胡平平

一、中學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的問題

（1）演示實驗無趣味。傳統(tǒng)的演示實驗，局限于“教師演，學(xué)生看”，無論是實驗本身還是實驗用具都是較為陳舊的，趣味性較低，無法激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，沒有注重學(xué)生的參與性。因此，學(xué)生陷入了學(xué)習(xí)知識一考試—學(xué)習(xí)知識一考試這種死循環(huán)中，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識無法運用到日常生活中去，學(xué)生的思維無法開闊起來，更不要說聯(lián)想創(chuàng)新了。這與素質(zhì)教育的目標(biāo)是不相符的。

（2）實踐機(jī)會少。在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，學(xué)生親自參與到實驗過程中的機(jī)會比較少，通常以老師演示為主。學(xué)生缺乏動手能力，這樣不僅給物理教學(xué)帶來不好的影響，同時也壓制了學(xué)生的主動性和積極性，無疑是得不償失的。當(dāng)然，部分條件比較好的學(xué)校會讓學(xué)生親自動手實踐，但這也僅僅是照本宣科，按照書上的步驟一步步復(fù)制實驗，無法開闊學(xué)生的思維，更無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（3）課外實驗較少。當(dāng)前，因為初中生的課業(yè)較多，所以教師會盡量減少或者不布置學(xué)生的課外實驗。即使老師布置了相應(yīng)的課外實驗，學(xué)生也只會馬虎地應(yīng)付老師，這種現(xiàn)象下，課外實驗也就名存實亡了。殊不知，課外實驗?zāi)芎芎玫亻_發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、中學(xué)物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要實現(xiàn)方式

（1）鼓勵學(xué)生對實驗進(jìn)行猜想和預(yù)測。牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”鼓勵學(xué)生對實驗的結(jié)果進(jìn)行大膽猜想，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能拓展學(xué)生的思維。在學(xué)生的猜想中我們往往會發(fā)現(xiàn)新的亮點，我們要及時鼓勵和肯定學(xué)生，每位老師都應(yīng)該有這樣的認(rèn)知：每一個學(xué)生都是獨一無二的， 都能以其獨特的方式對人類文化做出有價值的貢獻(xiàn)。重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要比學(xué)生死讀書、讀死書有意義得多。

（2）基礎(chǔ)實驗是夯實學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起。學(xué)生首先要熟悉基礎(chǔ)實驗的基本程序，了解基本實驗所展現(xiàn)的原理或知識，在提高自身知識和技能的同時，再培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所謂基礎(chǔ)實驗，無非就是演示實驗和學(xué)生按照書本進(jìn)行的基本操作。通過這些基本實驗，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解物理知識，使那些物理原理得到進(jìn)一步鞏固;老師可以讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力，同時還能初步掌握一些常用的物理實驗技能。在演示實驗和學(xué)生按照書本進(jìn)行基本操作的過程中，學(xué)生按照要求認(rèn)真觀測實驗現(xiàn)象，紀(jì)錄好每一個數(shù)據(jù)，通過細(xì)致的分析，刪去存在問題的數(shù)據(jù)，最后形成報告。這樣一個過程，能讓學(xué)生獲得第一手感性材料，然后與物理知識相互對比，為理解物理知識打下夯實的基礎(chǔ)，同樣也為創(chuàng)新思維的發(fā)展鋪好了臺階。

（3）改進(jìn)實驗誘發(fā)創(chuàng)新思維。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教材上的實驗進(jìn)一步改進(jìn)，或者進(jìn)行基本的串聯(lián)，給學(xué)生以啟迪，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點的深入發(fā)掘或者知識點的串聯(lián)，以提高創(chuàng)新能力。如，以“氣體壓強(qiáng)”這一節(jié)的教學(xué)為例，將書本的演示實驗改為學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象：在礦泉水瓶中倒人熱水，再快速倒出，立即蓋上瓶蓋，請學(xué)生觀察現(xiàn)象。這樣的實驗更貼近生活，讓學(xué)生意識到原來大氣壓確實存在，而且我們生活中已經(jīng)有許多應(yīng)用。再提供器材如玻璃瓶、水、硬紙片、塑料吸盤、注射器、乒乓球、吸管、膠頭滴管、燒杯、圓底燒 瓶、抽氣機(jī)等，讓他們發(fā)揮自己的想象，設(shè)計出大氣壓存在的實驗。我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的設(shè)計精彩紛呈，創(chuàng)新能力得到了充分展示。

（4）設(shè)計實驗比拼，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)計物理實驗比拼賽是建立在實現(xiàn)前兩者的基礎(chǔ)之上的，設(shè)計物理實驗比拼賽可以檢驗學(xué)生平日里的學(xué)習(xí)成果，同時激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)新能力。通過實驗比拼，給學(xué)生更為廣闊的平臺去展現(xiàn)自己，在學(xué)生中樹立創(chuàng)新思維標(biāo)桿。同樣以“氣體壓強(qiáng)”這一節(jié)的教學(xué)為例，學(xué)生通過對自己實驗成果的展示，讓他們體驗到成功的喜悅，當(dāng)有一組學(xué)生利用抽氣機(jī)和圓底燒瓶設(shè)計出噴泉實驗時，學(xué)生的興趣空前高漲，他們會更加積極地去思考、去創(chuàng)新，讓他們的創(chuàng)新能力在不經(jīng)意中穩(wěn)步提高。

（5）創(chuàng)新源于生活又高于生活。物理實驗絕大部分可以從生活中找尋到其縮影，這也是物理這門學(xué)科的魅力所在。通過生活中的小現(xiàn)象提煉出一個個實驗，讓創(chuàng)新根植于生活的點點滴滴，讓課外實驗在我們的課堂中大放異彩，使學(xué)生更充分地認(rèn)識到生活、物理、社會的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們大膽創(chuàng)新的能力。中學(xué)物理實驗教學(xué)是一門涵蓋很廣的學(xué)科，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)掘物理知識，拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。