劉欣

【摘? 要】在教育事業(yè)的改革和發(fā)展中，數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教具，備受廣大教師和學(xué)生的青睞，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生了積極影響。本文主要以巧用教具——提效增趣的“關(guān)鍵”按鈕為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用教具的價值，其次從提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)隊合作意識與探索意識、加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握、強(qiáng)化學(xué)生解決問題能力幾個方面深入說明并探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用教具提效增趣的措施，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂上教具的巧妙使用，帶給小學(xué)生更多學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)體驗，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);提效增趣;教具;應(yīng)用措施

在小學(xué)生的成長中，接觸與掌握數(shù)學(xué)知識，是幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗的有效途徑，小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力有待提高，且一些數(shù)學(xué)內(nèi)容是相對抽象性的，因此教師應(yīng)盡量賦予課堂教學(xué)趣味性，使得學(xué)生可以獲取最大化的學(xué)習(xí)效果。教具，屬于一種輔助性學(xué)習(xí)工具，若數(shù)學(xué)教師可以靈活應(yīng)用教具開展教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真探索數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，是可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)提效增趣的，為此筆者進(jìn)行具體研究。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用教具的價值

（一）巧用教具能夠順應(yīng)成長需求

數(shù)學(xué)教具，總體來講劃分為傳統(tǒng)形式的教具以及自制形式的教具，關(guān)鍵不同便是自制教具的個性化比較顯著，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生成長需求。關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，傳統(tǒng)教具存在著單一化的問題，所以自制教具是增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的一個媒介，教師利用教具巧妙給學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，組織學(xué)生分析學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時通過教具降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，由此在數(shù)學(xué)教學(xué)中順應(yīng)了學(xué)生成長需求，體現(xiàn)出教具的應(yīng)用優(yōu)勢。

（二）巧用教具能夠明確教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)時期的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動，教師若可以利用教具進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，能夠給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在準(zhǔn)備教具過程中，會全面分析教學(xué)需求，基于某個特定的內(nèi)容制定教具使用的流程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師在應(yīng)用教具期間，能夠尊重學(xué)生思想建議，轉(zhuǎn)變小學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正發(fā)揮教師指導(dǎo)職能，使得學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到更多的知識點(diǎn)，逐步感受數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是存在歡樂的。如“退位減法”的知識點(diǎn)教學(xué)，教師要事先給學(xué)生明確學(xué)習(xí)方案，精確安排教具使用的時間和時機(jī)，教師巧妙通過教具展現(xiàn)退位減法的實踐流程，使得學(xué)生把抽象性的知識進(jìn)行具體化研究，緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力。如在“厘米與米”的學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生通過不同刻度的教具測量教室的長度和寬度，整理長度單位的基本知識，學(xué)生可以對所學(xué)的知識和生活結(jié)合起來，有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）巧用教具能夠提升教學(xué)效率

教師利用教具針對性開展教學(xué)指導(dǎo)活動，勢必會思考到教具的可行性，充分提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師利用教具激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，帶給數(shù)學(xué)課堂更多的探究性條件，不斷緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，內(nèi)化了教學(xué)內(nèi)容。教師利用教具擴(kuò)展了學(xué)生思維空間，了解學(xué)生在操作教具中的表現(xiàn)，便于教師有效完善教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的運(yùn)作效率。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用教具提效增趣的措施

（一）提高學(xué)生課堂上參與的熱情度

熱情是學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的前提。結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)科是存在難度的，投入的學(xué)習(xí)態(tài)度有些消極，缺乏學(xué)習(xí)信心。熱情作為學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，教師鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行知識分析，要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為基礎(chǔ)。教具的類型比較多，教師為了更好地賦予課堂教學(xué)趣味性，可以選取自制教具的方法，特別是教具的制作能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步被激發(fā)出來。如教學(xué)“認(rèn)識平行四邊形”的過程中，教師組織學(xué)生嘗試著自制教具，引進(jìn)剪刀、刀具、膠水和木條，制作可以變換的平行四邊形，學(xué)生能夠集中注意力思考如何自制教具，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出主動性。

熱情能促進(jìn)學(xué)生主動投入。小學(xué)生被動加入學(xué)習(xí)活動，在一定程度上無法保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該意識到，若學(xué)生沒能從根源上了解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)動力，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自卑心理，影響學(xué)習(xí)的有效性。教師在教學(xué)中可組織學(xué)生巧用計數(shù)器，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)位的了解，或者利用計數(shù)器實現(xiàn)數(shù)字大小的比較。利用好皮尺和木塊以及剪刀等工具，在木塊上鉆孔固定鐵絲，把一些瓶蓋串在一起，標(biāo)注對應(yīng)位數(shù)。計數(shù)器的實際使用，引導(dǎo)學(xué)生整體上認(rèn)知數(shù)位，組織學(xué)生自主探索和分析，打造輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，為巧用教具夯實基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)形成團(tuán)隊合作與探索意識

借助教具使得學(xué)生形成團(tuán)隊合作意識。對小學(xué)生來講，任何學(xué)生都需要擁有一定合作意識，教師應(yīng)該科學(xué)地利用教具，引導(dǎo)學(xué)生互相合作與交流，讓學(xué)生更多地理解與掌握知識。在教具準(zhǔn)備數(shù)量不夠充分的情況下，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組實踐，制作教具服務(wù)于教學(xué)實踐。教具的實際制作，教師組織學(xué)生學(xué)會分工合作，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在“圓的面積”學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組制作教具，也就是通過紙板制作一個圓形，隨后對圓形進(jìn)行均勻等份劃分，共15份，接下來設(shè)計14個整份以及兩個半份，利用布條粘貼在其中的7個整份以及1個半份上，再次使用另外的布條重復(fù)上述過程，完成了圓的面積教具制作。在教具的實際創(chuàng)作上，一些學(xué)生可以制作圓形、一些學(xué)生對圓形進(jìn)行等份劃分、一些學(xué)生制作布條等，學(xué)生之間互相配合實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

借助教具使得學(xué)生形成探索意識。小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)，本質(zhì)上教師要帶領(lǐng)學(xué)生深層次探索，在學(xué)生不間斷分析數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的前提下，可以收獲大量知識，巧妙地利用學(xué)具處理具體問題。教師利用好教具，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的同時培養(yǎng)學(xué)生探索意識。比如“升和毫升”的課程實踐，數(shù)學(xué)教師給學(xué)生準(zhǔn)備對應(yīng)的教具，即量筒與水，組織學(xué)生自主研究容積單位，一些學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)造力，取出一定量的水，再取出對應(yīng)量程的量筒，觀察了一個量筒中可以裝幾次水，便總結(jié)了毫升與升的關(guān)聯(lián)。教師鼓勵學(xué)生對自我的想法進(jìn)行驗證，研究實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性，巧妙鍛煉了小學(xué)生探索精神與實踐智慧。

（三）增強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念的理解與掌握

從學(xué)生認(rèn)知能力入手設(shè)計教具。大多數(shù)的小學(xué)生接觸新鮮事物少，要想提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的效果，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生挖掘知識點(diǎn)的表象，在小學(xué)生頭腦中形成概念。實際運(yùn)用教具期間，爭取使得概念教學(xué)活動和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相匹配，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，全方位激發(fā)學(xué)生感覺器官，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中最大化地發(fā)揮潛能。小學(xué)生在一系列的探索之下，可以透過數(shù)學(xué)知識的表面看到本質(zhì)，最終在頭腦中形成真正的概念，因此教師在教學(xué)指導(dǎo)中巧用教具，能夠在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握。

巧用教具挖掘概念本質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”知識點(diǎn)時，教具可以水果和月餅以及蛋糕為主，教師給學(xué)生分發(fā)相關(guān)的食物，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，整合教學(xué)效果。教師將蘋果平均分為兩份，要求學(xué)生說出此時有幾份蘋果，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)平均的概念，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。接下來，對每份蘋果均勻分為三份與四份，具體講解分?jǐn)?shù)的基本概念，這樣學(xué)生從水果的表面掌握了分?jǐn)?shù)概念內(nèi)涵，更好地健全小學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系。

（四）鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力

指導(dǎo)學(xué)生分析解決問題的基本方法。所有的教具都是有對應(yīng)用途的，教具的使用上能夠凸顯數(shù)學(xué)思想和方法，教師可巧用教具讓學(xué)生掌握解決問題的基本方法，有的放矢運(yùn)用好教具，最大化使得學(xué)生處理現(xiàn)有問題，逐步給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。為了加強(qiáng)學(xué)生對“時、分、秒”的掌握，可以給學(xué)生準(zhǔn)備好時鐘這一個教具，組織學(xué)生把教材的知識和實物互相結(jié)合，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)難度;研究毫升和升的知識點(diǎn)時，鼓勵學(xué)生做出假設(shè)，利用現(xiàn)有的教具充分檢驗，幫助學(xué)生有效總結(jié)解決問題的方法。在“多邊形面積”的學(xué)習(xí)上，利用裁剪的模式對多邊形進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)學(xué)生互相討論歸納多邊形面積公式，實現(xiàn)了先進(jìn)的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生。若學(xué)生可以充分分析解決問題的方法，便能夠初步實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)以致用，顯著提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

借助教具輔助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生不單單要掌握知識點(diǎn)，還應(yīng)該做到知識點(diǎn)的學(xué)以致用?？墒菍嶋H的情況是學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識卻表現(xiàn)出處理問題能力不強(qiáng)的問題，教師要巧用教具幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，啟發(fā)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，針對性處理數(shù)學(xué)問題，在最短時間內(nèi)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。針對“多邊形面積”的學(xué)習(xí)，教師可靈活地給學(xué)生提供三角板和正方形以及長方形等多種教具，帶領(lǐng)學(xué)生通過教具進(jìn)行多邊形的拼湊，學(xué)生了解到多邊形包含較多組成模塊，平行四邊形包含直角三角形與長方形、或者包含直角三角形與正方形，在計算面積過程中應(yīng)對小圖形的面積進(jìn)行相加，由此循序漸進(jìn)加強(qiáng)了學(xué)生對平行四邊形的面積公式理解。教師巧用教具培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的思維，有助于實現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的高效率學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，開展巧用教具——提效增趣的“關(guān)鍵”按鈕的研究課題存在重要作用，數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，教師應(yīng)該分析到教具使用的價值，如巧用教具能夠適應(yīng)小學(xué)生成長需求、巧用教具能夠明確教學(xué)目標(biāo)、巧用教具能夠提升教學(xué)質(zhì)量等，在平時教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教具的巧妙使用。教師通過教具有效吸引學(xué)生注意力，組織學(xué)生自主探索和合作分工，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，針對性處理數(shù)學(xué)問題。教師還需要時刻凸顯學(xué)生所占的主體地位，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界中深入探究，健全小學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，真正推動新課改標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張彥勤.小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].小學(xué)生（上旬刊），2022（2）：10-12.

[2]范萬周.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分整合多媒體和教具的功能[J].成才，2021（24）：47-48.

[3]陳玉蘭.從“學(xué)樂”到“樂學(xué)”——談小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教具的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（29）：39-40.

[4]鄭新梅，于瑋.例談信息化與實物教具在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合[J].中國教育技術(shù)裝備，2021（17）：115-116.

[5]羅婷.自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（7）：45.

[6]王萌.蒙臺梭利教具應(yīng)用于智障生數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2021.

[7]朱娜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中巧用圖片教具的教學(xué)策略[J].家長，2019（18）：25+27.