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        以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程研究

        2017-02-20 15:36:21沈冬梅
        成才之路 2017年1期
        關(guān)鍵詞:活動(dòng)理論建構(gòu)基礎(chǔ)

        沈冬梅

        摘 要:幼兒園課程對(duì)幼兒發(fā)展有重要影響。文章從構(gòu)建新時(shí)代幼兒園課程的要求、以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程的優(yōu)勢(shì)、以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程的具體辦法等方面入手,研究以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程的可操作性。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;課程;活動(dòng)理論;基礎(chǔ);建構(gòu)

        中圖分類號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)01-0070-01

        幼兒是世界的未來,幼兒的教育是社會(huì)各界共同關(guān)注的問題。幼兒園在建構(gòu)課程時(shí),存在諸多的影響因素,其中最主要的因素是幼兒園所認(rèn)定的兒童學(xué)習(xí)理論,即對(duì)幼兒是如何學(xué)習(xí)的、如何發(fā)展的理論的理解。目前,大部分幼兒園建構(gòu)幼兒園課程都會(huì)受到這一因素的影響。根據(jù)多年幼兒教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn),幼兒園建構(gòu)幼兒課程時(shí),如果能以活動(dòng)理論為基礎(chǔ),更符合幼兒的發(fā)展需求,也順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,有助于幼兒更好地健康成長(zhǎng)。

        一、構(gòu)建新時(shí)代幼兒園課程的要求

        首先,科學(xué)性。這里的科學(xué)性,是要求在建構(gòu)幼兒園課程時(shí)必須堅(jiān)持辯證唯物主義理論,只有辯證唯物主義理論才最符合歷史的發(fā)展和自然規(guī)律,才能更科學(xué)地說明和解釋兒童發(fā)展的最基本的動(dòng)力、條件和機(jī)制,可以幫助幼兒教育工作者正確理解教育和發(fā)展之間的關(guān)系,從而構(gòu)建出符合幼兒需求的課程。其次,整體性。整體性就是要求幼兒教育工作者必須改變錯(cuò)誤的思想,將過去幼兒教育中只注重幼兒心理單一方面的需求,改變?yōu)槟軌虬變盒睦戆l(fā)展的各個(gè)方面的需求,并對(duì)兒童的發(fā)展做出整體的解釋。只有堅(jiān)持教育的整體性,才能很好地完成幼兒教育工作,建構(gòu)出符合幼兒需要的課程。再次,開放性。在素質(zhì)教育背景下,幼兒教育工作應(yīng)該解放思想,實(shí)現(xiàn)幼兒教育的開放性。這里的開放性,是要求課程必須具備可以吸收和反映最新的科學(xué)研究成果并加以利用的功能,是一個(gè)可以不斷發(fā)展、完善并實(shí)現(xiàn)自我更新的基礎(chǔ)課程。最后,教育價(jià)值性。幼兒園課程應(yīng)該具有較高的教育價(jià)值性,即要求課程必須能夠啟發(fā)幼兒教育工作者,幫助其在實(shí)際工作中思考和解決關(guān)于幼兒教育的一些問題,具有較高的實(shí)用價(jià)值。

        二、以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程的優(yōu)勢(shì)

        活動(dòng)理論是指以“活動(dòng)”為邏輯的起點(diǎn)和焦點(diǎn),對(duì)人的行為和心理發(fā)展中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究和解釋。但是,往往由于研究人員存在不同的立場(chǎng)和觀點(diǎn),研究的對(duì)象和側(cè)重點(diǎn)也就不同,直接導(dǎo)致活動(dòng)理論存在不同程度的局限性或缺點(diǎn)。教師所要堅(jiān)持的活動(dòng)理論是擷取各個(gè)學(xué)派理論之精華,去其糟粕,是一種可持續(xù)發(fā)展的理論。以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程具有以下一些優(yōu)勢(shì)。首先,符合幼兒教育理念。以活動(dòng)理論為基礎(chǔ),堅(jiān)持辯證唯物主義理論,符合自然的發(fā)展規(guī)律。一是幼兒的心理發(fā)展不是獨(dú)立的,而是受周圍各種因素的不斷影響;二是幼兒在活動(dòng)中具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性,有自主選擇是否接受外界影響的能力;三是盡管幼兒具有主觀能動(dòng)性,但幼兒的心理成長(zhǎng)仍然受外界環(huán)境因素的影響,外界環(huán)境因素限制著幼兒的活動(dòng)范圍和活動(dòng)方式。其次,具有很強(qiáng)的包容性和開放性。以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)建構(gòu)的幼兒課程,具有較強(qiáng)的開放性和包容性,可以不斷充實(shí)、豐富以及完善,不斷更新理論并保持其先進(jìn)性。再次,有助于解決問題。依賴活動(dòng)理論,可以很好地啟發(fā)幼兒教育工作者思考在教育中遇到的實(shí)際問題,并引導(dǎo)其獨(dú)立解決問題?;顒?dòng)理論的本質(zhì)就是一門可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué),它帶給幼兒教育者很多啟示:一是可以幫助教育者改變教學(xué)觀點(diǎn),改變?cè)械慕虒W(xué)方式。將幼兒作為學(xué)習(xí)的主體,站在幼兒的立場(chǎng)進(jìn)行思考和教學(xué),可以使教學(xué)活動(dòng)更為輕松。二是幼兒的心理發(fā)育依賴于活動(dòng),認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,幼兒教育工作者可以引導(dǎo)幼兒從事科學(xué)、正確的活動(dòng),從而促使幼兒的心理朝著健康的方向發(fā)育。

        三、以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程的具體辦法

        首先,要以活動(dòng)理論為中心,建立一套符合活動(dòng)理論要求的全新教材,從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展理論到課程實(shí)踐的突破。其次,課程必須符合幼兒的心理發(fā)展需要和社會(huì)大環(huán)境的要求,具體可將幼兒課程分為語(yǔ)言、社會(huì)、自然、藝術(shù)和健康五類科目。然后,依照國(guó)家有關(guān)規(guī)定和社會(huì)發(fā)展的需要,分析各類課程對(duì)于幼兒未來發(fā)展的具體作用,并以此為基礎(chǔ)規(guī)劃出各科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在未來的教學(xué)活動(dòng)中,幼兒教育工作者要按照這些目標(biāo)對(duì)幼兒實(shí)施教育。幼兒園的管理者必須為以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程創(chuàng)造一切便利條件。同時(shí),幼兒的家長(zhǎng)也要理解在幼兒教材改革的階段中有可能會(huì)出現(xiàn)一些不可避免的問題,應(yīng)給予充分理解和積極配合,因?yàn)檎n程最終會(huì)有利于孩子的教育和未來的發(fā)展。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,盡管以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程難度很大,但幼兒教育關(guān)乎國(guó)家的未來,幼兒教育者不能因?yàn)橛龅絾栴}就退縮,而應(yīng)該激流勇進(jìn)、刻苦鉆研、突破自我,為幼兒園課程的改革工作不懈奮斗。在各方面的共同努力下,一定可以完成以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程這一艱巨任務(wù),為幼兒提供更合適的教材和課程,為幼兒的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]侯建平,秦葆麗.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程優(yōu)化再思考[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào),2013(06).

        [2]秦光蘭,楊春燕.從典型課程方案看21世紀(jì)以來我國(guó)幼兒園課程發(fā)展的特點(diǎn)[J].學(xué)前教育研究,2013(12).

        [3]方建華.發(fā)展與關(guān)聯(lián):我國(guó)幼兒園“游戲”研究主題的回顧與展望[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(06).

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