楊晨，閆薇

(1.大連外國語大學(xué)軟件學(xué)院，遼寧 大連 116044；2.遼寧警察學(xué)院信息系，遼寧 大連 116036)

1 引言

新工科背景下，高校和企業(yè)之間的合作更加深入，產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟、產(chǎn)教融合協(xié)同育人的培養(yǎng)模式為高校各專業(yè)的改革提供了新思路[1]。大連外國語大學(xué)軟件學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)持續(xù)深化校企合作機制，通過多元融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化實踐教學(xué)體系，提高創(chuàng)新能力和工程實踐能力，從而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以大連外國語大學(xué)軟件學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革為例，介紹產(chǎn)學(xué)研多元融合協(xié)同育人模式的研究探索情況。

2 產(chǎn)學(xué)研多元融合協(xié)同育人目標(biāo)

隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)發(fā)展和不斷調(diào)整，社會對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化。學(xué)校需精準(zhǔn)對接行業(yè)企業(yè)對新經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的人才需求，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全保障和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)的工程實踐能力，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才，解決企業(yè)用人困難、高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。企業(yè)是高校人才的需求方，應(yīng)該積極參與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，指導(dǎo)學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化為實際崗位工作的生產(chǎn)力，從而使企業(yè)獲得最大效益?？蒲薪Y(jié)構(gòu)協(xié)助高校拓寬人才培養(yǎng)的科學(xué)研究的深度和廣度，提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和科研平臺，助力高校建立高水平的教師科研團(tuán)隊，提升新工科人才的科研創(chuàng)新能力[2]。

高校、企業(yè)、科研機構(gòu)產(chǎn)學(xué)研多方融合圍繞新工科人才培養(yǎng)建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，堅持互惠互利、資源共享的原則，在人才培養(yǎng)、資源共享、技術(shù)支持等多方面協(xié)同合作，明確復(fù)合型應(yīng)用型卓越工程人才的一致培養(yǎng)目標(biāo)。

3 產(chǎn)教融合，雙導(dǎo)師制創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)工程新工科人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合，雙導(dǎo)師制創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)工程新工科人才培養(yǎng)模式，校企共建校內(nèi)外實踐平臺，實施雙導(dǎo)師制度，共同設(shè)計和指導(dǎo)實踐項目，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，形成了學(xué)校-企業(yè)-學(xué)生三方“共管、共享、共贏”的良性運轉(zhuǎn)機制，建立學(xué)校-企業(yè)-學(xué)生三方積極參與的人才培養(yǎng)共同體，共同設(shè)計培養(yǎng)方案，校企雙導(dǎo)師共同設(shè)計和指導(dǎo)實踐項目[3-4]。與世界500強思科企業(yè)合作開展了企業(yè)人才孵化“定制班”訂單式人才培養(yǎng)模式，與銳捷網(wǎng)絡(luò)、中銳網(wǎng)絡(luò)、湖南合天智匯等企業(yè)聯(lián)合開展教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目研究，形成了學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人的良好格局，畢業(yè)生得到了行業(yè)用人單位的一致好評。

基于社會對于國際型復(fù)合型人才的需求，為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了“IT日語”微專業(yè)，包含基礎(chǔ)日語視聽說(1、2)、IT日語(1、2)、商務(wù)日語等課程，進(jìn)一步提高了學(xué)生日英雙語運用能力、外語溝通交流能力、閱讀理解能力、IT翻譯能力。學(xué)生考試合格后可以獲得“IT日語”微專業(yè)證書，在證明學(xué)生自身能力的同時，也提高了就業(yè)能力。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)秉持培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新意識的“網(wǎng)絡(luò)工程+日英雙語”國際化應(yīng)用型人才，實行因材施教，開展個性化人才培養(yǎng)。因此，為學(xué)生量身定制個性化的培養(yǎng)方案，要求如下：學(xué)生必須完成大學(xué)通識必修課、大學(xué)通識選修課、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必修課、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)限選課、外語強化必修課、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，達(dá)到畢業(yè)的最低要求。為滿足不同學(xué)生自身能力發(fā)展的需求，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)選修課、日英雙語強化選修課兩個個性化課程模塊。其中，對專業(yè)能力提升具有需求的學(xué)生，可以選擇專業(yè)選修課模塊中的課程；對外語能力提升具有需求的學(xué)生，可以選擇外語強化選修課模塊中的課程，通過獲取外語選修課程的學(xué)分來置換專業(yè)選修課程的學(xué)分，置換學(xué)分最多為7學(xué)分；對專業(yè)能力和外語能力提升同時具有需求的學(xué)生，可以同時選擇專業(yè)選修課、外語強化選修課模塊中的課程。

畢業(yè)設(shè)計實行雙導(dǎo)師指導(dǎo)，邀請企業(yè)高級工程師和校內(nèi)導(dǎo)師共同進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)。進(jìn)行多樣化改革，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)論文除了網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與建設(shè)類、網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用類、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)類題目外，還可以是移動網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)類和分析研究類題目，從而滿足學(xué)生差異化、個性化培養(yǎng)的要求。同時，畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制和多樣化改革對專業(yè)教學(xué)具有反撥作用，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)論文、行業(yè)技能認(rèn)證、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和全國性相關(guān)技能競賽獎項等多方面成果的產(chǎn)出。

4 產(chǎn)出導(dǎo)向，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)工程新工科人才培養(yǎng)體系

依托學(xué)校和行業(yè)資源優(yōu)勢，產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、產(chǎn)出導(dǎo)向，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)工程新工科人才培養(yǎng)體系，緊密結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際復(fù)雜的行業(yè)工程問題的能力。產(chǎn)出導(dǎo)向，優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)工程新工科人才培養(yǎng)體系，突出外語優(yōu)勢，增強辦學(xué)特色。在2021版人才培養(yǎng)方案中形成六個課程模塊：公共基礎(chǔ)課程模塊、計算機基礎(chǔ)課程模塊、網(wǎng)絡(luò)工程課程模塊、信息安全課程模塊、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)課程模塊和日英雙語強化課程模塊。各課程模塊的建立對應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生不同的專業(yè)目標(biāo)能力，加強了課程之間的聯(lián)系，專業(yè)課程模塊包含的具體課程信息如圖1所示。

圖1 特色課程模塊

以學(xué)科競賽為依托，強化競賽實踐與課堂教學(xué)相融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。積極組織和鼓勵學(xué)生參加中國計算機大賽、行業(yè)競賽、知名企業(yè)大賽等相關(guān)學(xué)科競賽，通過競賽促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型拔尖人才。開設(shè)了Python競賽強化實踐、程序設(shè)計競賽強化實踐、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)競賽強化實踐、Java競賽強化實踐、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑戰(zhàn)賽強化實踐、移動應(yīng)用創(chuàng)新賽強化實踐等選修課程。強化實踐教學(xué)體系，實踐學(xué)分比例由31.2%提高到41.3%，強化學(xué)生分析解決行業(yè)復(fù)雜工程問題的能力,突出現(xiàn)代新工科人才多元素質(zhì)要求，助推應(yīng)用型工程實踐能力的培養(yǎng)，有效支撐了培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

深入貫徹落實習(xí)近平總書記在全國思政理論課教師座談會上的重要講話精神，將社會主義核心價值觀、工匠精神、發(fā)展觀、傳統(tǒng)文化、人文精神、科學(xué)素養(yǎng)等思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，落實立德樹人根本任務(wù)。在新版人才培養(yǎng)方案中，對所有課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，認(rèn)真思考課程設(shè)計環(huán)節(jié)，將思政教育融入專業(yè)及實踐課程中，學(xué)生了解到如何在學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)出“工匠精神”，對專業(yè)的內(nèi)容和今后的人生規(guī)劃有清晰的認(rèn)識，實現(xiàn)思政目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)的融合統(tǒng)一。

5 學(xué)生中心，強化實踐和素質(zhì)提升的培養(yǎng)過程

突出以學(xué)生為中心，重點推進(jìn)課堂教學(xué)思想、方法、方式的深刻轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了理論課堂基礎(chǔ)理論運用訓(xùn)練導(dǎo)向，專業(yè)課堂研究性教學(xué)導(dǎo)向，實踐環(huán)節(jié)解決復(fù)雜工程問題能力導(dǎo)向，通識課程主題引入、問題切入、興趣導(dǎo)向，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和綜合運用能力[5]。以學(xué)生為中心，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程新工科人才培養(yǎng)過程，推進(jìn)分層次教學(xué)改革，在程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等課程中開設(shè)了拔尖人才班，通過學(xué)生自愿報名和學(xué)校選拔相結(jié)合的方式，將學(xué)有余力的學(xué)生匯聚到拔尖人才班，課程教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度均超過普通班級，實現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)，學(xué)生綜合能力和素質(zhì)全面提升，畢業(yè)生表現(xiàn)出具有行業(yè)支撐引領(lǐng)的卓越潛質(zhì)。推進(jìn)傳統(tǒng)講授理論知識的課堂向提高實踐能力的課堂轉(zhuǎn)變、單方面灌輸教學(xué)內(nèi)容的課堂向靈活多變研討的課堂轉(zhuǎn)變、期末單一閉卷考試向多樣式綜合評價的轉(zhuǎn)變、對所有學(xué)生的共性培養(yǎng)向因材施教差異化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，通過一系列的創(chuàng)新，推動了傳統(tǒng)教學(xué)觀向現(xiàn)代教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。

在課程教學(xué)改革中，推動采用線上線下混合式教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂教師“滿堂教”的形式，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，構(gòu)建新型師生關(guān)系。鼓勵教師根據(jù)多年的教學(xué)積累，根據(jù)企業(yè)對專業(yè)技能的新需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，補充實踐案例，融入思政元素，出版適合本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生使用的教材，保證教學(xué)內(nèi)容的實用性和適用性。解決傳統(tǒng)課堂“一刀切”問題，提倡教師分層次教學(xué)，制定學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方案。利用中國慕課平臺、中國知網(wǎng)學(xué)習(xí)通、智慧樹等課程平臺，為學(xué)生提供多樣化的線上線下混合式學(xué)習(xí)空間。

6 持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建綜合質(zhì)量評價體系和保障機制

通過學(xué)生評教、走訪企業(yè)、畢業(yè)生調(diào)查、行業(yè)協(xié)會座談、學(xué)生家長反饋等多方面評價，完善人才培養(yǎng)評價機制，為人才培養(yǎng)方案調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)模式改革提供科學(xué)依據(jù)，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研多元融合人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，逐年提高學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)滿意度。學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到有效保障，有力支撐了網(wǎng)絡(luò)信息行業(yè)快速發(fā)展對新工科人才的全新需求。建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、行業(yè)協(xié)會等多元化的評價體系，取得滿意的質(zhì)量評價效果，如圖2所示。

圖2 多元化的評價體系

為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)、服務(wù)和輻射能力，從政策、制度、人員和資金等方面建立教學(xué)質(zhì)量保障體系和管理制度保障體系，以加強網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。在教學(xué)質(zhì)量保障體系中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)堅持常規(guī)檢查制度，開展學(xué)期前、學(xué)期中和學(xué)期末的教學(xué)檢查，學(xué)期初重點檢查各課程教學(xué)準(zhǔn)備情況以及課堂教學(xué)秩序，學(xué)期中重點檢查各課程教學(xué)過程的質(zhì)量，學(xué)期末重點檢查結(jié)課及相應(yīng)考風(fēng)考紀(jì)等情況并及時通報[6-7]。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)一直保持聽課制度，教學(xué)督導(dǎo)定期深入教學(xué)一線進(jìn)行聽課評課，尤其對近三年新入職的教師進(jìn)行隨機聽課，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，突出教學(xué)工作在學(xué)校中的核心地位。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在各年級每個班級均設(shè)置了學(xué)生信息員崗位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，由信息員及時反饋學(xué)生對課程教學(xué)和教學(xué)管理的意見，便于持續(xù)改進(jìn)，加強學(xué)生與教師及管理人員之間的聯(lián)系和溝通。在管理制度保障體系中，由多個職能部門主要負(fù)責(zé)人組成專業(yè)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《國家財政支持專業(yè)發(fā)展項目實施管理辦法》和《國家財政支持專業(yè)發(fā)展項目考核辦法》等相關(guān)制度，加強監(jiān)督檢查。

7 結(jié)束語

產(chǎn)學(xué)研多元融合育人模式是為了滿足新工科對于人才培養(yǎng)的要求，是新工科建設(shè)的需要。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以行業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，深度挖掘高校和企業(yè)的育人優(yōu)勢，協(xié)同育人目標(biāo)，重構(gòu)課程內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，以學(xué)生為中心，進(jìn)行多元化評價，保證培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。