鐘國光 邱春梅

【摘要】本文針對高中語文教學(xué)中比喻修辭教學(xué)的內(nèi)容、難點(diǎn)及對策進(jìn)行研究，詳細(xì)介紹了高中語文比喻修辭教學(xué)的對策，通過創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建比喻修辭教學(xué)情境，利用實(shí)踐教學(xué)活動強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;比喻修辭;教學(xué)對策

現(xiàn)代語文教育十分注重對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，高中語文教師需要重視語言教學(xué)的作用，通過修辭教學(xué)提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使之達(dá)到規(guī)范、準(zhǔn)確表達(dá)的目的。從當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分高中教師在比喻修辭教學(xué)方面重視程度不足，沒有結(jié)合新時期先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，創(chuàng)新比喻修辭教學(xué)方法，導(dǎo)致高中語文比喻修辭教學(xué)效果受到影響。為了有效解決這個問題，高中語文教師需要根據(jù)實(shí)際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)活動所占比例，通過理論知識教學(xué)和實(shí)踐情境教學(xué)，全面提升學(xué)生的語文學(xué)科能力。

一、創(chuàng)新語文比喻修辭教學(xué)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從現(xiàn)實(shí)情況來看，高中語文教師之前采取的比喻修辭教學(xué)手段比較單一，教學(xué)效果有限。為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的方針政策，高中語文教師需要采用多元化的教學(xué)手段，借助多種教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的修辭鑒賞能力和運(yùn)用能力，利用理論知識教學(xué)和情境教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

高中語文教師可以采用情境教學(xué)法開展比喻修辭教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解比喻修辭方式的內(nèi)涵。高中語文教師可以采用角色扮演、課堂游戲、音樂鑒賞等方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過“寓教于樂”的方式潛移默化地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。例如在講解《雨巷》這篇文章時，教師可以對“反復(fù)”這一修辭手法進(jìn)行解析，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生深入理解反復(fù)手法的精妙之處。教師可以通過動畫視頻等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個走入雨巷長街的情境，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中生成一位撐著油紙傘獨(dú)自彷徨在寂寥雨巷的丁香姑娘的哀怨形象，結(jié)合詩歌的內(nèi)容幫助學(xué)生深入揣摩作者使用反復(fù)手法的目的，以及反復(fù)手法在詩歌中的作用。教師通過創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，能夠使學(xué)生了解反復(fù)手法在詩歌結(jié)構(gòu)上起到的分清層次和回環(huán)疊唱的作用，同時能夠利用反復(fù)手段強(qiáng)化詩歌中哀怨凄迷的色彩[2]。

二、積極開展實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生比喻修辭的運(yùn)用能力

比喻修辭在文章中使用的主要目的是強(qiáng)化文章的思想意識和精神理念，正是因?yàn)楸扔餍揶o方式的存在，文章才能夠顯得更加具備文采，使人們在鑒賞文章時可以通過體會詞句中修辭方式的精美之處，感受作者想要表達(dá)的意圖。

高中語文教師開展比喻修辭教學(xué)時，不能僅僅局限于教材內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，利用多元化的教學(xué)素材幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理解比喻修辭的內(nèi)涵和應(yīng)用技巧，在此基礎(chǔ)上教師需要為學(xué)生提供貼合生活實(shí)際的比喻修辭案例，通過教師的講解提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下可以進(jìn)一步提升自身的情感表達(dá)能力，利用比喻修辭方式完善自身的語文知識體系，強(qiáng)化自身的實(shí)踐運(yùn)用能力[3]。例如，為了提升比喻修辭教學(xué)的效果，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置多個寫作實(shí)踐專題，借助不同的寫作專題強(qiáng)化學(xué)生的修辭運(yùn)用能力。為此，高中語文教師需要立足于生活，選擇貼合生活實(shí)際的素材開展教學(xué)。教師可以以“月是故鄉(xiāng)明”為題進(jìn)行寫作實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生利用生活素材并結(jié)合自己的感受進(jìn)行寫作練習(xí)，借此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

三、詳解比喻修辭文法，確保學(xué)生深入了解修辭語境

高中語文教師需要利用教學(xué)素材詳細(xì)介紹比喻修辭方法，通過情境教學(xué)和比較教學(xué)等方式幫助學(xué)生深入理解和掌握比喻修辭的使用技巧。例如在講解《荷塘月色》這篇文章時，教師可以對第五、六自然段中運(yùn)用的多種修辭方法進(jìn)行賞析，通過明喻、暗喻、博喻等方式深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，確保學(xué)生可以通過比喻修辭進(jìn)一步理解月光下荷塘的美。作者利用明喻給人生動形象的體驗(yàn)感，將美景生動展示在學(xué)生眼前;使用博喻將荷葉層層疊疊的美展示給讀者，同時為讀者拓寬想象空間，通過這樣的手段促使讀者感受到景色的朦朧美。

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，高中語文教師需要調(diào)整自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，尤其是在開展比喻修辭教學(xué)時，更是需要采用多元化的方法解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，利用情境教學(xué)等方式強(qiáng)化學(xué)生的比喻修辭應(yīng)用能力，通過比喻修辭教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李馨.高中語文比喻修辭教學(xué)的內(nèi)容、難點(diǎn)及對策[J].新校園（中旬），2018（3）：97.

[2]李霞.淺析高中語文比喻修辭教學(xué)的內(nèi)容、難點(diǎn)及措施[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（11）：13.

[3]易暉文，謝奇勇.高中語文比喻修辭教學(xué)的內(nèi)容、難點(diǎn)及對策探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（1）：28.