吳晨曦

【摘? 要】陶行知是我國偉大的教育家、思想家，他的許多教育理念一直閃耀著時(shí)代光芒，對我國的教育事業(yè)起著重要的影響作用。以實(shí)踐為依據(jù)，提出一線教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富知識儲備;關(guān)注學(xué)生差異，因材施教;注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);親力親為，做好表率。

【關(guān)鍵詞】陶行知;教育理念;教學(xué);運(yùn)用

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。黨的十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置?！蓖苿?dòng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵在教師隊(duì)伍。2013年習(xí)近平總書記在給全國廣大教師的慰問信中說道：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任?！毕冗M(jìn)的教育理念，引領(lǐng)教師隊(duì)伍的成長，助推教育事業(yè)的提升。陶行知是我國偉大的教育家、思想家，他的許多教育理念一直閃耀著時(shí)代光芒，對我國的教育事業(yè)起著重要的作用。作為一線教師，要潛心學(xué)習(xí)陶行知教育理念，并且在自己的“責(zé)任田”上認(rèn)真踐行，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己一份力量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富知識儲備

“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的?！碑?dāng)今社會是一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，知識日新月異。常言道，教給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水，最好有源頭活水?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，知識獲取非常便捷，在一些知識方面，學(xué)生聞道在先，未必不如師。而學(xué)生對教師的敬仰，很大部分取決于教師知識的淵博。試想，一個(gè)經(jīng)常被學(xué)生“碾壓”的教師如何在學(xué)生中樹立威信，如何讓學(xué)生甘愿臣服，如何讓學(xué)生親師信道。著名教育家、心理學(xué)家赫爾巴特說：“絕對必要的是教師要有極大的威信，除了這種威信外，學(xué)生不再重視任何其他意見。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為：教師的威信對于學(xué)生的影響力量，是任何規(guī)章制度、任何組織都不可能取代的一種教育力量。所以，教師要有必要的危機(jī)意識、學(xué)習(xí)意識，活到老學(xué)到老，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極落實(shí)，并做到持之以恒，達(dá)到“積跬步至千里，積小流成江?！钡哪繕?biāo)。不僅要學(xué)習(xí)體育學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)科知識，還要學(xué)習(xí)一般方法論知識、實(shí)踐知識和一般科學(xué)文化知識等。深入性精學(xué)與瀏覽式泛學(xué)相結(jié)合，不斷豐富知識儲備，拓寬知識的廣度，加深知識的深度，向“百科全書式”教師的方向邁進(jìn)。

【案例】工作伊始，筆者認(rèn)為自己是一個(gè)滿腹經(jīng)綸的體育專業(yè)教師，希望學(xué)生可以主動(dòng)向筆者請教問題，以便大顯身手，快速在學(xué)生心中樹立威信，同時(shí)也幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的知識。一天，在特有的問答環(huán)節(jié)上，一個(gè)男生真誠地提出了一個(gè)最熟悉而又陌生的問題：“老師，我們熱身跑步，為什么都是逆時(shí)針跑啊？”“對啊，為什么要逆時(shí)針跑呢？也沒有老師教過我呀！”筆者心里也是問號滿滿，不知如何回答。本來是想樹立威信的，不能就這么慘敗收場。筆者故作鎮(zhèn)定地說：“這個(gè)問題非常有意思，之前別的班級也有學(xué)生問過我。今天這個(gè)問題老師不做解答，希望大家回去后能夠通過網(wǎng)絡(luò)找到答案，下次課與同伴分享?！边@個(gè)難題如皮球一樣被筆者踢了回去。雖然筆者課堂上涉險(xiǎn)過關(guān)，但是回到辦公室卻不敢有絲毫怠慢，立刻到網(wǎng)上尋求答案，結(jié)果也是眾說紛紜，沒有統(tǒng)一的答案。此事讓筆者更加堅(jiān)定信念：要做一名合格的教師，必須要時(shí)刻保持清醒的頭腦，知識上知不足，學(xué)習(xí)上不知足，不斷學(xué)習(xí)充電。

二、關(guān)注學(xué)生差異，因材施教

“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。”教學(xué)中，教師面對的是身體形態(tài)、體育知識、體能、技能、興趣、性格、智力等千差萬別的個(gè)體，如果不能正確認(rèn)識、加強(qiáng)學(xué)情分析，采用“一刀切”的教學(xué)方式，所有學(xué)生采用相同的教學(xué)方法和評價(jià)方法，勢必會導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”，許多學(xué)生無法體驗(yàn)到成功的體育樂趣，不利于體育興趣的培養(yǎng)，終身體育鍛煉意識和習(xí)慣的養(yǎng)成也將成為空談?！叭讼駱淠疽粯?，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長一樣高?！庇行У慕虒W(xué)要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生量體裁衣，充分運(yùn)用維果斯基“最近發(fā)展區(qū)理論”，為每個(gè)學(xué)生都設(shè)置一個(gè)確切的目標(biāo)，進(jìn)行差異化評價(jià)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳摘到桃子”，幫助每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量?！叭绻麑W(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終?！保指駛悾?。體育教學(xué)中要注意合理組織學(xué)生分層分組學(xué)練，組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合的場地進(jìn)行最有效的學(xué)練，通過一定量的學(xué)練，縱向自我比較有較大的進(jìn)步。遇到差異顯著的個(gè)別學(xué)生，要給予更多的關(guān)懷，采用非常規(guī)的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)其更好地發(fā)展。

【案例】在耐力跑單元教學(xué)中，A同學(xué)是五年級的一個(gè)身體肥胖、運(yùn)動(dòng)能力極其弱的女生，50米×8往返跑的成績?yōu)?′46″（學(xué)情測試）。迫于同學(xué)嘲諷的壓力，A同學(xué)找種種理由來逃避練習(xí)?；诼殬I(yè)的責(zé)任心和對學(xué)生的愛心，首先，筆者批評了嘲諷的學(xué)生，讓他們知道嘲諷同學(xué)是不友善的行為?！拔鸸ト硕?，莫矜己長”，在一個(gè)班集體里要懂得互相欣賞。其次，筆者降低了A同學(xué)的練習(xí)要求，量力而行，別的同學(xué)每次要完成50米×8往返跑，A同學(xué)只要完成50米×6的往返跑，并且發(fā)揮“善意的謊言”的作用，告知A同學(xué)的成績在大幅度提升，以此來保證A同學(xué)持續(xù)獲得成功的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)練的內(nèi)驅(qū)力，變“要我練”為“我要練”，變“他律”為“自律”。最后，延長A同學(xué)的考核時(shí)間，A同學(xué)通過課后勤加練習(xí)，一個(gè)月后50米×8往返跑的成績跑到了2′18″，橫向與其他同學(xué)相比，成績?nèi)匀徊皇呛芡怀?，但是縱向與自己相比，確實(shí)進(jìn)步很大，值得肯定和表揚(yáng)，A同學(xué)收獲的不僅僅是進(jìn)步，更是自信心。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”對于一個(gè)國家和民族而言，要想不斷發(fā)展，屹立于世界之巔，必須通過教育培養(yǎng)出“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的學(xué)生，否則只能原地踏步。學(xué)生的才智只有超過老師，國家和民族才會形成向上的階梯式發(fā)展，才會有更美好的明天。學(xué)生要想超越老師，就不能僅僅滿足于學(xué)會老師教授的內(nèi)容。否則，最理想的狀態(tài)也就是完成了對老師的知識復(fù)制，無法進(jìn)一步提升。因此，在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從教師主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生主體;從注重教師“教”轉(zhuǎn)變成注重學(xué)生“學(xué)”;從注重“知識”講授轉(zhuǎn)變成注重“能力”培養(yǎng)。課堂教學(xué)中避免教師一言堂、滿堂灌、填鴨式教學(xué)，要多創(chuàng)設(shè)情境，突出教師主導(dǎo)作用、學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，不斷活躍思維，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。“授人以魚不如授人以漁”，作為一線的教師，任重而道遠(yuǎn)。

【案例】傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)，教師示范領(lǐng)做，學(xué)生模仿練習(xí)，雖然學(xué)生能夠很快掌握新授動(dòng)作，但是僅僅是被動(dòng)地掌握了武術(shù)的外形，沒能真正掌握武術(shù)的靈魂。這樣的武術(shù)課形式單一，課堂沉悶枯燥，缺少趣味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)武術(shù)的內(nèi)驅(qū)力，武術(shù)學(xué)習(xí)能力也僅僅局限于動(dòng)作識記和模仿，不能更上一個(gè)臺階。在“武術(shù)震腳架打”的教學(xué)中，筆者設(shè)置了貼近學(xué)生生活的“問題串”：“當(dāng)自己被壞人從后面抱住，兩手可以動(dòng)彈，如何解脫？”“當(dāng)自己被壞人從后面抱住，雙手無法動(dòng)彈，如何解脫？”“如何提高震腳的實(shí)效？”“當(dāng)壞人輪臂從上朝下?lián)舸蜃约侯^部時(shí)，如何應(yīng)對？”“當(dāng)壞人輪臂從側(cè)面擊打自己頭部時(shí)，如何應(yīng)對？”“如何在防守中轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)？”“如何看待套路演練中動(dòng)作與實(shí)戰(zhàn)中的動(dòng)作？”“如何理解‘千招會不如一招精？”通過問題的不斷引導(dǎo)，突出武術(shù)的本質(zhì)屬性，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情。課堂上學(xué)生投入度高，積極思考，合作探究，“知其然知其所以然”，身心愉悅地學(xué)透了動(dòng)作，培養(yǎng)了武術(shù)興趣，發(fā)展了武術(shù)學(xué)習(xí)能力。

四、親力親為，做好表率

“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué);要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”教師是學(xué)生身邊的榜樣，是學(xué)生競相模仿的對象。教師日常的言行舉止時(shí)刻在潛移默化地影響著學(xué)生。身傳重于言教，教師必須清楚地認(rèn)識到教育不僅是課堂的知識講授，更是言行的引導(dǎo)。體育教師身材發(fā)胖走樣，如何再去要求學(xué)生鍛煉減肥;體育教師穿著皮鞋上課，如何再去要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋上課;體育教師時(shí)常爆粗口，如何再去要求學(xué)生文明禮貌;體育教師無法完成優(yōu)美的動(dòng)作示范，如何再去要求學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)練……體育教師不同于文化課教師，除了在常規(guī)言行舉止上做好表率，還要注意學(xué)科的特殊性。人體的體能、技能的退化性特點(diǎn)，要求體育教師必須堅(jiān)持長期的鍛煉，而且是全面性鍛煉，以滿足體育教師的專業(yè)性要求。

【案例】為了確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，對課堂上違紀(jì)的學(xué)生處理有據(jù)可循，也為了培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，每接手一個(gè)新的班級，筆者都會組織學(xué)生討論，共同制定班級公約。班級公約是師生共同遵守的約定，古有“王子犯法與庶民同罪”，為了維護(hù)班級公約的權(quán)威，筆者上演過一次苦肉計(jì)。一次體育課，筆者故意站在操場的一角，等上課鈴聲響了以后才匆匆向班級集合的地方跑去。學(xué)生看著筆者，不懷好意地嚷著：“今天老師遲到了！”筆者歉意地說：“非常抱歉，今天老師上課遲到了，根據(jù)班級公約，自愿接受10個(gè)俯臥撐的懲罰?！闭f著，筆者便標(biāo)準(zhǔn)地做起俯臥撐，學(xué)生激動(dòng)地?cái)?shù)著數(shù)?！?個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……”聲音響徹操場。

五、結(jié)束語

教師專業(yè)的成長，教育事業(yè)的發(fā)展，離不開先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)。先進(jìn)的教育理念只有在工作中得到踐行，才會發(fā)揮其引領(lǐng)價(jià)值。理論與實(shí)踐相結(jié)合，知行合一。作為一線體育教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知教育理念，并在工作實(shí)踐中積極踐行。

【參考文獻(xiàn)】

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