祁曉娟

小學(xué)教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的開端，還是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的啟蒙。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不但要講授語文知識、提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，還要深入挖掘語文教材中的思政教育內(nèi)容和元素。如果教師在語文課堂上單純地講解知識，很難把思政教育內(nèi)容導(dǎo)入課堂中。所以教師在教學(xué)的時候，要注重開發(fā)教材資源，尤其是教科書中的革命文化內(nèi)容，只有進(jìn)行全方位的考慮，才能夠落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念。同時給學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的融入感，在語文課堂上結(jié)合思政教育內(nèi)容的教學(xué)拓展，能夠發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的內(nèi)心感受，更利于學(xué)科育人理念的落實(shí)。

新課改實(shí)施后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)下小學(xué)語文教師的主要任務(wù)。在傳統(tǒng)教育中，教師重知識的講授，而輕思政的教育，導(dǎo)致素質(zhì)教育空有其名。長期以來，語文課堂教學(xué)效率不高，效果不佳，為了有效落實(shí)素質(zhì)教育，必須改變教育觀念。當(dāng)下語文教師也認(rèn)識到思政教育的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)，并根據(jù)教材中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，還為學(xué)科育人教育理念的落實(shí)提供了條件。通過對革命文化、紅色文化教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和利用，學(xué)生能更全面地理解、學(xué)習(xí)，并獲得思政的熏陶，實(shí)現(xiàn)德育、智育的雙豐收。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透思政教育的教學(xué)價值

思政教育的實(shí)施過程，是學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的過程，而融合了德育理念及革命文化、紅色文化思想、精神的學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生不斷完善自身人格修養(yǎng)，這對學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)非常重要。它會對學(xué)生的思想觀念及學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極影響。在小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新中，思政教育對學(xué)生形成正確的政治理念、優(yōu)秀的思想意識和積極向上的個人素養(yǎng)都是有積極的意義的，能使學(xué)生保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力和獨(dú)立生活的能力，并且形成勤奮好學(xué)的品質(zhì)。所以教師必須重視通過思政教育完成學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文作為漢語文化的承載者和基礎(chǔ)性學(xué)科，要求學(xué)生不但要具備扎實(shí)的知識學(xué)習(xí)能力，還要具備良好的個人素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。學(xué)科育人的實(shí)施是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，需要通過基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)生的思想狀態(tài)正處于高速發(fā)展中，紅色文化、家國情懷等都是思政教育的重要組成。語文教師需要將思政教育與語文學(xué)科教育進(jìn)行有效的結(jié)合，促使學(xué)生形成核心素養(yǎng)，培養(yǎng)愛黨、愛國的情懷，同時可以更加勤奮努力地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透思政教育的教學(xué)策略

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

家國情懷是對家庭、國家和人民的一種情懷，是立德樹人的核心內(nèi)容。小學(xué)語文教師在教學(xué)前，可以收集一些優(yōu)秀的有思政元素的教學(xué)資料，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行思政教育學(xué)習(xí)。教師也可以運(yùn)用多媒體手段導(dǎo)入更多的思政教育素材，把文字性的描述轉(zhuǎn)化成生動、立體的畫面，在提升學(xué)習(xí)趣味性的同時，激發(fā)學(xué)生的共鳴。小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合紙質(zhì)文本，發(fā)揮自身的能力，開發(fā)利用多媒體資源，把豐富的情境課資源導(dǎo)入課堂，優(yōu)化課程資源庫，精簡、補(bǔ)充語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會因生動形象的多媒體語文課堂提升對家國情懷內(nèi)容的感受，逐步變得樂于思考、勤于思考，發(fā)散思維，更深層次地理解文章。教師要提升自身教學(xué)技能，利用多媒體營造教學(xué)氛圍，拓寬學(xué)生的視野，也給予學(xué)生直觀的美感享受，給予學(xué)生豐富的語文知識體驗(yàn)。舉例來說，教材中《青山處處埋忠骨》是一篇飽含家國情懷的記敘文，語文教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過音頻、視頻、圖片感受毛主席在文章中寄托的感情，從而讓學(xué)生敬仰革命先烈，接受紅色文化教育。在課堂導(dǎo)入中，語文教師可以靈活利用多媒體給學(xué)生分享一些關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭的電影、紀(jì)錄片，如《金剛川》《上甘嶺》等，讓學(xué)生直觀感受朝鮮戰(zhàn)爭的殘酷以及志愿軍戰(zhàn)士的英勇不屈，從而讓學(xué)生更深切地理解文本中作者筆下的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和思想認(rèn)識。教師再利用課外資源，通過資料鏈接，給學(xué)生分享毛岸英的個人資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能進(jìn)一步了解毛主席的內(nèi)心情感。之后再適當(dāng)用音頻帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)悟課文中表達(dá)的哀思，領(lǐng)略偉人的風(fēng)范以及感受最后的堅定的情感。通過音頻的動人朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生加深對文本情感的體驗(yàn)，更深層次地對文本主旨進(jìn)行思考。利用問題“在這樣的時代背景下，作者寫《青山處處埋忠骨》有何深意”進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)與思考，最后通過多媒體，師生共同學(xué)習(xí)、感受一代偉人毛澤東的常人的情感和偉人的胸懷，深化學(xué)生對紅色文化的認(rèn)識。這樣就很自然地在語文教學(xué)中滲透了思政教育，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。在語文課堂上采用適宜的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，保證小學(xué)思政教育的教學(xué)質(zhì)量，便于學(xué)生形成家國情懷，拓寬學(xué)生的眼界。良好的教育環(huán)境對學(xué)生來說非常重要，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地學(xué)習(xí)知識，提升內(nèi)心體驗(yàn)，構(gòu)建高效課堂。

（二）結(jié)合時政熱點(diǎn)完成紅色文化教育的滲透

紅色文化教育是當(dāng)下思政教育的核心內(nèi)容。出生在和平年代的小學(xué)生，缺少對紅色文化的認(rèn)知。教師需要合理挖掘教材，找到與思政教育的融合點(diǎn)，并進(jìn)行深度分析，提升學(xué)生的思想意識，這樣既落實(shí)了思政教育，也可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)路徑。思政教育工作的開展應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，這樣學(xué)生才能夠真正地理解思政教育的價值。學(xué)生在接受思政教育的初期，即便掌握了基礎(chǔ)性的理論知識，但是在內(nèi)心感受方面仍然不夠深刻，很多知識讓學(xué)生覺得距離自己很遙遠(yuǎn)。這是因?yàn)樵谛@中教師很少將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與生活時事進(jìn)行緊密連接，這樣很難收到良好的課堂效果。當(dāng)今很多國內(nèi)外大事件、時政要點(diǎn)都可以作為素材出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)資源的選取和開發(fā)的過程中要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過時政熱點(diǎn)更好地學(xué)習(xí)紅色文化，從而讓學(xué)生意識到現(xiàn)實(shí)案例與理論概念二者的相同與區(qū)別之處。面對同樣的情況，中國人做出了怎樣的選擇，現(xiàn)實(shí)案例更有說服力，學(xué)習(xí)和實(shí)際相結(jié)合也更能打動人心。因此，小學(xué)思政教育必須在課程開發(fā)過程中學(xué)習(xí)將新聞時事熱點(diǎn)與語文教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的融合，這樣才能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。在小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中有很多與品德高尚、愛國奉獻(xiàn)的人物相關(guān)案例，教師對這些經(jīng)典案例的講解對小學(xué)生是一種激勵，有利于傳遞紅色文化，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。以人教版六年級《狼牙山五壯士》的教學(xué)為例，這個故事對很多學(xué)生來講耳熟能詳，但是對其蘊(yùn)含的精神與信仰卻理解得并不透徹。教師可以借此導(dǎo)入實(shí)事案例，幫助學(xué)生深度解析文章。面對外國的侵略，英勇的中國人民都堅決抵抗，最終取得勝利，這是對愛國主義精神淋漓盡致的展現(xiàn)。在革命文化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，可以融入時事熱點(diǎn)，介紹中華兒女如何奮起反擊抵御外敵，從九一八事變的爆發(fā)，到七七事變，再到全民奮起抵抗，團(tuán)結(jié)一致抗日，最終到抗日戰(zhàn)爭的全面勝利。這段歷史需要每一個中國人永遠(yuǎn)銘記，每年的9月18日，我國會舉行鳴笛致哀儀式。中國人應(yīng)牢記國恥，吾輩當(dāng)自強(qiáng)，牢記那些英雄先烈的犧牲，珍惜當(dāng)下的幸福生活，要讓學(xué)生具有危機(jī)意識，培養(yǎng)家國情懷。時事案例與現(xiàn)實(shí)事件結(jié)合，可以讓學(xué)生理解作為一名中國人應(yīng)該如何去做，這是思政教育的重點(diǎn)。這種時政熱點(diǎn)引發(fā)了學(xué)生的高度討論，思政教育結(jié)合時事熱點(diǎn)完成了紅色文化的教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生意識到今天的幸福生活來之不易，熱愛祖國之情油然而生。同時讓學(xué)生深刻了解，中華人民共和國的發(fā)展是一部宏偉的史書，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅要銘記歷史事件，更要理解紅色文化的內(nèi)涵及自己應(yīng)該怎樣做，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

在新一輪的課程改革中，小學(xué)語文的教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，注重在突破傳統(tǒng)教育的同時滲透思政教育。在全新的教育理念下，越來越多的小學(xué)語文教師開始注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生和諧、健康、綜合發(fā)展。在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師必須尊重每個學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，重視學(xué)生的個性發(fā)展和深度學(xué)習(xí)，不斷提高思政教育的教學(xué)質(zhì)量。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度學(xué)校思想政治工作專項(xiàng)課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)中滲透思政教育的策略研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2022]GHBZX154）的研究成果。