趙霞，王琦

摘要：新財經(jīng)人才培養(yǎng)作為新文科建設(shè)分類推進(jìn)的重要內(nèi)容，是新時代高等財經(jīng)教育對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的響應(yīng)與調(diào)整，新技術(shù)融入、學(xué)科交叉融合、優(yōu)秀文化滋養(yǎng)成為發(fā)展方向。建構(gòu)“價值引領(lǐng)·多元聯(lián)動·協(xié)同育人”新財經(jīng)培養(yǎng)模式和“價值教育·文化滋養(yǎng)·新技術(shù)融入·素質(zhì)拓展”新財經(jīng)課程體系，堅持立德樹人，通過新財經(jīng)實驗班先行先試和教學(xué)體系優(yōu)化升級，著力培養(yǎng)具有家國情懷、專業(yè)知識、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野的復(fù)合性應(yīng)用型新財經(jīng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)新時代高質(zhì)量發(fā)展對財經(jīng)人才培養(yǎng)提出的新要求。

關(guān)鍵詞：新財經(jīng);人才培養(yǎng);教學(xué)體系;課程設(shè)置;實踐路徑

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-1573（2022）03-0073-08

高等財經(jīng)教育是在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的過程中，不斷調(diào)整教育理念、教育內(nèi)容、教育方法等而形成的教育形態(tài)。高等財經(jīng)教育作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，一方面受經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程的影響，另一方面其發(fā)展質(zhì)量和服務(wù)能力又直接作用于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，這就決定了財經(jīng)人才培養(yǎng)必然要順應(yīng)時代發(fā)展的需要，適應(yīng)新時代對新財經(jīng)人才培養(yǎng)提出的新要求。

一、財經(jīng)人才培養(yǎng)更具鮮明的時代特征

高等財經(jīng)教育是以經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科為主的教育，應(yīng)用性、實踐性、發(fā)展性是其內(nèi)在要求，與其他學(xué)科教育相比，具有更鮮明的經(jīng)濟(jì)社會時代特征。在我國不同的發(fā)展階段，普通高校財經(jīng)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點。

（一）計劃經(jīng)濟(jì)時期，財經(jīng)人才培養(yǎng)發(fā)展空間狹小且波折

1953年我國進(jìn)入第一個五年計劃時期，選擇了與蘇聯(lián)類似的高積累型工業(yè)化道路，優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代化重工業(yè)，由此導(dǎo)致對各種專業(yè)技術(shù)人才需求激增。與之相適應(yīng)，進(jìn)行了高等學(xué)校院系設(shè)置調(diào)整，根據(jù)國家建設(shè)對專門人才的需要，重點發(fā)展單科性工科院校和其他專科院校，建立了面向行業(yè)的高等教育體系，開展行業(yè)辦學(xué)，旨在為特定行業(yè)、特定部門培養(yǎng)專門人才。1953年全國普通高等學(xué)校181所，在校學(xué)生數(shù)212 181人，其中，財經(jīng)院校6所，學(xué)生數(shù)13 472人，占比分別為3.31%和6.35%;1965年全國有財經(jīng)院校18所，學(xué)生人數(shù)18 119人，占全國學(xué)生總數(shù)的2.69%①，在以重工業(yè)為核心的工業(yè)化發(fā)展道路背景下，對財經(jīng)人才的需求和培養(yǎng)未得到應(yīng)有的重視。而后的十多年由于受“文化大革命”的影響，我國教育發(fā)展出現(xiàn)波折，再加之計劃經(jīng)濟(jì)條件下實行生產(chǎn)統(tǒng)購統(tǒng)銷政策，忽視對生產(chǎn)的經(jīng)營與管理，財經(jīng)人才培養(yǎng)發(fā)展空間更是狹小。到1971年全國財經(jīng)院校被撤銷的只剩下2所，學(xué)生人數(shù)僅有220人，之后逐步恢復(fù)，1976年全國有財經(jīng)院校7所，學(xué)生人數(shù)6 569人①。這一時期，盡管高等財經(jīng)教育出現(xiàn)波折，財經(jīng)人才培養(yǎng)空間狹小[1]，但還是得到了初步建立，為我國改革開放后高等財經(jīng)教育快速恢復(fù)和財經(jīng)人才培養(yǎng)打下了一定的基礎(chǔ)。

（二）改革開放以來，財經(jīng)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向市場導(dǎo)向且快速增長

舒爾茨最早對美國1929—1957年教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)進(jìn)行測算，得出教育對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)為33%的結(jié)論[2]。教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)主要是提高人力資源質(zhì)量，提高社會勞動生產(chǎn)效率以及對技術(shù)創(chuàng)新的支撐。我國1978年開始改革開放，黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革逐步深化和社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，市場機(jī)制的作用逐步得以發(fā)揮，經(jīng)濟(jì)快速增長，在各行各業(yè)迫切需要經(jīng)濟(jì)與管理人才的形勢下，高等財經(jīng)教育得到較快恢復(fù)和發(fā)展。1978年全國財經(jīng)院校21所，1983年發(fā)展到44所，學(xué)生人數(shù)71 100人;到2002年全國普通高校財經(jīng)類在校學(xué)生數(shù)達(dá)到1 848 175人，與1978年相比財經(jīng)人才培養(yǎng)規(guī)模增長了100倍以上②。1978—2002年，我國高等教育毛入學(xué)率從2.7%提高到14%以上，2003年達(dá)到17%，高等教育進(jìn)入大眾化階段③。相應(yīng)地，隨著高等教育入學(xué)率迅速提高，高校人才培養(yǎng)成為人力資本迅速增長的動力，財經(jīng)人才培養(yǎng)也獲得廣闊發(fā)展空間。

2003年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強人才工作的決定》提出加快構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系，著眼國家發(fā)展和戰(zhàn)略需求，深化高等教育體制改革。2005年《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》提出實施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與改革工程，以社會需求為導(dǎo)向，走多樣化人才培養(yǎng)之路，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，高等財經(jīng)教育也由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)入質(zhì)量提升和多樣化培養(yǎng)的發(fā)展階段。截至2019年，我國普通高等教育有本科院校1 245所，其中財經(jīng)類本科院校102所，占本科院?？倲?shù)的8.19%。按普通本?？品中再|(zhì)類別學(xué)生數(shù)統(tǒng)計，財經(jīng)院校本?？圃谛Ｉ鷶?shù)占全國普通高校本?？圃谛Ｉ鷶?shù)的9.95%;按分學(xué)科學(xué)生數(shù)統(tǒng)計，財經(jīng)類本?？圃谛Ｉ鷶?shù)占全國普通本?？圃谛Ｉ鷶?shù)的比例達(dá)到22.68%④。綜合性大學(xué)、工科院校、農(nóng)林院校、師范院校等各種性質(zhì)類型的院校普遍設(shè)置經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)，呈現(xiàn)出“無校不財經(jīng)”的發(fā)展態(tài)勢，形成多類型、多學(xué)科、多模式的財經(jīng)人才培養(yǎng)體系。

（三）進(jìn)入新時代，財經(jīng)人才培養(yǎng)作為新文科建設(shè)的重要內(nèi)容順勢而為進(jìn)入新階段

黨的十九大報告明確提出中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已發(fā)生轉(zhuǎn)化，表現(xiàn)為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾[3]。社會主要矛盾的變化是關(guān)系全局的歷史性變化，因此新時代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家戰(zhàn)略也發(fā)生了相應(yīng)變化，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，國家戰(zhàn)略重點轉(zhuǎn)向全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國。高質(zhì)量發(fā)展體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、社會、文化、生態(tài)等各個領(lǐng)域，需要高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系與之相適應(yīng)，一方面為技術(shù)創(chuàng)新提供足夠的人力資源支撐，另一方面要讓更多的人能夠適應(yīng)新的技術(shù)要求。新時代高等教育的變革與發(fā)展應(yīng)回應(yīng)世界的關(guān)切，回應(yīng)國家的關(guān)切，回應(yīng)社會的關(guān)切，回應(yīng)人民的關(guān)切[4]。

2019年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到51.6%[5]，標(biāo)志著高等教育已進(jìn)入普及化階段，意味著高等教育性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能的變化和評價標(biāo)準(zhǔn)的日趨多元。普及化階段的高等教育是為適應(yīng)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會和技術(shù)變革，以滿足不同學(xué)習(xí)者的發(fā)展需要和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對各級各類人才的需求[6]。2020年，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到1 015 986億元，第三產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重提高到545%，經(jīng)濟(jì)總量跨上百萬億元新臺階，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式不斷成長，2020年我國高新技術(shù)制造業(yè)增加值比上年增長7.1%，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)投資比上年增長10.6%，戰(zhàn)略性新興服務(wù)業(yè)企業(yè)營業(yè)收入比上年增長8.3%⑤，以數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化為特征的數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為新興經(jīng)濟(jì)形態(tài)。特別是人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用[7]，打破傳統(tǒng)企業(yè)的邊界和運營模式，顛覆傳統(tǒng)商業(yè)模式與資源利用方式，推動了技術(shù)體系、生產(chǎn)體系、政策體系等跨界融合，對人力資源的創(chuàng)造性智力勞動和創(chuàng)新能力提出新要求，對財經(jīng)管理人才的知識結(jié)構(gòu)、新技術(shù)應(yīng)用以及職業(yè)素養(yǎng)、處理復(fù)雜問題的能力提出新挑戰(zhàn)，財經(jīng)人才培養(yǎng)順勢而為進(jìn)入新財經(jīng)發(fā)展階段。2020年教育部召開全國新文科建設(shè)工作會議，發(fā)布《新文科宣言》，其精神要義在于塑造時代精神、涵養(yǎng)中國價值、應(yīng)對世界挑戰(zhàn)、回應(yīng)科技發(fā)展[8-9]，財經(jīng)教育作為新文科建設(shè)的重要內(nèi)容，賦予新財經(jīng)人才培養(yǎng)新要求新內(nèi)涵。

二、新財經(jīng)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與目標(biāo)定位

（一）新財經(jīng)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)催生新工科和工程技術(shù)人才培養(yǎng)的變革;新業(yè)態(tài)、新模式引發(fā)新財經(jīng)和財經(jīng)管理人才及法律人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)是一所地方財經(jīng)院校，學(xué)科專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)為主，長期以來，在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，形成了具有區(qū)域優(yōu)勢的辦學(xué)互動方式及資源共享機(jī)制。2019年開設(shè)金融科技、人工智能法學(xué)2個新財經(jīng)實驗班，以先行先試和示范引領(lǐng)的方式開啟了新財經(jīng)人才培養(yǎng)教學(xué)體系創(chuàng)新與實踐探索。2020年繼續(xù)深化改革擴(kuò)大試點，相繼推出數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字財會、智慧工商、智慧物流4個新財經(jīng)實驗班，在新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革與實踐中，筆者形成了三點思考。

1.新財經(jīng)人才培養(yǎng)是新時代高等財經(jīng)教育對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的響應(yīng)與調(diào)整。從產(chǎn)業(yè)視角看，新財經(jīng)是一種新興的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化引發(fā)生產(chǎn)方式、產(chǎn)品服務(wù)、商業(yè)模式、治理結(jié)構(gòu)等系統(tǒng)性變革，智能化生產(chǎn)和智慧化服務(wù)形成金融科技、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流、共享財務(wù)、數(shù)據(jù)中心等數(shù)字經(jīng)濟(jì)新形態(tài)。從人才培養(yǎng)視角看，新財經(jīng)是一種人才培養(yǎng)模式的改革。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，人類社會正在進(jìn)入以數(shù)字化生產(chǎn)力為主要標(biāo)志的全新歷史階段[10]，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會、數(shù)字政府三者互為支撐、相互交融，全球產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈重構(gòu)、國際經(jīng)濟(jì)格局變化、經(jīng)濟(jì)治理結(jié)構(gòu)變革以及新的倫理道德問題等，引發(fā)財經(jīng)領(lǐng)域的流程再造和職業(yè)變遷，對新財經(jīng)知識創(chuàng)造和新財經(jīng)人才培養(yǎng)提出歷史性新需求，新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)催生交叉型、復(fù)合型新財經(jīng)專業(yè)的產(chǎn)生以及人才培養(yǎng)模式的變革。

2.新財經(jīng)人才培養(yǎng)本質(zhì)仍在財經(jīng)，創(chuàng)新和融合發(fā)展是方向。新財經(jīng)人才培養(yǎng)是新時代中國特色社會主義新發(fā)展階段背景下的財經(jīng)人才培養(yǎng)。進(jìn)入新發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對新財經(jīng)教育改革提出新方向，國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局對新財經(jīng)人才培養(yǎng)提出新任務(wù)，全球市場新變化、國際貿(mào)易新問題對新財經(jīng)人才培養(yǎng)跨學(xué)科知識提出新要求。傳統(tǒng)的單學(xué)科性財經(jīng)人才培養(yǎng)模式亟需改革，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重塑和知識更新的高頻節(jié)奏催生新財經(jīng)跨學(xué)科融合發(fā)展和人才培養(yǎng)模式變革，新技術(shù)融入、跨學(xué)科融合、優(yōu)秀文化滋養(yǎng)成為新財經(jīng)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

3.新財經(jīng)人才培養(yǎng)要求對傳統(tǒng)財經(jīng)人才培養(yǎng)教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)。新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革催生新的學(xué)科組織方式和新財經(jīng)專業(yè)發(fā)展，重新定義著新財經(jīng)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。在人工智能時代，隨著計算機(jī)開始占據(jù)越來越多的知識工作任務(wù)，智能機(jī)器人在知識教學(xué)效率上可能全面超越人類教師，智能機(jī)器人自身的深度學(xué)習(xí)和自我復(fù)制能力也將對人類教育形成全面超越，教師傳統(tǒng)的知識教學(xué)變得不再特別重要[11-12]。推進(jìn)教學(xué)信息化是建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，是新財經(jīng)人才培養(yǎng)的重要技術(shù)支撐。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實踐和理論創(chuàng)新，重構(gòu)新財經(jīng)人才培養(yǎng)理論體系和知識體系;推進(jìn)學(xué)科融合、產(chǎn)教融合、文化育人，重構(gòu)新財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)體系;推進(jìn)新技術(shù)、新知識、新方法與教育教學(xué)深度融合，重構(gòu)新財經(jīng)人才培養(yǎng)教學(xué)資源及教學(xué)組織新形態(tài);推進(jìn)新技術(shù)支撐和優(yōu)秀文化滋養(yǎng)，涵養(yǎng)師德，更新理念，重構(gòu)具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、適應(yīng)人工智能教學(xué)環(huán)境、高尚教書育人品德的新型師資隊伍，構(gòu)建起價值引領(lǐng)、新技術(shù)融入、文化滋養(yǎng)、面向?qū)嵺`的新財經(jīng)教學(xué)體系和育人模式。

（二）新財經(jīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

財經(jīng)教育植根于經(jīng)濟(jì)社會的特質(zhì)，積淀形成了經(jīng)世濟(jì)民、服務(wù)社會的學(xué)科傳統(tǒng)，直接服務(wù)于生產(chǎn)、流通、消費等社會再生產(chǎn)過程，面向工商企業(yè)、商貿(mào)流通、金融保險、會計統(tǒng)計、財政稅收等行業(yè)和職業(yè)，教學(xué)、科研、服務(wù)社會與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展密切相關(guān)。大數(shù)據(jù)、人工智能賦予新財經(jīng)產(chǎn)業(yè)跨界融合、人機(jī)協(xié)同、自主操控、數(shù)據(jù)共享等新的時代特征，這就從根本上重新定義了新財經(jīng)人才需求。新財經(jīng)人才培養(yǎng)必須緊跟新財經(jīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步和新商業(yè)模式的發(fā)展，必須呼應(yīng)新時代對財經(jīng)人才培養(yǎng)規(guī)格的新要求。所以，新財經(jīng)人才培養(yǎng)不是培養(yǎng)僅僅擁有一技之長的專業(yè)人才，而是培養(yǎng)具備卓越的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力的復(fù)合性人才，應(yīng)具有強大的家國情懷、深厚的文化底蘊、跨學(xué)科的專業(yè)知識、新型信息技術(shù)以及全球戰(zhàn)略思維和國際視野，應(yīng)具有較強的財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)和解決復(fù)雜性問題的基本能力。

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)作為地方財經(jīng)類本科院校，面向國家戰(zhàn)略，立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為理論指導(dǎo)，堅持立德樹人，遵循新文科建設(shè)要求，提出培養(yǎng)具有家國情懷、專業(yè)知識、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野的新財經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮思想政治理論的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用，遵循新財經(jīng)的財經(jīng)知識本性，通過新文科優(yōu)秀文化滋養(yǎng)、新工科信息技術(shù)支撐、跨文化語言學(xué)習(xí)與國際交流拓展視野，構(gòu)建新財經(jīng)人才“五維素質(zhì)能力”培養(yǎng)規(guī)格（見圖1），著力培養(yǎng)具有家國情懷使命擔(dān)當(dāng)能力、專業(yè)核心知識能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)溝通能力、國際視野跨文化交流能力的復(fù)合性應(yīng)用型新財經(jīng)高素質(zhì)人才。

三、新財經(jīng)人才培養(yǎng)教學(xué)模式重構(gòu)與新財經(jīng)課程體系設(shè)置

（一）新財經(jīng)人才培養(yǎng)教學(xué)模式重構(gòu)

新財經(jīng)人才培養(yǎng)與國家的經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展密切相關(guān)，是國家經(jīng)濟(jì)管理“軟實力”的彰顯。新時代財經(jīng)人才培養(yǎng)一定是扎根中國大地，緊密結(jié)合中國現(xiàn)代化強國建設(shè)實踐，積極融入新技術(shù)，面向產(chǎn)業(yè)新實踐，汲取傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)思想和管理思想，吸納借鑒現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)的有益成果，尊重高等教育普及化階段的教育規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，突破傳統(tǒng)的單科性財經(jīng)人才思維模式。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)堅持以習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想為理論基礎(chǔ)，遵循繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享的發(fā)展思路，堅持以“思想政治教育”為價值引領(lǐng)，“通識教育—財經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育—跨文化學(xué)習(xí)交流”多元聯(lián)動，“理論—實踐”多維協(xié)同育人，形成新財經(jīng)人才培養(yǎng)“價值引領(lǐng)—多元聯(lián)動—協(xié)同育人”教學(xué)新模式（見圖2）。

（二）新財經(jīng)課程體系設(shè)置

根據(jù)新財經(jīng)人才培養(yǎng)“五維素質(zhì)能力”培養(yǎng)規(guī)格，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)提出“五個堅持”作為新財經(jīng)人才培養(yǎng)課程設(shè)置的基本遵循：堅持思想政治教育價值引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的價值認(rèn)同和家國情懷，落實立德樹人根本任務(wù);堅持新財經(jīng)的“財經(jīng)”本性，推進(jìn)財經(jīng)新知識的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)專業(yè)核心知識能力;堅持新工科的技術(shù)支撐，推進(jìn)新技術(shù)融入與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力;堅持新文科的文化滋養(yǎng)，推進(jìn)實踐教學(xué)與文化體驗，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)能力;堅持全球戰(zhàn)略思維意識，推進(jìn)跨文化交流與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的全球化思維和國際視野。

樹立以學(xué)生為中心的教育理念，適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展和個性化成長需要，以現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合為切入點，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的智慧化教學(xué)新生態(tài)和更具活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。提出“強化價值引領(lǐng)+通識教育廣博化+專業(yè)培養(yǎng)特色化+創(chuàng)新實踐實效化”的培養(yǎng)思路，構(gòu)建“價值教育·文化滋養(yǎng)·新技術(shù)融入·綜合素質(zhì)拓展”四層次融合新財經(jīng)課程設(shè)置體系（見圖3），通過繪制課程地圖和編寫課程摘要，優(yōu)化課程設(shè)置關(guān)系和學(xué)分結(jié)構(gòu)，實施第二課堂素質(zhì)學(xué)分計劃，推進(jìn)通識教育與專業(yè)培養(yǎng)融通、理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實踐融通、第一課堂與第二課堂融通，形成跨學(xué)科、校企政、產(chǎn)學(xué)研用一體化融合發(fā)展的新財經(jīng)人才培養(yǎng)路徑，提高新財經(jīng)人才培養(yǎng)“五維素質(zhì)能力”培養(yǎng)規(guī)格的達(dá)成度，形成復(fù)合性應(yīng)用型新財經(jīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)特色。

四、新財經(jīng)人才培養(yǎng)路徑設(shè)計與實踐

（一）新財經(jīng)人才培養(yǎng)路徑設(shè)計

新財經(jīng)人才培養(yǎng)是面向新時代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、治理體系現(xiàn)代化等重大理論問題和實踐問題的財經(jīng)教育改革，應(yīng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革、商業(yè)模式創(chuàng)新等領(lǐng)域?qū)で笮峦黄?，實現(xiàn)新財經(jīng)理論創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。為此，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)提出“堅持立德樹人·新財經(jīng)實驗班先行·教學(xué)體系優(yōu)化升級·經(jīng)貿(mào)質(zhì)量文化塑造”新財經(jīng)人才培養(yǎng)路徑設(shè)計思路（見圖4）。

（二）新財經(jīng)人才培養(yǎng)實踐

1.堅持立德樹人，發(fā)揮思政課價值引領(lǐng)作用，第一課堂與第二課堂融通育人。堅持立德樹人，固牢新財經(jīng)人才培養(yǎng)的方位坐標(biāo)[13]。在中國特色社會主義新時代，立德樹人就是要堅持馬克思主義，立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想之德，立社會主義核心價值觀之德，樹德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，樹堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[14]，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)建立了思政課“5+X”模式，即在開足開好5門思想政治理論課的基礎(chǔ)上，圍繞馬克思主義經(jīng)典著作、中國歷史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中共黨史、社會主義法治等開設(shè)系列思想政治教育選修課。推進(jìn)各學(xué)科專業(yè)課程思政建設(shè)，寓價值觀引領(lǐng)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。實施第二課堂素質(zhì)學(xué)分計劃，厚植實踐育人和文化育人環(huán)境，開展“書香潤校園·讀書節(jié)”“金秋銀杏節(jié)”“音樂黨課”“科技文化節(jié)”等系列校園文化品牌活動，第一課堂與第二課堂融通，弘揚社會主義核心價值觀，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的價值認(rèn)同和文化自信。

2.新財經(jīng)實驗班先行先試，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。新財經(jīng)實驗班先行先試旨在示范引領(lǐng)。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)在2019—2020年先后開設(shè)金融科技、人工智能法學(xué)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智慧工商管理、數(shù)字財會、智慧物流管理等6個新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革實驗班，實行項目化管理，探索財經(jīng)類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。以社會需求和育人效果為導(dǎo)向，堅持新技術(shù)深度融入與產(chǎn)教融合協(xié)同育人，構(gòu)建“人工智能+財經(jīng)專業(yè)知識+產(chǎn)業(yè)實踐+文化育人”新財經(jīng)實驗班人才培養(yǎng)模式，一方面將大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)融入專業(yè)培養(yǎng)，構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)深入應(yīng)用為特征的新財經(jīng)課程體系和知識體系;另一方面通過校企（政）合作，將新財經(jīng)實驗班人才培養(yǎng)建立在產(chǎn)業(yè)變革創(chuàng)新實踐基礎(chǔ)上，建立理論教學(xué)與創(chuàng)新實踐相貫通的產(chǎn)學(xué)研用一體化運行機(jī)制。同時，發(fā)揮實踐教學(xué)綜合性強、帶動性大的特點，增強實踐教學(xué)中的文化體驗和文化育人功能。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，面向全校大學(xué)一年級新生開放選拔組班，形成“新財經(jīng)高階課程+跨學(xué)科復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊+校企（政）合作協(xié)同+有志趣的學(xué)生”新財經(jīng)實驗班教學(xué)培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3.教學(xué)體系優(yōu)化升級，提升新財經(jīng)人才培養(yǎng)能力，塑造經(jīng)貿(mào)質(zhì)量文化。? ? ?教學(xué)信息化是以教學(xué)為起點、以信息化為途徑、以重塑新的教學(xué)形態(tài)為落腳點的一個過程[15]。教學(xué)體系優(yōu)化升級是運用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)賦能，推進(jìn)教學(xué)體系信息化、智慧化、融合化轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程，旨在全面提高新財經(jīng)人才培養(yǎng)教學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。第一，在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)上，率先開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能等新工科支撐專業(yè)，加強數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)等基礎(chǔ)專業(yè)建設(shè)，培育大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、金融科技等新財經(jīng)特色專業(yè)，停止了10余個傳統(tǒng)專業(yè)招生，凸顯新財經(jīng)特色的專業(yè)結(jié)構(gòu)逐步形成;第二，在課程優(yōu)化上，跨學(xué)科整合教學(xué)資源，深度融入人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)及產(chǎn)業(yè)實踐案例，開發(fā)“金融大數(shù)據(jù)分析與挖掘”“人工智能法學(xué)概論”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“數(shù)字化運營管理”“人工智能財會”“物聯(lián)網(wǎng)與智慧物流”等100多門新財經(jīng)特色課程，重構(gòu)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容;第三，在師資隊伍上，跨學(xué)科、聯(lián)業(yè)界實務(wù)部門重組教學(xué)團(tuán)隊，產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，培養(yǎng)新財經(jīng)師資，提升教學(xué)創(chuàng)新能力;第四，在環(huán)境優(yōu)化上，建設(shè)智慧教室、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新實驗平臺、新財經(jīng)實驗室、人工智能法學(xué)實驗室等，拓展智能化教學(xué)場景和學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間;第五，在教學(xué)評價上，樹立以學(xué)為中心的教學(xué)理念，建立多元化學(xué)業(yè)評價體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，打造“一流專業(yè)、一流師資、一流課程、一流學(xué)生”的經(jīng)貿(mào)質(zhì)量文化，培養(yǎng)新財經(jīng)卓越人才。

（三）新財經(jīng)實驗班人才培養(yǎng)成效

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)新財經(jīng)人才培養(yǎng)改革，經(jīng)過6個實驗班的先行先試，改革成效初步顯現(xiàn)。

1.樹立以學(xué)生學(xué)為中心的教學(xué)理念，重塑課堂教學(xué)新形態(tài)。經(jīng)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)：實驗班的學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度積極，表現(xiàn)出很強的自主學(xué)習(xí)、主動探究的進(jìn)取精神，課堂上學(xué)生爭相坐到了前排，學(xué)生問題多了，討論熱烈了;實驗班的任課教師主動開展教研改革，探索新課程、新內(nèi)容、新方法，涌現(xiàn)出了小組教學(xué)、案例教學(xué)、競賽式教學(xué)、研討式、課堂拓展教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)以及項目作業(yè)、學(xué)生科研、學(xué)科競賽等豐富多彩的教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂，豐富了內(nèi)容，聯(lián)結(jié)了師生，因材施教，教學(xué)相長。

2.在新財經(jīng)實驗班先行先試的基礎(chǔ)上，完成了學(xué)校全部招生專業(yè)2020版人才培養(yǎng)方案的新財經(jīng)轉(zhuǎn)型。學(xué)校提出了新財經(jīng)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)和“五維素質(zhì)能力”培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建了新財經(jīng)卓越人才培養(yǎng)“價值引領(lǐng)·多元聯(lián)動·協(xié)同育人”新型教學(xué)體系和“價值引領(lǐng)—文化滋養(yǎng)—新技術(shù)融入—綜合素質(zhì)拓展”四層次融通課程設(shè)置體系，涌現(xiàn)出一批新財經(jīng)課程，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法。學(xué)校已有25余部新財經(jīng)教材納入了編寫建設(shè)計劃，對新財經(jīng)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)及推廣應(yīng)用具有重要作用。

3.帶動了青年教師的培養(yǎng)，涌現(xiàn)出來一批熱愛學(xué)生、潛心教學(xué)的優(yōu)秀青年教師。教學(xué)誘致科研，新財經(jīng)實驗班教學(xué)改革帶動了科研新方向的發(fā)展，產(chǎn)生了一批數(shù)字財會、金融科技等大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在財經(jīng)領(lǐng)域、政法領(lǐng)域應(yīng)用的新型科研課題，科研促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)新財經(jīng)課程的開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教學(xué)與科研有效互動，為新財經(jīng)人才培養(yǎng)提供了強有力的支撐。

五、展望

新財經(jīng)人才培養(yǎng)，既需要建立起新型的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，提供可推廣的實踐創(chuàng)新成果示范，更需要建構(gòu)起新型的學(xué)科理論體系和知識體系，提供理論創(chuàng)新成果的支撐。

新財經(jīng)學(xué)科理論體系和知識體系的構(gòu)建，應(yīng)高度重視中國實踐創(chuàng)新的理論成果，以問題導(dǎo)向研究現(xiàn)實的中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)。中國特色經(jīng)濟(jì)理論是中國特色哲學(xué)社會科學(xué)的重要方面。習(xí)近平在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上談到構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)，要把握好三方面的資源：一是馬克思主義的資源，二是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的資源，三是國外哲學(xué)社會科學(xué)的資源[16]。馬克思主義中國化的成果、中華幾千年的文化積淀、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的積極成果，可以成為新財經(jīng)學(xué)科知識體系和經(jīng)濟(jì)理論模式的有益滋養(yǎng)。深刻把握財經(jīng)教育植根于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展特質(zhì)與時代特征，扎根中國、融通中外，立足時代、面向未來，建構(gòu)新財經(jīng)學(xué)科理論體系，研究和發(fā)展中國市場經(jīng)濟(jì)理論、宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控理論、對外開放理論、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論、管理創(chuàng)新理論、新發(fā)展理念，形成新財經(jīng)教育模式、研究模式，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供知識和智力支持。

新財經(jīng)人才培養(yǎng)作為財經(jīng)教育改革的新實踐，存在著一系列被實踐者所接受的假設(shè)、目標(biāo)及程序，以作為實踐活動的指導(dǎo)。在理論層面，一是應(yīng)對“新財經(jīng)人才”的素質(zhì)能力給出較為清晰的假設(shè)，以作為對這類群體所擁有的品質(zhì)、特征和行為的定義，從而確定培養(yǎng)目標(biāo);二是對為何提供新財經(jīng)教育供給和服務(wù)給出清晰的目的，以明確人才培養(yǎng)服務(wù)面向。在實踐層面上，要闡明新財經(jīng)教育服務(wù)的行動策略，面對高等教育普及化階段學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求和人工智能時代未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才需求，通過完善跨學(xué)科融合和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制體制，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，建立基于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的專業(yè)教育模式和智能化多元評價體系，持續(xù)改進(jìn)，實現(xiàn)新財經(jīng)教育可持續(xù)發(fā)展。

新財經(jīng)教育是愛國教育、通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國際化教育與財經(jīng)專業(yè)教育互融協(xié)同的新型人才培養(yǎng)體系。應(yīng)以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，全面把握新時代要求，順應(yīng)全球化、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、科技發(fā)展趨勢，結(jié)合財經(jīng)教育的辦學(xué)傳統(tǒng)和學(xué)科特色，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新和國際化合作，增強學(xué)科的原創(chuàng)能力和發(fā)展能力，重構(gòu)財經(jīng)人才培養(yǎng)資源要素，擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的課程、教材和案例庫，具有原創(chuàng)價值或應(yīng)用價值的研究成果，創(chuàng)新驅(qū)動，培養(yǎng)具有家國情懷、專業(yè)知識、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野的復(fù)合型高素質(zhì)人才。推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)資源、研發(fā)資源與教學(xué)資源的整合與共享互動，建立政產(chǎn)學(xué)研多元聯(lián)動協(xié)同育人新機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生多界面的學(xué)習(xí)、交流與溝通，打破原有的以學(xué)校為中心的教育教學(xué)體系，促進(jìn)知識的創(chuàng)造與傳播，重塑財經(jīng)教育新形態(tài)。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源：《中國教育成就（統(tǒng)計資料1949—1983）》，人民教育出版社，1984年版，第6頁。

②數(shù)據(jù)來源：《中國教育成就（統(tǒng)計資料1949-1983）》，人民教育出版社，1984.6;2002年全國普通高校財經(jīng)類在校學(xué)生數(shù)，作者根據(jù)《教育統(tǒng)計年鑒2003》普通本、?？品謱W(xué)科學(xué)生數(shù)整理，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)。

③數(shù)據(jù)來源：教育部官網(wǎng)發(fā)布的歷年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報。

④財經(jīng)院校數(shù)量，作者以學(xué)校名稱能反映財經(jīng)特色為原則，根據(jù)教育部網(wǎng)站發(fā)布的2019年我國高等學(xué)校名單整理;財經(jīng)類在校學(xué)生數(shù)，作者根據(jù)教育部網(wǎng)站發(fā)布的《2019年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)》計算。

⑤數(shù)據(jù)來源：國家統(tǒng)計局官網(wǎng)發(fā)布的中華人民共和國2020年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公告。

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責(zé)任編輯：李金霞

The Innovation and Practice of Teaching System to the Talents

Cultivation of New Finance and Economics

Zhao Xia， Wang Qi

（Dean's Office， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061， China）

Abstract：The talents cultivation of new finance and economics （TCNFE） is an important part of the classified promotion of new liberal arts construction， it's the response and adjustment of higher education in finance and economics to the new round of scientific and technological revolution and industrial transformation in the new era， and its development direction is the new technologies integration， interdisciplinary integration and excellent cultural nourishment. A new financial and economics education mode of "value leading， multi-linkage and co-education"， and a new financial and economics curriculum system of "value education， culture nourishing， new technology integration， and the quality development" were built， aims to cultivate comprehensive and applicable TCNFE talents featuring national feelings， specialized knowledge， information technology， professional accomplishment， and global vision through initiating by new financial and economical experiment class and optimizing and upgrading the teaching system， to meet the new requirements of high-quality development for finance and economics in the new era.

Key words：new finance and economics; talents cultivation; teaching system; curriculum setting; practice approach