明麗萍

主題活動(dòng)是目前幼兒園課程的主要構(gòu)成部分，圍繞主題活動(dòng)開(kāi)展的幼兒園區(qū)域游戲，可以使幼兒的整體教育內(nèi)容和教育形式有效融合，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。本文結(jié)合具體實(shí)踐對(duì)主題活動(dòng)背景下，幼兒區(qū)域游戲的優(yōu)化策略作如下幾方面探究。

一、圍繞主題結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)區(qū)域游戲內(nèi)容

基于主題活動(dòng)的區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師首先應(yīng)理清“主題”與“區(qū)域”之間的聯(lián)系與區(qū)別。在這里“主題”是指在一定的時(shí)間內(nèi)，圍繞某一確定的中心內(nèi)容組織的教育教學(xué)活動(dòng)?！皡^(qū)域”是指教師結(jié)合幼兒的興趣，劃分的不同游戲活動(dòng)空間。當(dāng)前幼兒園課程構(gòu)建模式中，主題活動(dòng)占主導(dǎo)，教師需要結(jié)合主題活動(dòng)的目標(biāo)和要求以及結(jié)合班級(jí)實(shí)際，設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)，突出區(qū)域游戲活動(dòng)的科學(xué)性、層次性、計(jì)劃性、目的性以及多樣性。

比如，中班“溫暖的家”這一主題活動(dòng)中，教師結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境，營(yíng)造溫馨的家庭氣氛，促進(jìn)幼兒對(duì)家庭的熱愛(ài)之情。同時(shí)圍繞主題設(shè)計(jì)了豐富多彩的區(qū)域游戲。在美工區(qū)設(shè)計(jì)了“畫(huà)出我成長(zhǎng)中的小故事”活動(dòng)，讓幼兒更深刻地體會(huì)與家人在一起的幸福與美好;在表演區(qū)設(shè)計(jì)了“過(guò)家家”活動(dòng)，讓幼兒感受家的溫馨氣氛;在閱讀區(qū)設(shè)計(jì)了“誰(shuí)的本領(lǐng)大”加深了幼兒對(duì)爸爸媽媽的理解;在建構(gòu)區(qū)設(shè)計(jì)了“我的家”，搭建游戲，強(qiáng)化幼兒對(duì)家的印象。這些活動(dòng)都是圍繞主題需要和幼兒興趣設(shè)計(jì)，順利達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)，提升了活動(dòng)的有效性。

二、立足內(nèi)容結(jié)合能力，規(guī)劃區(qū)域游戲環(huán)境

科學(xué)合理的區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)，是順利開(kāi)展游戲并能取得良好效果的支撐?；诖?，教師要結(jié)合區(qū)域游戲活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容、幼兒的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境，達(dá)到優(yōu)化游戲效果的目的。

（一）保證游戲活動(dòng)開(kāi)展通暢，合理規(guī)劃區(qū)域空間

教師要對(duì)整體的空間進(jìn)行合理的規(guī)劃，應(yīng)用玩具、桌椅等將各個(gè)空間分隔出來(lái)，每個(gè)區(qū)域要結(jié)合活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃。比如，閱讀區(qū)要選擇相對(duì)安靜的空間，手工區(qū)要選擇寬敞一些的空間、音樂(lè)區(qū)要選擇不容易干擾其他區(qū)域的空間等?？傊瑓^(qū)域劃分一定要本著互不影響的原則，確保游戲活動(dòng)開(kāi)展得通暢。

（二）通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)計(jì)區(qū)域標(biāo)記

在設(shè)計(jì)標(biāo)記時(shí)還需要做到兩個(gè)匹配：一是要與幼兒年齡匹配。小班的幼兒形象思維占主導(dǎo)，色彩鮮明、直觀的材料更能吸引他們的關(guān)注。因此，在設(shè)計(jì)標(biāo)記時(shí)要突出簡(jiǎn)單、有趣、好記的特點(diǎn)。比如，利用有趣的小動(dòng)物卡通貼紙制作的標(biāo)志;中班已經(jīng)具備了基本的規(guī)則意識(shí)，一定的探究能力，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)等，教師可以選用數(shù)字、圖形等標(biāo)識(shí)不同的區(qū)域;大班幼兒抽象邏輯思維能力得到初步培養(yǎng)，教師可以使用抽象的符號(hào)、數(shù)字等來(lái)做標(biāo)記。二是標(biāo)記要與區(qū)域的特點(diǎn)匹配。教師可以與幼兒一起結(jié)合區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)標(biāo)記，比如，教師可以通過(guò)開(kāi)展“我為活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)標(biāo)志牌”活動(dòng)，通過(guò)介紹區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，吸引幼兒參與活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)標(biāo)志牌，讓幼兒大膽說(shuō)出自己的想法，并通過(guò)小組交流等，獲得貼近幼兒思想、并與區(qū)域特性匹配的標(biāo)牌設(shè)計(jì)方案。

（三）營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍

基于主題活動(dòng)的區(qū)域游戲良好氛圍營(yíng)造，主要著眼于幼兒心理的適應(yīng)程度?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)，要重視各個(gè)領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從多個(gè)角度促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，教師要充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，陶冶幼兒的美好心靈。比如，小班幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，很容易產(chǎn)生入園焦慮，教師在娃娃家中，投放了柔軟的毛絨玩具，舒適的小沙發(fā)，并創(chuàng)設(shè)了照片墻，讓幼兒把自己家的全家福貼在墻上。與此同時(shí)，教師還結(jié)合小班幼兒的身高，把照片墻的位置的高度保持在方便幼兒觀看的位置，這樣的環(huán)境營(yíng)造了家的氛圍，讓幼兒得到了心理安慰，使他們漸漸喜歡上幼兒園。

此外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在區(qū)域游戲中的主體地位，關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展，吸引幼兒積極參與游戲活動(dòng)，并在游戲中放飛自我，促進(jìn)良好品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)合主題活動(dòng)目標(biāo)，優(yōu)化區(qū)域游戲指導(dǎo)

（一）講明游戲活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自由選擇

基于主題活動(dòng)的區(qū)域游戲中幼兒成為主體，興趣是幼兒參與活動(dòng)的助推器，只有幼兒對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極參與，展示自我。因此，教師要尊重幼兒的主體地位，尊重幼兒的個(gè)體差異。給予幼兒選擇區(qū)域游戲的自由，讓他們按著自己的興趣選擇。但是值得關(guān)注的是，由于幼兒年齡小，認(rèn)知能力有大發(fā)展，他們往往不能確定哪些游戲是自己感興趣的，對(duì)此就需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

在基于主題活動(dòng)的區(qū)域游戲中，教師要設(shè)身處地站在幼兒的角度上進(jìn)行指導(dǎo)。首先要給幼兒詳細(xì)介紹區(qū)域游戲的內(nèi)容、規(guī)則、需要的游戲材料的性能及使用方法等，同時(shí)還要讓幼兒感受到游戲的吸引力，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。為了提高游戲的有效性，教師還應(yīng)留出足夠的時(shí)間，為幼兒解疑答惑，通過(guò)交流互動(dòng)了解幼兒的所思所想。在幼兒對(duì)區(qū)域游戲有了基本的把握后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行選擇。

（二）教師做好游戲觀察，適時(shí)介入適宜指導(dǎo)

幼兒選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲活動(dòng)之后，教師要做好觀察，及時(shí)了解幼兒在游戲中的狀況，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)做出適時(shí)介入，適當(dāng)指導(dǎo)。教師的觀察不是簡(jiǎn)單地收集材料，拍攝照片、視頻等，而是要對(duì)發(fā)現(xiàn)的情況作出準(zhǔn)確分析后，以有效的方法推進(jìn)游戲活動(dòng)的進(jìn)展。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、綜合能力、心理狀態(tài)以及個(gè)性化的需求等是教師進(jìn)行游戲活動(dòng)指導(dǎo)的重要依據(jù)。教師要引導(dǎo)幼兒走向全面發(fā)展，必須要通過(guò)細(xì)心觀察、交流等全面了解幼兒。游戲活動(dòng)中的觀察是教師了解幼兒的根本途徑，主要應(yīng)從如下幾方面為切入點(diǎn)。

1.觀察游戲活動(dòng)中幼兒個(gè)體情況。為了掌握幼兒在游戲活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際狀況，教師要觀察幼兒的游戲活動(dòng)內(nèi)容、游戲的方式以及游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀等，與此同時(shí)，還應(yīng)與前期開(kāi)展的相關(guān)的游戲活動(dòng)作出比較。比如，幼兒在本次游戲中哪些方面有了明顯的進(jìn)步，有哪些優(yōu)點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)并引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)？還有哪些不足之處需要作出有效的指導(dǎo)等。如在大班主題活動(dòng)《快樂(lè)的日子》中，體育區(qū)域游戲“龜兔賽跑”中，教師將幼兒分成四隊(duì)后，采用迎面接力的方法，讓其中兩隊(duì)與另兩隊(duì)相對(duì)站在起跑線后，然后教師給幼兒講解游戲的玩法：游戲開(kāi)始后，一方兩隊(duì)排頭的小朋友跑到墊子上，表演烏龜爬行，爬過(guò)墊子后與對(duì)面排頭小朋友拍手后排到后面，拍到手的幼兒表演小兔子雙腳連續(xù)跳的樣子，并跳到對(duì)面隊(duì)，拍第二位小朋友的手。做法以此類推，直到所有的幼兒都輪完。教師在這一過(guò)程中用心觀察每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)，并作了詳細(xì)的記錄。在發(fā)現(xiàn)浩浩小朋友學(xué)烏龜爬行時(shí)，手沒(méi)有著地，就啟發(fā)說(shuō)：“浩浩，見(jiàn)過(guò)小烏龜嗎？小烏龜走路的時(shí)候是四只腳都著地的啊。”浩浩聽(tīng)了老師的話后，嘗試手腳并用爬行，很快就能做得協(xié)調(diào)一致了。在發(fā)現(xiàn)婷婷小朋友玩累了停止不前時(shí)，教師又走過(guò)來(lái)說(shuō)：“勝利是通過(guò)堅(jiān)持努力取得的，婷婷加油！”……在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師還對(duì)每個(gè)小朋友在游戲中最精彩的表現(xiàn)給予了表?yè)P(yáng)。如：“牛牛小朋友學(xué)的小兔子雙腳連續(xù)跳特別認(rèn)真，特別順暢，小朋友以后多觀察一下牛牛是怎么跳的”，“冰冰小朋友進(jìn)步很快，能夠在爬過(guò)墊子后，準(zhǔn)確找到對(duì)面小朋友，祝賀你！”……這樣的指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，符合幼兒的理解能力且介入適時(shí)，促進(jìn)游戲有效性的提升。

2.觀察幼兒在游戲中的互動(dòng)情況?；谥黝}活動(dòng)的區(qū)域游戲開(kāi)展中，師幼之間、幼幼之間、師幼與游戲環(huán)境之間等要產(chǎn)生有效互動(dòng)，才能確保游戲開(kāi)展的質(zhì)量。因此，教師要善于觀察幼兒在同一區(qū)域游戲中，是否能夠進(jìn)行積極互動(dòng)，并對(duì)此作出促進(jìn)性的引導(dǎo)。比如，在健康主題活動(dòng)“遠(yuǎn)離雷電”的游戲中，教師首先講到：小朋友們，美麗的春天來(lái)了，讓我們一起去郊游吧。但是，春天的天氣變化很快，小朋友們一定要注意天氣啊。隨后教師播放了打雷下雨的課件，并告訴小朋友們，打雷下雨的天氣在外面是很危險(xiǎn)的，要找安全的地方避雨，然后讓小朋友們相互說(shuō)說(shuō)自己的避雨經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)什么地方避雨才是安全的。在小朋友互動(dòng)的過(guò)程中，老師注意觀察了解他們對(duì)雷雨天安全知識(shí)的掌握情況，并播放了晴天的課件后，告訴小朋友們，雷雨過(guò)去了，我們回到幼兒園了，老師聽(tīng)到剛才小朋友的交談了，你們都很棒，知道不能在大樹(shù)下避雨，不能在雷雨中奔跑，不能在雨中撐有鐵柄的傘等。

在幼兒之間互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演傾聽(tīng)者、觀察者的角色，不要隨便介入，因?yàn)橛變号c幼兒之間在交流時(shí)，具有地位平等、能力相近等優(yōu)勢(shì)，他們可以自由自在、無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言，取得更好的互動(dòng)效果。

3.觀察幼兒游戲材料的使用情況?；谥黝}活動(dòng)的區(qū)域游戲開(kāi)展中，游戲材料的使用情況是游戲有效性的體現(xiàn)。因此，教師要注意觀察，了解幼兒在游戲過(guò)程中是否能夠合理地、創(chuàng)造性地應(yīng)用游戲材料。在游戲材料不足時(shí)是否能夠自己想辦法解決等。然后作出針對(duì)性的指導(dǎo)。

比如，在健康主題活動(dòng)“愛(ài)心醫(yī)院”中，瀟瀟和貝貝兩位小朋友在游戲中，瀟瀟負(fù)責(zé)配藥，貝貝負(fù)責(zé)看病、打針。由于醫(yī)院病號(hào)很多，貝貝忙的滿頭大汗，一會(huì)兒給病人測(cè)體溫，一會(huì)兒用聽(tīng)診器給病人聽(tīng)聽(tīng)，一會(huì)兒再去給病人打針。在一旁的悠悠過(guò)來(lái)說(shuō)，我也來(lái)當(dāng)醫(yī)生看病吧。貝貝說(shuō) ，好啊，我太忙了，咱們分開(kāi)看吧。可是，悠悠取材料時(shí)發(fā)現(xiàn)，只有貝貝用的這一個(gè)聽(tīng)診器。只見(jiàn)悠悠想了想，走到廢舊材料箱里找出一個(gè)舊的手機(jī)耳機(jī)，一個(gè)塑料瓶蓋和膠帶，很快作出了一個(gè)聽(tīng)診器，老師看到后及時(shí)表?yè)P(yáng)了悠悠小朋友。從這個(gè)案例中可以看出，游戲材料提供不足的情況下，會(huì)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，與此同時(shí)，也能促進(jìn)幼兒之間合作交往。游戲材料的投放還應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒使用游戲材料的能力等，這樣才能使游戲材料發(fā)揮出最大的應(yīng)用價(jià)值。

（三）優(yōu)化區(qū)域游戲評(píng)價(jià)，促進(jìn)游戲效果提升

基于主題活動(dòng)的區(qū)域游戲開(kāi)展中，教師的評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)對(duì)區(qū)域游戲的提升發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。首先，教師要觀察幼兒參與游戲的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于游戲主題的興趣;其次，要關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的合作能力，能否與游戲伙伴建立好合作關(guān)系，出色地完成游戲，比如在主題活動(dòng)“有趣的門(mén)”中，教師給小朋友們介紹了各種各樣的門(mén)后，讓他們玩“開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)”的游戲，他們都能夠與幾個(gè)小伙伴合作商量走什么門(mén)，如何表演等，表現(xiàn)出較好的合作能力;最后，要關(guān)注幼兒在游戲中的自主能力、想象能力、創(chuàng)造能力等，觀察幼兒是否能在游戲中主動(dòng)解決出現(xiàn)的困難，靠自己的能力推進(jìn)游戲的順利開(kāi)展。

雖然基于主題活動(dòng)的單個(gè)區(qū)域游戲開(kāi)展中，不能全面準(zhǔn)確判斷幼兒的綜合能力水平，但教師要結(jié)合幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)，作出準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，以便今后能夠因此施教，提升區(qū)域游戲開(kāi)展的有效性，有效達(dá)成教育目標(biāo)。

綜上所述，當(dāng)前幼兒園課程游戲化背景下，主題活動(dòng)作為課程構(gòu)成的重要支撐，與之相關(guān)聯(lián)的區(qū)域游戲活動(dòng)的優(yōu)化策略，成為具有重要研究?jī)r(jià)值的課題。作為幼兒教師要深入探究，創(chuàng)新實(shí)踐，讓每一個(gè)區(qū)域游戲點(diǎn)亮幼兒的快樂(lè)童年，促進(jìn)幼兒的健康

成長(zhǎng)。