詹海燕

閱讀與寫作是初中英語教學(xué)中最重要的兩個(gè)組成部分，但同時(shí)它們也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的兩大難題。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相融合，能夠相互促進(jìn)，獲得更好的教學(xué)效果。根據(jù)教育學(xué)內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，一定的閱讀量能夠幫助學(xué)生下筆如有神。閱讀既能給學(xué)生舉例，也能讓學(xué)生記住更多地道的英語表達(dá)方式，豐富詞匯量，提高語言運(yùn)用能力。而寫作又是閱讀強(qiáng)有力的輔助，寫作能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，能夠?qū)⒏鞣N知識(shí)融會(huì)貫通，規(guī)范使用詞匯、短語和語法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)靈感。寫作的過程中，學(xué)生的語言運(yùn)用能力能夠提高，思路隨之打開。

一、指向?qū)W生思維發(fā)展的以讀促寫教學(xué)方法探究

（1）圍繞話題，夯實(shí)詞匯。閱讀與寫作的基礎(chǔ)是詞匯，只有學(xué)生積累了一定的詞匯量，閱讀才能夠順暢。教師應(yīng)改進(jìn)詞匯教學(xué)的方式方法，被動(dòng)地記憶詞匯，還不如與閱讀融合，讓學(xué)生以讀促記，以讀促寫。教科書提供的語言材料內(nèi)容豐富，話題廣泛，涉及歷史、科技、文化、地理、名人、旅游等各方面，教師可以充分利用教材，圍繞單元的不同話題，整合詞匯，既便于學(xué)生掌握詞匯在實(shí)際生活中的用法，又便于學(xué)生對詞匯的有效記憶。

（2）精講語法，靈活運(yùn)用。初中英語課教學(xué)語法是有必要的，但學(xué)習(xí)語法不是目的，是為學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用語言。滿堂灌的語法課容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，若利用教材設(shè)置的情景來講解語法句法，易懂而實(shí)用。

（3）文本解讀，謀篇布局。學(xué)生的作文習(xí)作中結(jié)構(gòu)松散，文氣不暢的問題很突出，所以閱讀教學(xué)中僅有語法和詞匯是不夠的，邏輯思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而文本解讀正是培養(yǎng)這種能力的有效手段。語篇是有條理、上下連貫、前后一致的有機(jī)語言整體，英語語篇常見的結(jié)構(gòu)有議論結(jié)構(gòu)、描寫結(jié)構(gòu)、說明結(jié)構(gòu)、敘事結(jié)構(gòu)等。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型語篇材料的框架結(jié)構(gòu)、文體特征以及段與段之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生理清線索，列出框架，乃至猜測意圖或續(xù)寫結(jié)局。通過語篇分析，可以提高學(xué)生的分析能力和邏輯思維水平，這樣的思維訓(xùn)練對學(xué)生謀篇布局很有益處。

三、結(jié)語

閱讀與寫作相輔相成，教師應(yīng)該充分利用教材的單元話題，按詞匯、句式、篇章、邏輯的訓(xùn)練思路，有針對性地進(jìn)行寫作技巧的滲透，在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，提高他們的寫作能力。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，提高閱讀寫作的方法各有不同，但根據(jù)教材本身所提供的材料開展寫作訓(xùn)練，應(yīng)該是最接地氣最為現(xiàn)實(shí)也是最行之有效的方法。