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        活動理論視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)策略

        2022-05-30 11:44:51黃學(xué)虎
        求知導(dǎo)刊 2022年20期
        關(guān)鍵詞:活動理論教學(xué)活動小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘 要:活動為學(xué)習(xí)者提煉思想和觀念、鞏固知識與技能提供了先決條件。文章探討了活動理論視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動如何高效設(shè)計(jì)與開展,并提出了以學(xué)生為主體的新型活動設(shè)計(jì)策略。文章在從教師、學(xué)校、學(xué)生三個方面分析了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)存在的問題之后,指出教師應(yīng)在課堂、復(fù)習(xí)課中強(qiáng)化學(xué)生的關(guān)鍵數(shù)學(xué)能力與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)和教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:活動理論;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動;設(shè)計(jì);策略

        作者簡介:黃學(xué)虎(1985—),男,甘肅省臨夏回族自治州積石山保安族東鄉(xiāng)族撒拉族自治縣大河家鎮(zhèn)大墩保安族小學(xué)。

        一、活動理論視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)與開展的原則

        (一)合理性原則

        活動理論視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)與開展之前,教師需要思考這樣幾個問題來確保教學(xué)活動的合理性:一是活動目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致嗎,能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力嗎?二是活動內(nèi)容是學(xué)生感興趣的嗎,能落地實(shí)施嗎?為此,教師在活動設(shè)計(jì)前應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,對于那些與學(xué)生實(shí)際年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)不相符的內(nèi)容及時(shí)修正或舍棄。

        (二)有趣性原則

        “興趣是學(xué)生最好的老師?!迸d趣是學(xué)習(xí)的原動力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、效果有著重要的影響。數(shù)學(xué)的實(shí)踐性、理論性、抽象性較強(qiáng),小學(xué)生往往難以理解。另外,由于小學(xué)生普遍對外界事物充滿了好奇心,卻又無法將這份好奇心維持較長的時(shí)間,所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)必須要做到生動、有趣和形象。其中內(nèi)容有趣是最重要的,這樣可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋里遨游。

        (三)簡單性原則

        基于活動理論去設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,還應(yīng)遵循簡單性原則。如果教學(xué)活動中疊加了多種教育要素,小學(xué)生們就會記不住,前學(xué)后忘,或是容易出錯,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。特別是對鄉(xiāng)村小學(xué)來說,由于教師、教材、教具、學(xué)習(xí)資料等都十分匱乏,如果教學(xué)活動設(shè)計(jì)得十分復(fù)雜,那么教師就會顧此失彼,學(xué)生也會倍感壓力。因此將教學(xué)活動設(shè)計(jì)簡單化,可提升教師教學(xué)數(shù)學(xué)的效率。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

        (一)教師方面

        筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于活動理論并不是很清楚,平時(shí)主要圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行備課,并沒有把活動理論考慮在內(nèi)。受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式影響,部分教師開展教學(xué)活動總是率性而為,盡管偶爾會基于活動理論視角進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì),但基本上都是按部就班地按教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),缺乏創(chuàng)意。由于活動理論是近幾年才出現(xiàn)的一個新概念,因此部分教師對怎樣基于活動理論視角來開展教學(xué)活動還是一頭霧水,甚至說沒有一點(diǎn)頭緒。

        學(xué)習(xí)是一場漫長而艱難的自我修煉,小學(xué)生由于身體、思維、性格還未成熟,處于可塑性非常強(qiáng)的一個階段,其對外界的所有美好事物都充滿了好奇,但是意志力還較薄弱,需要教師的耐心指點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時(shí),要將學(xué)生應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識融入活動內(nèi)容中,讓學(xué)生通過完成活動任務(wù)的方式來提升自身的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算能力。此外,作為教師,光利用活動來教授教科書知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要將教科書知識進(jìn)行歸納、整合,并采用科學(xué)的課堂教學(xué)策略[1]。

        (二)學(xué)校方面

        一方面,部分學(xué)校對于學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計(jì)還不夠重視,只把教學(xué)活動當(dāng)成是教師的事,并沒有基于活動理論為教師提供一套可借鑒的教學(xué)活動設(shè)計(jì)指導(dǎo)理論或?qū)嶋H范例,同時(shí)未對主動創(chuàng)新教學(xué)方法的教師給予精神或物質(zhì)方面的鼓勵。另一方面,由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和開展需要一個穩(wěn)定的環(huán)境,但是教師除了教學(xué)還得完成學(xué)校分派的其他工作,這就導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)常常心有余而力不足。此外,由于受傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟畹氖`,一些教師認(rèn)為活動就是“玩”,只有按部就班地待在課堂上才是“教”與“學(xué)”,因此并未將基于活動理論設(shè)計(jì)的教學(xué)活動擺在與其他教學(xué)工作同等重要的位置。

        (三)學(xué)生方面

        教學(xué)活動對小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)影響較大。由于當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動沒有擺脫教材的桎梏,大部分活動內(nèi)容與形式都十分單調(diào),學(xué)生只需認(rèn)真聽講和做題。在這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動下,學(xué)生會感覺單調(diào)、無聊,久而久之就會失去學(xué)習(xí)的動力。事實(shí)上,小學(xué)生更愿意參與一些生動、有趣的活動,期望小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動能帶領(lǐng)他們透過一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象去抓住事物的本質(zhì),這就要求教師在活動的設(shè)計(jì)與開展方面下功夫。另外,由于小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的狀態(tài)以及思考、解決問題的方式一定程度上影響著教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)思路,因此教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極參與教學(xué)活動設(shè)計(jì),師生共同完成各種教學(xué)任務(wù)。

        三、活動理論下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)與開展的對策與思考

        (一)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

        1.新授課中教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展

        在新的一課,教師需要講授新知識以及學(xué)習(xí)新方法。在新授課中開展教學(xué)活動,教師需要將新的數(shù)學(xué)概念、公式、運(yùn)算方法、習(xí)題等滲透于活動內(nèi)容中。由于小學(xué)生思考問題的角度單一,邏輯性不強(qiáng),對數(shù)學(xué)知識的理解能力和深度思考能力較弱,因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將本班學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)技巧考慮進(jìn)去,用一種更直觀、更生動的方式來呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師基于活動理論為小學(xué)生講解活動規(guī)則,讓小學(xué)生在完成活動任務(wù)的過程中逐漸理解、內(nèi)化所學(xué)知識;教師還要在課堂教學(xué)中滲透活動理論,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)體驗(yàn)其中的情感,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        例如教師講授“三角形”這一課時(shí),在教學(xué)活動開始之前可讓學(xué)生去準(zhǔn)備兩個外形一樣的三角形,設(shè)置的活動任務(wù)是讓學(xué)生用這兩個三角形拼成已經(jīng)學(xué)過的圖形。通過觀察以及拼圖,學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的高就是拼后平行四邊形的高,而三角形的底便是平行四邊形的底,三角形的面積是平行四邊形的二分之一?;顒拥牧硪粋€任務(wù)是讓學(xué)生自主去推導(dǎo)三角形的由來以及三角形公式的由來,教師可提示學(xué)生采用剪切、填充、修補(bǔ)網(wǎng)格等方式來進(jìn)行推導(dǎo)。這樣一來,當(dāng)學(xué)生按照活動思路算出三角形的面積,就能得出平行四邊形面積的算法。通過參與活動,學(xué)生能很快得出結(jié)論,將三角形和平行四邊形面積的計(jì)算公式了然于心。學(xué)生通過參與課堂實(shí)踐活動,在實(shí)際操作、觀察比較中對數(shù)學(xué)概念、公式、原理的印象變得更深,大腦對數(shù)字與圖形更敏感,數(shù)學(xué)思維也會得到拓展。

        2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)用活動的設(shè)計(jì)與開發(fā)

        課堂實(shí)用活動主要指的是實(shí)踐課程,實(shí)踐課程是小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)的教育基礎(chǔ),其主要目標(biāo)是通過整合數(shù)學(xué)知識和技能的方式來幫助小學(xué)生活學(xué)活用。課堂實(shí)用活動的設(shè)計(jì)與開發(fā),應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及興趣點(diǎn)。比如低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)知識為主,教學(xué)活動可以圍繞數(shù)學(xué)游戲、比賽、故事等形式展開。必要的時(shí)候可以加入跳繩、跑步、跳舞等學(xué)生日?;顒釉兀瑥亩ぐl(fā)學(xué)生參與課堂實(shí)用活動的積極性[2]。

        例如,在講授完“十個以內(nèi)的加減運(yùn)算”后,教師可以設(shè)計(jì)一個玩手指的游戲活動,并將活動目標(biāo)定為通過對學(xué)生進(jìn)行手指訓(xùn)練來開展口算教學(xué)。在講完“矩形周長和面積”這一課后,教師可設(shè)計(jì)一場數(shù)學(xué)探索活動,讓學(xué)生在10×10平方米的花壇里種花,假如一平方米種3朵玫瑰,問學(xué)生:花壇內(nèi)能種多少朵玫瑰?通過諸如此類的實(shí)踐活動,讓學(xué)生開動腦筋,不僅練習(xí)了乘法算式,還對周圍環(huán)境與矩形區(qū)域之間的關(guān)系有了直觀的了解和感受。通過這樣的活動,可以提升學(xué)生深度思考數(shù)學(xué)問題的能力。

        3.復(fù)習(xí)課中教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展

        復(fù)習(xí)課能幫助學(xué)生系統(tǒng)地回顧所學(xué)知識,在舊知識與新知識之間建立連接,同時(shí)可以幫助學(xué)生復(fù)盤過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有疏漏之處,通過復(fù)盤舊知識來達(dá)到溫故知新、加強(qiáng)記憶的教學(xué)目的。教師應(yīng)嚴(yán)格遵守教學(xué)活動的設(shè)計(jì)原則,以免教學(xué)活動枯燥單調(diào),盡量抓住小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),結(jié)合日常生活中的一些場景和數(shù)學(xué)元素去設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的活動內(nèi)容。比如,在關(guān)于方程的復(fù)習(xí)課中,教師在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮融入生活中常見的幾何問題、空間問題等,讓學(xué)生通過活動來復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識,加強(qiáng)其舉一反三、觸類旁通的能力,讓學(xué)生通過活動更直觀地體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,這對于提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大有裨益的。

        錢學(xué)森曾提出:“人腦的思維過程體現(xiàn)著教育活動的終極智慧?!盵3]數(shù)學(xué)教學(xué)活動與思維之間有著不可分割的關(guān)系,因此教師在教學(xué)活動設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程中應(yīng)以學(xué)生為主體,從學(xué)生思維方式的角度出發(fā)制訂活動目標(biāo)、活動程序及活動形式,使小學(xué)生的自主性在活動中得到最大程度的發(fā)揮。

        (二)加強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

        1.注重基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)

        加強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),首先應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的培訓(xùn),即要讓學(xué)生在參與活動前就明白對于某個知識體系而言自己目前會什么、將要學(xué)什么以及打算如何學(xué)習(xí)?;A(chǔ)知識不僅包括數(shù)學(xué)概念、公式、原理等,還包含數(shù)學(xué)命題及規(guī)律,教師應(yīng)從這些基礎(chǔ)知識出發(fā)制訂切實(shí)可行的措施,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

        2.注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練

        學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對于提升數(shù)學(xué)成績十分重要,這就要求教師在設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動時(shí)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)工作,注重活動設(shè)計(jì)的層次性及活動開展的有效性。當(dāng)對于某個問題學(xué)生有不同的見解時(shí),教師應(yīng)鼓勵其大膽表達(dá),保護(hù)其好奇心與求知欲。

        3.與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

        生活是教育的源頭和載體,教師只有在活動設(shè)計(jì)時(shí)將數(shù)學(xué)理論知識與現(xiàn)實(shí)生活高度融合,才能提升小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力。例如,教師可在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一系列生活場景,讓學(xué)生在解決問題的過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,充分感受數(shù)學(xué)對于日常生活的重要性。另外,教師可制訂與生活產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的活動目標(biāo),這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是十分有利的,同時(shí)可提升學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣,有利于從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        4.巧妙導(dǎo)入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分,也影響了整堂課效率的高低。奇特、新穎的課堂導(dǎo)入會帶給學(xué)生耳目一新之感,對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)、使學(xué)生迅速進(jìn)入思考問題的狀態(tài)很有幫助。巧妙的導(dǎo)入,會讓原本緊張、壓抑的數(shù)學(xué)課堂氛圍變得活潑、輕松、有趣,從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中化被動為主動[4]。

        (三)適當(dāng)設(shè)計(jì)開放問題,提高解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力

        1.實(shí)施“快樂教學(xué)”,為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)氛圍

        基于活動理論設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時(shí),最重要的是創(chuàng)設(shè)一個“快樂教學(xué)”的氛圍,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、思考、理解和探究數(shù)學(xué)知識。教師在備課環(huán)節(jié)就應(yīng)想辦法為學(xué)生營造一個生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍,向?qū)W生征求課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)方面的建議。在這種快樂、輕松、愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動氛圍下,小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不會感到“壓力山大”,而是會自發(fā)地學(xué)習(xí)與思考,學(xué)習(xí)效率大大提高。

        2.用積極語言并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        心理學(xué)家表明,人們都期望得到外界的認(rèn)可。學(xué)生也是如此,如果教師對其學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予積極的評價(jià)時(shí),他們就會非常開心。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動開展的過程中也應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生一些贊美或鼓勵,幫助小學(xué)生開啟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的大門,并引導(dǎo)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

        結(jié)語

        活動理論視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的終極目的是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。隨著新課改對創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的呼聲越來越高,小學(xué)數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)被擺在十分重要的位置。因此,教師必須緊扣課程教學(xué)內(nèi)容,不斷拓展教學(xué)活動內(nèi)容,豐富教學(xué)活動形式,在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

        [參考文獻(xiàn)]

        劉咪.活動理論下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)研究[D].上海:上海師范大學(xué),2017.

        宋玉霞.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動探究[J].新課程,2021(26):20.

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