王可 蘇紅艷

摘要：大數(shù)據(jù)采集技術(shù)與應(yīng)用是高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的核心課程，為了培養(yǎng)大數(shù)據(jù)運(yùn)維和開發(fā)工程師而開設(shè)。對(duì)該課程進(jìn)行思政改革，是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、三全育人的必然要求。該文基于課程的智育和德育目標(biāo)，闡述了課程思政的必要性，提出了若干思政教學(xué)的案例，對(duì)該課程的思政教學(xué)方法進(jìn)行了探索。研究過程中提出的思政教學(xué)案例和實(shí)踐方法有助于解決思政教育難以融入高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程的問題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù); 思政改革; 教學(xué)設(shè)計(jì); 協(xié)同育人; 課程思政

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）28-0060-03

1 ?引言

近年來，教育部頒布的相關(guān)通知和文件中多次提出要在專業(yè)課程中開展課程思政改革，以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、三全育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程思政是一種將思想政治教育融入大學(xué)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程的教育實(shí)踐活動(dòng)。作為一種隱性思想政治教育，它的理念來源于“隱蔽性課程”“大思政”等概念，是這些概念在課程教學(xué)中的具體呈現(xiàn)和進(jìn)一步拓展[1-2]。王學(xué)儉等人[3]將專業(yè)知識(shí)和技能與思政教育有機(jī)融合，從而潛移默化地塑造學(xué)生的人生價(jià)值觀。陳琳等人[4]針對(duì)新工科課程思政教學(xué)和專業(yè)教學(xué)難以融合的問題，提出“融媒體”的實(shí)施方法，認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)抱負(fù)的重要手段。劉冰等人[5]指出教師是課程思政能否取得成功的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的育德育人的能力，能夠充當(dāng)學(xué)生職業(yè)生涯的引路人。

2 ?開展課程思政的必要性

高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠勝任大數(shù)據(jù)集群、存儲(chǔ)、安全相關(guān)方向的工程技術(shù)開發(fā)和運(yùn)維人才。鑒于大數(shù)據(jù)的重要性和私密性，該行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)當(dāng)具有較高的思想道德素養(yǎng)和法治意識(shí)，因此很有必要在大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程中開展思政教學(xué)。目前，高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)已經(jīng)嘗試進(jìn)行課程思政教育改革，然而在思政內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容的融合過程存在生搬硬套、強(qiáng)行灌輸?shù)膯栴}。如何將思政教育融入大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個(gè)值得研究的問題[6-8]。

2.1 有利于提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師是教書育人的關(guān)鍵主體之一。高校需要培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍，既要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，又要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的戰(zhàn)略目標(biāo)。高職院校的專業(yè)課教師來源通常是理工科大學(xué)的畢業(yè)生和企業(yè)的技術(shù)人員，在教學(xué)中關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)思想政治工作的重要性可能有所忽視。高職教師可以借助近年思政改革項(xiàng)目的東風(fēng)，通過講座會(huì)議、同行分享、案例培訓(xùn)等手段來提升自己的道德操守和政治素養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)課程的思政教學(xué)能力。

2.2 有利于提升學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)

高校的核心任務(wù)是育德樹人，因此在教會(huì)學(xué)生本專業(yè)必備的理論和實(shí)踐知識(shí)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守和職業(yè)道德。2000年后出生的高職學(xué)生從小就開始接觸計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)上的各種社交媒體是學(xué)生獲取信息的主要路徑之一。目前，互聯(lián)網(wǎng)上的各種媒體良莠不齊，個(gè)別媒體為了提高自己的網(wǎng)絡(luò)知名度，有意在網(wǎng)絡(luò)上造謠傳謠。此外，某些境外勢(shì)力也試圖通過互聯(lián)網(wǎng)向我國(guó)搞滲透。這些不良信息對(duì)學(xué)生的三觀以及道德法治意識(shí)的培養(yǎng)造成了負(fù)面影響。將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。

3 ?課程目標(biāo)

3.1 智育目標(biāo)

大數(shù)據(jù)采集技術(shù)與應(yīng)用課程在對(duì)大數(shù)據(jù)和云計(jì)算相關(guān)企業(yè)所使用的技術(shù)與平臺(tái)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)維工程師和開發(fā)工程師崗位技能要求，提煉出學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能。課程以掌握主流商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法為前提，重點(diǎn)核心教學(xué)內(nèi)容為DataX、Flume、Canal、Kafka等多種大數(shù)據(jù)采集工具的基本概念、架構(gòu)、工作流程、軟件的安裝配置和應(yīng)用案例。使得學(xué)生能夠熟練掌握這些工具軟件的工作原理，并能夠利用這些軟件實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)之間，數(shù)據(jù)庫(kù)和其他媒介之間的數(shù)據(jù)傳輸。

3.2 德育目標(biāo)

課程在教學(xué)大綱中嵌入思政相關(guān)內(nèi)容，從專業(yè)知識(shí)中挖掘思政元素，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政教育的有機(jī)融合，同時(shí)注重學(xué)生專業(yè)技能和德行操守的共同培養(yǎng)。課程的德育目標(biāo)是培養(yǎng)三觀正確，綜合素質(zhì)優(yōu)良，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，能夠從事大數(shù)據(jù)采集運(yùn)維管理、應(yīng)用開發(fā)等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

4 ?課程思政的實(shí)施舉措

大數(shù)據(jù)采集技術(shù)與應(yīng)用課程涉及大容量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、采集和同步，其教學(xué)領(lǐng)域既包括多種主流數(shù)據(jù)庫(kù)的使用和維護(hù)，也包括實(shí)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)庫(kù)之間數(shù)據(jù)同步的軟件工具。課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)十分豐富，涉及基礎(chǔ)面廣，思政教育的切入點(diǎn)也很多。在實(shí)施課程思政時(shí)，需要按照指導(dǎo)性文件確定課程思政的教育目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，并在課程大綱融入思政元素。通過在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入思政元素，在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，也塑造了學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課堂教學(xué)結(jié)束后，可以收集師生的反饋，并根據(jù)反饋意見進(jìn)一步完善課程思政的實(shí)施方法。課程思政的具體實(shí)施途徑如圖1所示。

在諸多實(shí)施環(huán)節(jié)中，從教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的思政案例難度較高，工作量也比較大。思政元素必須遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀，符合協(xié)同育人、三全育人的要求。教學(xué)內(nèi)容和思政元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。

思政元素通過思政案例來體現(xiàn)，思政案例必須和課程專業(yè)內(nèi)容緊密相關(guān)，不能只是教條的政治說教。以案例的形式進(jìn)行思政教學(xué)可以提升學(xué)生的興趣，避免思政教學(xué)出現(xiàn)生硬、僵化的情況，潛移默化地完成學(xué)生的思想政治教育。以下列舉了幾個(gè)典型思政設(shè)計(jì)案例。

4.1 健康碼背后的大數(shù)據(jù)采集技術(shù)

健康碼作為實(shí)名認(rèn)證的電子二維碼，通過顏色展示個(gè)人疫情風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。與人工方式采集和填報(bào)疫情信息相比，健康碼的信息采集、匯總、分析和上報(bào)的效率更高，滿足了實(shí)時(shí)防控的需求，是抗擊疫情的關(guān)鍵助力。健康碼的顏色由個(gè)人信息、地理位置信息、出行信息共同決定。這些信息來源于不同的數(shù)據(jù)庫(kù)，信息之間的融合需要大數(shù)據(jù)采集技術(shù)和同步技術(shù)的支撐。健康碼軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)體現(xiàn)了中國(guó)IT公司世界一流的科技創(chuàng)新能力，其推廣和實(shí)施有賴于廣大人民群眾眾志成城的支持。在教學(xué)過程中融入該案例能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，也有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的自豪感。

4.2 員工誤刪數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)公司業(yè)務(wù)運(yùn)行造成重大影響

某IT公司員工在未看清所選內(nèi)容的情況下，便執(zhí)行了drop命令，無視系統(tǒng)提示直接回車，導(dǎo)致生產(chǎn)線重要數(shù)據(jù)庫(kù)被意外刪除。他不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度導(dǎo)致運(yùn)營(yíng)監(jiān)控系統(tǒng)停滯了數(shù)個(gè)小時(shí)。這次事故導(dǎo)致員工被解聘，對(duì)他以后的職業(yè)生涯也產(chǎn)生了負(fù)面影響。大數(shù)據(jù)的采集需要掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作指令，包含有insert、 show、drop等多條指令。其中drop命令會(huì)刪除相關(guān)的庫(kù)和表，在執(zhí)行時(shí)要謹(jǐn)慎，防止誤刪重要數(shù)據(jù)，給公司造成重大損失。在教學(xué)過程中以此案例來警示學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)為實(shí)的工匠精神。

4.3 員工竊取公司信息牟利被判刑

某IT公司員工工作調(diào)動(dòng)后未主動(dòng)清理系統(tǒng)登錄信息，反而利用系統(tǒng)漏洞越權(quán)訪問，竊取公司數(shù)據(jù)并透露給外部公司獲利，最終被判犯非法獲取計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)罪，判處有期徒刑一年，并依法追繳違法所得。在利用DataX、Kafka等工具完成大數(shù)據(jù)采集和同步任務(wù)時(shí)，操作者可能來自第三方公司，是有權(quán)限訪問客戶企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的。在教學(xué)過程中以此案例來警示學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)和誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。大數(shù)據(jù)技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)該熟悉信息安全相關(guān)的法律法規(guī)并具備一定的技術(shù)能力，從而守護(hù)好個(gè)人和公司信息數(shù)據(jù)的安全。

4.4 Kafka生產(chǎn)者和消費(fèi)者模式體現(xiàn)的協(xié)作精神

Kafka利用消息隊(duì)列來實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的采集和同步。消息隊(duì)列由消息生產(chǎn)者和消費(fèi)者構(gòu)成。生產(chǎn)者生產(chǎn)消息并將其發(fā)送到隊(duì)列中，然后消息消費(fèi)者從隊(duì)列中取出并且消費(fèi)消息。生產(chǎn)者生成消息的能力高于消費(fèi)者處理消息的能力就會(huì)造成消息隊(duì)列中消息積壓和丟棄。生產(chǎn)者生成消息的能力低于消費(fèi)者處理消息的能力就會(huì)造成消費(fèi)者閑置和資源的浪費(fèi)。這就要求消息隊(duì)列兩端的生產(chǎn)者和消費(fèi)者處理消息協(xié)同一致。在教學(xué)過程中以此案例來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教育學(xué)生在日常工作中應(yīng)該善于溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為團(tuán)隊(duì)和集體貢獻(xiàn)自己的力量。

5 結(jié)論

在課程思政大環(huán)境下，高職專業(yè)教師不僅要掌握課程涉及的實(shí)踐技能，還要能夠挖掘課程中的思政元素。在課程教學(xué)中利用這些思想政治元素來潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、職業(yè)操守和工匠精神。本文以高職大數(shù)據(jù)采集技術(shù)與應(yīng)用課程為例，介紹了課程思政的必要性和目標(biāo)，并舉例說明了課程思政案例如何設(shè)計(jì)。下一步將設(shè)計(jì)更多的思政案例，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，繼續(xù)推進(jìn)課程思政改革。

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