陳澤玲

【摘? 要】立德樹人是教育的根本任務(wù)，“用勞動(dòng)教育筑牢立德樹人的基石”給我們指引，在幼兒園教育過程中，教師應(yīng)重視幼兒勞動(dòng)教育，并融入德育教育，使幼兒在勞動(dòng)鍛煉的同時(shí)養(yǎng)成良好的品行。本文重點(diǎn)探究了勞動(dòng)教育中幼兒品行養(yǎng)成策略，旨在為教師開展勞動(dòng)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好品行提供科學(xué)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;品行養(yǎng)成;幼兒;策略

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)（幼兒園）勞動(dòng)教育的通知》中指出：學(xué)校要將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、具有必備的勞動(dòng)能力和積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。在幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒成長發(fā)展情況，科學(xué)開展幼兒勞動(dòng)教育，幫助幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀，確保幼兒形成良好的品行，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。由于在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)幼兒品行并非一項(xiàng)簡單的工作，教師要認(rèn)真地研究科學(xué)的勞動(dòng)教育方法、策略，高效開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，以便及時(shí)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、勞動(dòng)教育中幼兒品行養(yǎng)成的重要性

當(dāng)今社會(huì)，大家的生活水平日益提高，不少家庭結(jié)構(gòu)失衡，一大家人圍著一兩個(gè)孩子，事事為孩子考慮周到，導(dǎo)致很多孩子以自我為中心，不注重考慮他人感受。同時(shí)，家長也存在重智力培育，輕德、體、勞培育的錯(cuò)誤觀念，造成有些孩子是學(xué)習(xí)上的高能，生活中德、體、勞低能的現(xiàn)象，與現(xiàn)代教育中的綜合素質(zhì)全面發(fā)展背道而馳。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代黨的組織路線提出堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、以德為先的方針。陶行知先生認(rèn)為，兒童期是品格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，習(xí)慣鑄就品格，品格決定一生。品行教育對于提升幼兒思想道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展具有重要價(jià)值。幼兒教師應(yīng)當(dāng)抓住品行教育關(guān)鍵期，構(gòu)建完善的品行教育方案，促進(jìn)幼兒品行發(fā)展。為此，本文著重探索我園勞動(dòng)教育中幼兒品行養(yǎng)成的策略。

二、勞動(dòng)教育中幼兒品行養(yǎng)成的策略

（一）創(chuàng)設(shè)自然、開放、自主的育人環(huán)境

幼兒園以生活自然滲透式勞動(dòng)教育為核心，開發(fā)、挖掘、利用身邊一切自然資源，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境支持幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)，重視孩子的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣與需要，借助環(huán)境的支持更深入地推進(jìn)勞動(dòng)教育，從而促進(jìn)幼兒勞動(dòng)情感、勞動(dòng)態(tài)度以及勞動(dòng)習(xí)慣的形成。我園根據(jù)幼兒年齡段，在樓道創(chuàng)設(shè)了“以勞育人、悅享生活、種植勞作”主題環(huán)境。一樓“以勞育人”體現(xiàn)以游戲的形式將勞動(dòng)教育融入幼兒的一日活動(dòng)中，通過幼兒的勞動(dòng)參與，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在勞動(dòng)中收獲快樂和成長，踐行我園勞動(dòng)理念：“樂勞動(dòng) 享生活 筑品格”。二樓“悅享生活”表現(xiàn)出勤勞質(zhì)樸的將樂人至今古樸的勞作方式，擂擂茶、打糍粑、采茶、捕魚、挖筍等，生動(dòng)展現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)家生活場景。三樓“種植勞作”把認(rèn)知教育與種植勞作相融合，孩子們在播種、觀察、照料等勞動(dòng)實(shí)踐中，感受到勞動(dòng)成果的來之不易，真真切切體驗(yàn)到“勞動(dòng)最光榮”。

（二）創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)場景，促進(jìn)幼兒品行形成

1.創(chuàng)設(shè)生活勞動(dòng)場景，增強(qiáng)幼兒合作意識，學(xué)習(xí)分工合作方法

陶行知曾言“生活即教育”。在勞動(dòng)教育的過程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生活勞動(dòng)場景，使幼兒在生活勞動(dòng)場景中發(fā)展自我。我園在開展勞動(dòng)日之“大掃除”時(shí)，首先讓幼兒討論“大掃除”的意義，以及所涉及的工作;其次，根據(jù)任務(wù)讓幼兒自由協(xié)商分組，進(jìn)行分工合作，包括整理書籍、灑水、掃地、拖地、擦桌子等任務(wù)。在大掃除開始前，教師引導(dǎo)幼兒討論：如何進(jìn)行分工合作？引導(dǎo)幼兒通過討論分工合作的方法，提升幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。有的孩子說：“整理書籍時(shí)，有的人負(fù)責(zé)收集零散的書籍回圖書角，有的人負(fù)責(zé)擺放好書籍，這樣速度就會(huì)很快”;還有的孩子說：“拖地的時(shí)候，一些小朋友負(fù)責(zé)接水拖地，一些小朋友負(fù)責(zé)移動(dòng)、擺放桌椅，這樣就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間?！币恍┕ぷ髁可俚挠變?，在完成本職工作后，還會(huì)主動(dòng)去幫助其他幼兒，提升“大掃除”效率。在活動(dòng)結(jié)束后，針對幼兒互幫互助，分工協(xié)作的表現(xiàn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行幼幼互評，分享他們分工合作的好方法，孩子們經(jīng)驗(yàn)日益豐富，方法也逐漸改善。

2.創(chuàng)設(shè)農(nóng)耕勞動(dòng)場景，培養(yǎng)幼兒尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果

幼兒園充分利用園所場地創(chuàng)設(shè)筑夢菜園、班級植物角，積極開展種植勞作活動(dòng)，讓幼兒親歷種植的過程、感悟生命的成長，體驗(yàn)收獲的喜悅、分享成熟的果實(shí)。在“粒粒皆辛苦”主題種植活動(dòng)中，幼兒在看袁隆平爺爺視頻時(shí)，對水稻產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是有條件的家長們帶領(lǐng)幼兒實(shí)地看水稻，通過視頻、圖片了解水稻，激發(fā)起幼兒對農(nóng)耕活動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心;趁此機(jī)會(huì)，教師利用班級的菜園，讓幼兒進(jìn)行討論：我們的小菜地可以種些什么？孩子們以小組為單位展開了調(diào)查，他們帶著調(diào)查問卷表到超市、農(nóng)貿(mào)市場去了解各種各樣的蔬菜，向爺爺奶奶請教如何種植蔬菜。了解了很多蔬菜的種植方法、生長習(xí)性后，孩子們決定這一季種空心菜。自從撒下種子，孩子們像照顧寶寶一樣小心地照顧著菜苗，他們協(xié)商好每天澆水、拔草、松土的人員，并把空心菜整個(gè)成長過程做好觀察記錄。終于到了收獲的季節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒走入菜園，采摘蔬菜享受自己的勞動(dòng)成果。為提高采摘效率，孩子們進(jìn)行了分工合作。有的幼兒負(fù)責(zé)采摘蔬菜，有的幼兒負(fù)責(zé)將蔬菜裝袋，有的孩子負(fù)責(zé)擇菜、有的負(fù)責(zé)清洗、有的負(fù)責(zé)炒菜——幼兒自己種、自己摘、自己煮的空心菜就這樣被大家一搶而空。整個(gè)過程幼兒感受勞動(dòng)的辛勤，體會(huì)蔬菜收獲的不易，從而更加尊重勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果。

（三）開展“勞作實(shí)踐”創(chuàng)意課程，培養(yǎng)幼兒專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)

針對于3～6歲的幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合各個(gè)班級幼兒的特點(diǎn)，利用幼兒園特有的環(huán)境資源為兒童創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)設(shè)更多元的勞動(dòng)體驗(yàn)課程，培養(yǎng)幼兒專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我園根據(jù)目前環(huán)境條件開設(shè)了陶泥坊、扎染區(qū)、裁縫店、修理鋪、木工坊、編織工坊、造紙工坊等等適合幼兒開展勞作的區(qū)域活動(dòng)，多樣化的區(qū)域活動(dòng)給幼兒勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，在這其中他們專注勞作，創(chuàng)造生活無限美好。例如陶泥工坊里的小小陶泥塑造師，揉泥、塑型、捏胚、上釉，耐心完成一件件有意思的工藝品;裁縫鋪里那一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神進(jìn)行設(shè)計(jì)、裁剪、縫合的小師傅們，一針一線都不馬虎，一上一下反反復(fù)復(fù)，慢慢完成了一件又一件作品;造紙工坊里的小造紙師，他們通過收集舊報(bào)紙、廢紙箱，把廢紙用碎紙機(jī)攪碎、浸泡、打爛，變成紙漿，用紗網(wǎng)進(jìn)行脫水成型，最后晾曬，廢紙?jiān)谒麄兊氖窒掠肿兂闪艘粡垙埲碌募垼m然步驟繁瑣，但是一點(diǎn)也不影響他們的創(chuàng)作激情，沉浸在“勞作實(shí)踐”的天地里，一個(gè)個(gè)孩子搖身一變成了神奇的藝術(shù)家。在扎染坊、木工坊、編織區(qū)、修理鋪、插花區(qū)，孩子們儼然成了一個(gè)個(gè)認(rèn)真工作的勞動(dòng)者，他們在勞動(dòng)中收獲快樂，在體驗(yàn)中收獲成長，激發(fā)了創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，還培養(yǎng)了專注力。

（四）組織親子勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勇敢品質(zhì)

家長在幼兒成長與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。教師通過組織親子勞動(dòng)活動(dòng)，拉近家長與幼兒之間的距離，促進(jìn)幼兒健康成長。比如，在重陽節(jié)來臨之際，教師組織家長與幼兒在“萌娃廚房”包餃子。包餃子對于幼兒來講屬于一項(xiàng)有難度的工作，在幼兒包餃子的過程中，我們耐心地引導(dǎo)他們勇敢地嘗試，不要害怕失敗。最后，在煮完餃子后，教師組織幼兒為社區(qū)的老人送餃子，培養(yǎng)幼兒的公益心和愛心。很多幼兒在去社區(qū)送溫暖活動(dòng)中會(huì)膽怯，不敢與他人交流。這時(shí)教師及時(shí)疏導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒為老人大膽介紹自己包的餃子，并鼓勵(lì)幼兒說一些暖心的話語，溫暖老人內(nèi)心，給幼兒機(jī)會(huì)勇敢地表現(xiàn)自己。

（五）開展勞動(dòng)競賽，確保形成堅(jiān)毅品格

每學(xué)期，我們都開展多種形式的勞動(dòng)競賽活動(dòng)，保證幼兒在參與競賽活動(dòng)的過程中形成堅(jiān)毅品格。小班幼兒以自我服務(wù)類型為主，在比賽穿衣服、穿鞋子時(shí)，個(gè)個(gè)都是小能手;中班幼兒逐漸轉(zhuǎn)變到服務(wù)他人，在勞動(dòng)技能大比拼活動(dòng)中，疊被子、掃地拖地一點(diǎn)都不馬虎;大班幼兒在家在園一個(gè)樣，在家做好小主人，幫忙洗洗菜、刷刷碗，在園當(dāng)好值日生，分碗筷、擦桌椅樣樣都做得像模像樣。在這些勞動(dòng)競賽中，確實(shí)會(huì)存在一些做得慢、做得不夠好的孩子，教師和家長都耐心指導(dǎo)幼兒，幫助幼兒解決問題。當(dāng)幼兒取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我和家長都毫不吝嗇表揚(yáng)幼兒，提高了幼兒參與競賽的自信心，確保幼兒更好地形成堅(jiān)毅品格。

三、勞動(dòng)教育中科學(xué)評價(jià)促進(jìn)幼兒對良好品行的思想認(rèn)識

在勞動(dòng)教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)有效地評價(jià)幼兒，引導(dǎo)幼兒對良好品行的思想認(rèn)同，強(qiáng)化良好品行的形成、固化。為提升評價(jià)水平，教師可以立足勞動(dòng)課程、勞動(dòng)過程、勞動(dòng)表現(xiàn)等，合理設(shè)置評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒良好品行進(jìn)行多維度評價(jià)，加強(qiáng)家長與校園溝通聯(lián)動(dòng)，提升勞動(dòng)教育品行培養(yǎng)成效?；顒?dòng)評價(jià)貫穿于整個(gè)行徑過程之中，采取幼兒、教師、家長、活動(dòng)幾個(gè)角度進(jìn)行互聯(lián)式評價(jià)模式：

1.幼幼互評。在幼兒勞動(dòng)后，教師引發(fā)問題，有針對性地展開幼幼互評。是否自己的事情自己做，在勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)如何、今后如何提升改進(jìn)等都成為了孩子們評價(jià)的重點(diǎn)。

2.教師評價(jià)。教師通過觀察、記錄、分析幼兒的日常行為、勞動(dòng)小能手的大比拼等等勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)，了解孩子們是否能主動(dòng)完成任務(wù)、自我服務(wù)、遇到困難學(xué)會(huì)堅(jiān)持等勞動(dòng)品質(zhì)，逐步優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境和實(shí)施方案。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)光榮、堅(jiān)持就是勝利、取得成果的快樂、尊重勞動(dòng)成果、克服困難等優(yōu)良品行，把良好的品行與幼兒的快樂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒明白今后做人、做事的原則、道理，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男律粚?shí)基礎(chǔ)。

3.家長評價(jià)。把勞動(dòng)教育品行培養(yǎng)活動(dòng)拓展到兒童的日常生活中，開展“我是家務(wù)小幫手”等家園共育活動(dòng)，讓幼兒在家做到自己的事情自己做，爸爸媽媽的事情幫著做，讓家長們及時(shí)表揚(yáng)、肯定孩子熱愛勞動(dòng)、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，讓孩子心中樹立起正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促進(jìn)孩子德、智、體全面發(fā)展。

4.活動(dòng)評價(jià)。教師要對各種勞動(dòng)主題活動(dòng)進(jìn)行歸納、總結(jié)、評價(jià)，深入探究勞動(dòng)主題與孩子優(yōu)秀品行培養(yǎng)的可行性和最佳方案，進(jìn)一步提升教學(xué)能力和教學(xué)成果。幼兒作為活動(dòng)的主要參與者，具有權(quán)威的體驗(yàn)發(fā)言權(quán)，教師要全面了解幼兒對各項(xiàng)活動(dòng)的興趣程度，了解他們更喜歡什么形式，進(jìn)一步地分析調(diào)整，優(yōu)化勞動(dòng)主題活動(dòng)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)勞動(dòng)主題活動(dòng)成效。

四、結(jié)束語

綜上所述，勞動(dòng)是幼兒習(xí)得技能、提高幼兒品行的重要途徑之一。幼兒教育過程中應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)教育體系，在勞動(dòng)教育過程中科學(xué)地指導(dǎo)幼兒發(fā)展。教師重視勞動(dòng)教育，對于培養(yǎng)幼兒品行，促進(jìn)幼兒發(fā)展具有積極的意義。除此之外，教師在勞動(dòng)教育的過程中科學(xué)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育作用，總結(jié)培養(yǎng)幼兒品行的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教育方法，促進(jìn)幼兒成長，保證幼兒品行培養(yǎng)效果。

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