陳逸飛

摘要：英語不僅是一門語言學(xué)科，也是一種重要的交流工具。在以前的英語教育體系中，中國學(xué)生的閱讀和寫作能力更好，但他們的英語口語水平稍差。教育是中國發(fā)展的重要課題之一，英語教學(xué)也越來越受到重視。本文根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點，注重培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過創(chuàng)造生動的交際場景，維護(hù)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)英語的興趣和自信，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗情感、學(xué)習(xí)和生活技能，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;注重通過小組合作完成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，相互合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新能力;注重評價的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。本文通過對初中英語口語教學(xué)策略研究以及其在英語口語教學(xué)時間過程中的應(yīng)用，為我國的英語口語教育提供了新的教學(xué)方法和思路。

關(guān)鍵詞：初中英語? 英語口語? 英語教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)

一、 提升英語口語能力的重要意義

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展和信息時代的到來，英語作為國際通用語言的地位日益突出。到目前為止，已有70多個國家以英語為官方語言，而且這個數(shù)字還在增加。隨著中國改革開放的深入和與世界各國交流合作的日益密切，中國對英語人才的需求，尤其是對英語口語流利的人才的需求已經(jīng)超過了歷史上任何一個階段，并將熟練用英語與外國人交流的能力作為人才衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。與此同時，家長們也認(rèn)識到英語的重要性。他們認(rèn)為如果孩子們掌握了一門外語可以幫助孩子們在未來獲得教育和工作上的優(yōu)勢。他們甚至認(rèn)為孩子們學(xué)得越早越好。因此，越來越多的孩子從小就開始了他們的英語學(xué)習(xí)。現(xiàn)代研究也證明，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期是在青春期之前，孩子的心理和生理特點在外語學(xué)習(xí)中具有相當(dāng)大的優(yōu)勢，尤其是在發(fā)音方面。作為祖國未來的舵手，初中生應(yīng)具備良好的英語口語能力，將英語作為溝通工具，搭建人與人之間的橋梁，與國際化相結(jié)合，不斷提高自身在交流過程中的英語應(yīng)用能力，為其未來的成長道路打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 國內(nèi)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的啟示

如今，越來越多的家長和老師開始關(guān)注英語。初中屬于鞏固基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，影響著高中的學(xué)業(yè)成績。因此，越來越多的家長開始關(guān)注這一時期的英語學(xué)習(xí)。然而，在應(yīng)試教育的影響下，很多時候，為了取得更好的成績，學(xué)生會過于注重筆試、解決閱讀或聽力問題，而忽視英語口語的練習(xí)。因此，雖然中學(xué)生在這個階段有很強(qiáng)的閱讀能力，但他們英語口語表達(dá)生硬，不敢說或不能說英語。由此可見，要提高中學(xué)生的英語口語能力，首先要重視思維，教師要不斷提高自身素質(zhì)，及時更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)能力，培養(yǎng)和保持學(xué)生用英語表達(dá)自己的勇氣，為他們提供盡可能多的機(jī)會說英語，鼓勵他們課后用英語交流。

另外，以往的英語教學(xué)模式為單一的教學(xué)模式，一些教師會以語法和句式的形式對課文進(jìn)行解釋，然后讓學(xué)生背誦，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情不高。再加上大量的背誦和重復(fù)練習(xí)，會增加學(xué)生的壓力，雖然背誦可以使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握單詞和語法，但一旦需要進(jìn)行口語表達(dá)，就無法清晰、流暢地表達(dá)，使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼和不安全感。學(xué)生逐漸產(chǎn)生練習(xí)口語的心理疲勞，逐漸產(chǎn)生不主動表達(dá)的現(xiàn)象，課堂上變得沉默，這種情況也會直接影響初中生口語水平的提高，當(dāng)進(jìn)入高中階段便會進(jìn)入惡性循環(huán)，不利于今后的英語學(xué)習(xí)。總之，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該特別注意情感、動機(jī)、自信和對困難的恐懼等非智力因素，創(chuàng)造一個民主、平等、充滿活力的課堂和英語交流環(huán)境，幫助他們克服這些因素的負(fù)面影響。帶頭聽和說，堅持讀和寫，培養(yǎng)語感。強(qiáng)烈的語感反過來促進(jìn)了聽、說、讀和寫的能力，尤其是聽和說的能力。

三、初中英語口語教學(xué)技巧

（1）基于課堂任務(wù)的小組合作教學(xué)模式。完成有目的性、明確性目標(biāo)的課堂任務(wù)的過程是師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行溝通、合作和互動的過程。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況設(shè)置教學(xué)課程難度、擬定合理的小組合作任務(wù);在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維非?；钴S，成為課堂的主人，積極使用所學(xué)的語言，團(tuán)結(jié)協(xié)作解決課堂難題，有利于促進(jìn)學(xué)生借用共同任務(wù)、激發(fā)學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)熱情。以小組對話的方式練習(xí)英語口語，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，才會使學(xué)生更加有活力、有想法，從而以小組合作的方式促進(jìn)了課堂的良性發(fā)展。通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，我們不僅可以通過順利完成課堂任務(wù)，還可以通過合作的方式加強(qiáng)彼此之間的溝通和互動。一方面，學(xué)生個體之間的競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)化為群體之間的競爭，學(xué)生之間的合作精神和團(tuán)隊精神得到了更好的培養(yǎng)。另一方面，它也可以彌補(bǔ)一個教師難以面對許多具有個體差異的學(xué)生的不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展目標(biāo)。

（2）專注多樣化口語教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性。大多數(shù)同學(xué)在小學(xué)初次接觸英語時，由于新鮮感和好奇心驅(qū)使，對于英語學(xué)習(xí)的積極性較高;然而隨著進(jìn)入初中階段，教材難度逐漸增大、需要理解記憶和背誦的內(nèi)容增多，不少同學(xué)對英語學(xué)習(xí)感到壓力增大甚至逃避學(xué)習(xí)。為了保持學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則和多樣化原則。教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從實際情況出發(fā)，適時調(diào)整課程的難度，努力增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性，在組織課堂教學(xué)上多下功夫。比如從簡單的small talk對話模式開始熱身，設(shè)計好情景英語口語交際內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)揮并進(jìn)行小組展示，吸引學(xué)生主動參與到口語交流中來，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和自信心。而后逐漸增加對話內(nèi)容的難度，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮完成口語交流，最終逐步形成學(xué)生能夠自主實現(xiàn)真實英語口語交際。除了課堂內(nèi)容設(shè)置上由易到難之外，還要遵循不同層次學(xué)生的個體差異，教師在平時應(yīng)當(dāng)主動觀察每位同學(xué)的個性特點和興趣愛好，因材施教，并在各自的語言基礎(chǔ)上發(fā)揮特長，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并且在這一過程中讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)而不是被動灌輸知識的好習(xí)慣，最終實現(xiàn)每位學(xué)生在課堂上充分鍛煉英語口語，使口語表達(dá)能力得到相應(yīng)的提高。

英語作為一門語言，在非本土語言環(huán)境中想要實現(xiàn)流利的表達(dá)需要創(chuàng)設(shè)多種多樣的交流情境，并且樂于將說英語變成一種習(xí)慣。教師在教育實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)先進(jìn)的教學(xué)觀念和更新教學(xué)手段、教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境，用積極向上的教學(xué)情感激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，使每一個學(xué)生的口語水平得到相應(yīng)的提升。