講解中。

如教材中有這樣的習(xí)題：“一臺待機(jī)狀態(tài)下的電視機(jī)一年耗電約四十八千瓦時(shí)，全國大約有四億個(gè)家庭，如果每個(gè)家庭一臺計(jì)算機(jī)，那么這些家庭一年大約浪費(fèi)多少電？被浪費(fèi)的電夠多少個(gè)家庭用一年？”在講解這道習(xí)題時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)習(xí)題旁邊還有“在電器不工作的時(shí)候，把插頭拔下來吧”等提示性語句，于是就安排學(xué)生先自己閱讀題目，很多學(xué)生因此注意到了習(xí)題中的這些提示性語言，這些語言對解決數(shù)學(xué)問題本身并沒有太多幫助，但教師可以借助提示性語言引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中存在的現(xiàn)象，比如環(huán)境污染、浪費(fèi)嚴(yán)重和土地沙化等。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，探討這些問題為社會(huì)帶來的危害，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識到這些危害的嚴(yán)重性。在講解本題時(shí)，學(xué)生先算出了這些家庭一年浪費(fèi)的生活用電量，再反過來計(jì)算被浪費(fèi)掉的電夠多少個(gè)家庭用一年。學(xué)生得出最終數(shù)據(jù)后，教師再讓學(xué)生總結(jié)自己的收獲，學(xué)生基本都談到了電力浪費(fèi)嚴(yán)重的問題，教師便借機(jī)教育學(xué)生要節(jié)約能源，珍惜生活中的每一度電，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀和價(jià)值觀，從而達(dá)到德育的目的。

（三）進(jìn)行符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的德育教育

生活中到處都有數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教育不能只限于課堂，德育也是如此。教師可以利用課后服務(wù)時(shí)間和趣味數(shù)學(xué)、夢想課堂等活動(dòng)時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行德育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的德育意識。

此外，在不同的教學(xué)時(shí)段，教師要對學(xué)生進(jìn)行與之年齡段相符的德育教育，從思想上啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和愛國主義情懷，實(shí)現(xiàn)德育和數(shù)學(xué)教育并軌運(yùn)行的目標(biāo)。如教材中有如下例題：“國慶七十周年閱兵式上，閱兵方隊(duì)正步通過天安門前時(shí)，每人走了一百二十八步，每步長七十五厘米。請問每人走的正步一共是多少厘米，相當(dāng)于多少米？”在講解這道題時(shí)，教師先讓學(xué)生通過圖片了解英姿颯爽的閱兵方隊(duì)，為學(xué)生講述國慶七十周年閱兵式的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)回需要解決的問題，并讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論。如此，教師可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)家國情懷，在無形中滲透德育，學(xué)生也會(huì)懷著好奇心探索解決問題的方法，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生相對濃厚的興趣，并激發(fā)一定的愛國熱情。

數(shù)學(xué)知識的邏輯性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，需要逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，才能更好地應(yīng)對后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師也可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識的這一特點(diǎn)，將德育貫穿課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真思考問題的習(xí)慣。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，可能會(huì)對解決某些題型產(chǎn)生固定的思考方式，有時(shí)還會(huì)走入解題誤區(qū)，陷入思維定式。教師則可以在此時(shí)開展德育，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行思考，避免此類問題出現(xiàn)。此外，教師要言傳身教，用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受細(xì)心的重要性，從而更好地面對各類數(shù)學(xué)問題。

（四）運(yùn)用多樣化的評價(jià)滲透德育

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。通過學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合‘四基‘四能和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評價(jià)的主要依據(jù)。采用多元的評價(jià)主體和多樣的評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果?！?/p>

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)和德育時(shí)，都需要注重對學(xué)生的評價(jià)，有感情的評價(jià)可以讓學(xué)生展開有針對性的反思，由此不斷促進(jìn)自身的成長，激勵(lì)自己學(xué)習(xí)、探索，并在自我反思中體會(huì)到成功的喜悅，形成積極向上的情感態(tài)度。因此，良好的教學(xué)評價(jià)有利于培養(yǎng)健全的人格，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使他們在實(shí)踐中獲得有用的知識，提升文化素養(yǎng)，朝著健康的方向發(fā)展。而德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透會(huì)使數(shù)學(xué)更加人性化，讓學(xué)生感受到更多的正能量，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

在進(jìn)行評價(jià)以前，教師要到學(xué)生中去，在和學(xué)生互動(dòng)的過程中，做一個(gè)細(xì)心的觀察者，透過學(xué)生的舉動(dòng)洞察他們的思想變化，通過各種方式了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)常與家長溝通，了解學(xué)生在家中的言行，了解他們對待作業(yè)、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而更好地根據(jù)他們的實(shí)際情況和課堂表現(xiàn)，設(shè)計(jì)有利于他們健康成長的德育評價(jià)語言，讓學(xué)生感受到教師對自己的喜愛、認(rèn)可、信任。

在評價(jià)時(shí)，小學(xué)教師還要保證評價(jià)方式的多樣性和靈活性，為學(xué)生提供有價(jià)值的精神食糧，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師不僅要確保評價(jià)發(fā)揮作用，更要與家長形成合力，讓學(xué)生更好地接受德育，發(fā)展應(yīng)變能力，并進(jìn)一步挖掘自身潛能。此外，在課堂上及時(shí)針對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)也十分重要，這有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

小學(xué)生的潛能是無法估量的，有效的評價(jià)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在無形中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而有情感的道德評價(jià)，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，自覺地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，抓住評價(jià)的時(shí)機(jī)，進(jìn)行合理的評價(jià)。

結(jié)語

德育不僅僅是小學(xué)教學(xué)工作的一部分，也是每個(gè)教師的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變單一的課堂教學(xué)模式，注重將德育融入學(xué)科知識教學(xué)之中，在平時(shí)的工作中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的道德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中提升自身的德育知識水平，獲得德育知識積累與數(shù)學(xué)知識積累的雙重發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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