陳明龍

摘? ?要：“雙減”背景下教師需結(jié)合實際情況進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)新，使學(xué)生在探究的過程中加深對知識的印象、形成相應(yīng)能力，從而推動學(xué)生的成長與發(fā)展。在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，同伴教學(xué)法可為物理教學(xué)帶來新的可能，且可滿足“雙減”要求，所以在教學(xué)活動中教師需將同伴教學(xué)法的應(yīng)用重視起來。本文從簡介、流程、優(yōu)勢、措施四個方面入手，闡述了“雙減”背景下同伴教學(xué)法在八年級物理課堂教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“雙減”;同伴教學(xué)法;八年級;物理教學(xué);應(yīng)用方法

同伴教學(xué)法在八年級物理教學(xué)中的有效應(yīng)用是時代發(fā)展的必然趨勢，是實現(xiàn)師生互動的有效路徑，是推動學(xué)生的成長與發(fā)展的有效途徑，所以在教學(xué)活動中教師需要將同伴教學(xué)法利用起來。但想要使同伴教學(xué)法達(dá)到“雙減”要求、使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到減輕的同時，提高教學(xué)活動的實效性，教師就需要結(jié)合實際情況進(jìn)行探究，選擇適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生在互動的過程中加深知識的印象、形成相應(yīng)能力。

1? 同伴教學(xué)法簡介

同伴教學(xué)法簡單來說，就是使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及協(xié)作探究，通過互動加深對知識的理解。也就是說，其旨在轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生變?yōu)橥椋瑸檫_(dá)到同一任務(wù)而不斷努力，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的[ 1 ]。與其他的教學(xué)方法相比，其可實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，且可為學(xué)生進(jìn)行互動探究提供保障，可使學(xué)生更好地成長與發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師須引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在學(xué)生預(yù)習(xí)完后提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，然后將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的難題指出。在正式上課時，可將一節(jié)課分為若干個小單元，然后每個單元圍繞一個關(guān)鍵的物理概念進(jìn)行設(shè)計，確保學(xué)生可對關(guān)鍵概念進(jìn)行深入了解。通常情況下，在引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵概念進(jìn)行深入探究時，教師需要呈現(xiàn)一些概念設(shè)計題。但這些概念題需要做到：題意明確、難度適中。

2? 同伴教學(xué)法的流程

想要使同伴教學(xué)法在“雙減”背景下發(fā)揮出最大效用，就需要對其流程進(jìn)行深入了解，所以下列進(jìn)行了簡單闡述：

（1）提出相關(guān)問題

（2）給予學(xué)生一定時間進(jìn)行思考

（3）由學(xué)生進(jìn)行答案提交

（4）公布學(xué)生的答案，并使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行同伴交流。在交流過程中，每個學(xué)生都需要盡自己的最大能力說服自己的同伴選擇自己的答案。

（5）學(xué)生提交修改答案

（6）給予教師反饋，從而獲得答案的得分情況

（7）教師公布正確答案，并予以及講解

例如在教學(xué)“牛頓第一定律”時，教師便可將同伴教學(xué)法利用起來。首先教師可以提出如下問題，檢測學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況：

以下說法正確的是：

A.靜止的物體沒有慣性。運(yùn)動的物體才有慣性

B.物體運(yùn)動速度越大、其慣性越大

C.物體慣性的大小與運(yùn)動狀態(tài)有關(guān)

D.任何物體在任何情況下都有慣性

在討論之前，學(xué)生理解錯誤的有65%，此時，教師可以給予學(xué)生一定時間與空間，使其進(jìn)行引導(dǎo)、探究，使學(xué)生在討論的過程中加深對知識的理解、掌握，從而使學(xué)生更好地成長與發(fā)展。而在說服同伴的討論過程中，回答正確的人數(shù)增加了20%，且很多學(xué)生認(rèn)為自己的答案是正確的。此時，教師可將正確答案公布，并進(jìn)行詳細(xì)講解。通過這一方法，學(xué)生可以獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗，可以成為教學(xué)活動的主體，并憑借自己的能力掌握知識，從而為學(xué)生的成長與發(fā)展提供保障。

3? 同伴教學(xué)法在八年級物理課堂教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1? 同伴教學(xué)法的運(yùn)用可使學(xué)生進(jìn)行互相交流、有效互動

同伴教學(xué)法與其他教學(xué)方法不同，其要求學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中[ 2 ]。所以，其優(yōu)勢之一為：使學(xué)生進(jìn)行互相交流、有效互動，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體而言，在教學(xué)活動中，教師需結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行問題設(shè)計，并給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，給予學(xué)生一定時間使學(xué)生進(jìn)行深入探究、交流，使學(xué)生在探究交流的過程中掌握知識點、形成相應(yīng)思維能力，從而為其成長與發(fā)展提供保障。但想要提高教學(xué)活動的實效性，推動學(xué)生的成長與發(fā)展，教師就需將環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用起來。

3.2? 同伴教學(xué)法的應(yīng)用可使學(xué)生加深對知識的理解

學(xué)生是否能對教學(xué)知識進(jìn)行深入理解決定著教學(xué)活動的實效性。而同伴教學(xué)法可實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，使每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，并基于自己的實際情況，對相關(guān)知識進(jìn)行探究思考，所以有利于學(xué)生加深對知識的理解、掌握，可提高教學(xué)活動的實效性，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，同伴教學(xué)法的應(yīng)用意義之一為：加深學(xué)生對知識的理解[ 3 ]。

3.3? 同伴教學(xué)法的應(yīng)用可減少男女生學(xué)習(xí)差異

受各種因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時會出現(xiàn)較大差異，最明顯的為男女差異。即：多數(shù)女生在學(xué)習(xí)物理知識時，會遇到較多問題，且學(xué)習(xí)成績略低于男生。而將同伴教學(xué)法運(yùn)用起來，可有效減少男女生學(xué)習(xí)之間的差異。具體而言，在交流溝通的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的思維存在怎樣的問題，并及時予以糾正，且在教師的詳細(xì)講解下，學(xué)生可以加深對相關(guān)知識的印象，從而形成相應(yīng)學(xué)習(xí)能力，更好地成長與發(fā)展。

3.4? 同伴教學(xué)法的應(yīng)用可對學(xué)生的其他方面起到促進(jìn)作用

同伴教學(xué)法是新課改背景下出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，其不僅可以取得上述成就，還可在學(xué)生的其他方面起到積極作用。具體而言，同伴教學(xué)法的應(yīng)用可將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力調(diào)動起來，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自信心，從而為其主動積極地參與教學(xué)活動提供保障;可對學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，可使學(xué)生形成問題解決能力;可將學(xué)生的記憶能力有效增強(qiáng)，使其對相關(guān)知識進(jìn)行深入掌握;可使學(xué)生在探究思考的過程中得到提升;可使學(xué)生在合作過程中加深對知識的印象，形成合作能力、交流能力;可將學(xué)生的學(xué)習(xí)在聯(lián)及學(xué)習(xí)壓力減輕。

4? 同伴教學(xué)法在八年級物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

4.1? 將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)熱情激發(fā)出來

課前預(yù)習(xí)效果可對同伴教學(xué)法在教學(xué)活動中的有效應(yīng)用造成直接影響，所以想要使其效用最大限度發(fā)揮出來，并推動物理課堂教學(xué)的實效性提升，教師就需將課前預(yù)習(xí)熱情的激發(fā)重視起來。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在采用同伴教學(xué)法開展物理教學(xué)時，很多學(xué)生會將課前預(yù)習(xí)忽視，所以，教師需考慮到學(xué)生的實際情況，采用適合手段予以引導(dǎo)[ 4 ]。

比如教師可將閱讀小測驗利用起來，通過設(shè)計與課文內(nèi)容有關(guān)的閱讀小測驗，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，了解最深的優(yōu)勢與不足，從而為其更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)提供保障。且為避免學(xué)生在測驗過程中產(chǎn)生合作想法，教師需制定科學(xué)合理的評分制度，將學(xué)生的評分拉開。同時，教師還可引入額外加分內(nèi)容。同時，考慮到八年級的學(xué)生剛剛接觸物理，且各項能力處于發(fā)展之中，所以在預(yù)習(xí)過程中很有可能遇到一些問題，所以教師可結(jié)合實際情況進(jìn)行閱讀作業(yè)清單設(shè)計，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀清單上的所有內(nèi)容都是學(xué)生需要掌握的，從而為學(xué)生進(jìn)行有效閱讀提供保障。而且，在期末考試題設(shè)計時，教師可以將其中的一些內(nèi)容挑選出來，納入期末考試題。通過這樣的方法，可將學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情調(diào)動起來，可為學(xué)生進(jìn)行有效課前預(yù)習(xí)提供保障，可將物理教學(xué)的實效性增強(qiáng)。

4.2? 將量化工具利用起來，評估同伴教學(xué)法

量化工具的有效應(yīng)用可為教學(xué)活動的順利開展提供保障，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到提升，所以在八年級物理教學(xué)中，教師需將這一方式的應(yīng)用重視起來，確保同伴教學(xué)法可發(fā)揮出最大效用，并為教學(xué)方法的改進(jìn)提供理論依據(jù)。

常見的量化測量工具有：力的概念調(diào)查、力學(xué)基準(zhǔn)測試、電磁學(xué)概念測試、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度測試。通常情況下，在運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)活動評估時，教師需要進(jìn)行兩次測試。即：一次運(yùn)用于傳統(tǒng)教學(xué)法的應(yīng)用中，一次應(yīng)用于同伴教學(xué)法的評估中。通過這樣的方法的運(yùn)用，可使教師及時了解同伴教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢可為教學(xué)活動的改進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)。

4.3? 將同伴教學(xué)法利用起來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)的有效路徑，是提高八年級物理課堂教學(xué)的效率的根本方法，而學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的，恰好這一方法的應(yīng)用有利于學(xué)生的成長與發(fā)展，解決學(xué)生參差不齊的問題。所以，教師可將其應(yīng)用于實際教學(xué)中[ 5 ]。

例如在教學(xué)“牛頓第一定律”時，教師便可結(jié)合實際情況進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計。具體而言，教師可以結(jié)合實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)布置，然后利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，從而為其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)提供保障。之后，教師可以呈現(xiàn)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

如：（1）要想改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，必須對物體施以______的作用。力是______物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。

（2）物體從____變?yōu)檫\(yùn)動或從_____變?yōu)殪o止，物體速度的_____或_____發(fā)生變化、都叫做運(yùn)動狀態(tài)的改變。

（3）一切物體在沒有受到外力作用的時候、總保持_________或_________。這就是牛頓第一定律。又叫作______。

在下次課中，教師可呈現(xiàn)概念測試題，使學(xué)生在選出答案后，與周圍的同伴進(jìn)行交流溝通，從而明確找到正確答案。在交流溝通的過程中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會起到引導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生對知識進(jìn)行深入探究;學(xué)習(xí)差的學(xué)生會在討論過程中學(xué)習(xí)到更多知識、掌握解決相關(guān)問題的經(jīng)驗，從而為其解決問題的能力提升提供保障。而且，這樣的教學(xué)活動課將課堂氛圍活躍起來，使每個學(xué)生都在教學(xué)活動中有所收獲。而且這樣的教學(xué)活動會帶給學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗，趣味性較強(qiáng)，所以可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，可取得良好的教學(xué)效果。由此可見，在八年級物理教學(xué)中將同伴教學(xué)法利用起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可有效解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，可提高教學(xué)活動的實效性、推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

4.4? 利用同伴教學(xué)法使學(xué)生提高分析問題及解決問題能力

對學(xué)生的分析問題能力及解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師學(xué)生成長路上的引路人，分析問題及解決問題的能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生做到學(xué)以致用，有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。所以，在八年級物理課堂教學(xué)中，教師可將同伴教學(xué)法利用起來，適當(dāng)給予學(xué)生引導(dǎo)，使其得到提升。

例如在教學(xué)“牛頓第一定律”時，教師便可結(jié)合實際情況進(jìn)行問題設(shè)置，確保學(xué)生可主動積極地參與到教學(xué)活動中，且為其成長與發(fā)展提供保障。考慮到這部分知識與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，且教學(xué)的根本目的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，所以，教師需將其重視起來。具體而言，教師可在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，然后采用調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生的實際情況，并基于此設(shè)計檢測題。

如：關(guān)于力和運(yùn)動的關(guān)系。下列說法中正確的是：A.力是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因 B.力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因C.只有在力的作用下物體才能運(yùn)動 D.只要有力作用在物體上、物體的運(yùn)動狀態(tài)就一定改變。

為激發(fā)學(xué)生完成題目的興趣，并使其分析問題及解決問題能力得到提升，教師可引入競爭機(jī)制，將學(xué)生不甘落后的心理利用起來。如此一來，學(xué)生會認(rèn)真預(yù)習(xí)、有效討論，而這不僅可以使學(xué)生加深對知識的印象，還可使學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力得到提升，更可提高八年級物理課堂教學(xué)的實效性。由此可見，將同伴教學(xué)法利用起來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，有利于學(xué)生形成分析問題能力、解決問題能力，可為學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題提供保障。

4.5? 改變課程評價內(nèi)容

課程評價內(nèi)容改變有利于學(xué)生接受同伴教學(xué)法在八年級物理教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生在教學(xué)活動中獲得積極反饋，從而為其主動參與教學(xué)活動提供保障。所以，教師需將課程評價內(nèi)容的改變重視起來。

具體而言，教師可將考試難度增加，并將價值體系及目標(biāo)納入考試中。即：將課堂上提出的檢測題引入，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂測試題的價值及作用，從而愿意主動積極地參與教學(xué)活動，對相關(guān)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。而且，其有利于同伴教學(xué)法在教學(xué)活動中的有效應(yīng)用。

4.6? 解決教學(xué)進(jìn)度問題

教學(xué)進(jìn)度問題是八年級物理課堂教學(xué)中的重要問題，因為，教學(xué)進(jìn)度可對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)造成直接影響，且初中教學(xué)涉及中考，可決定學(xué)生是否可以接受更好的教育。而同伴教學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，而學(xué)生之間存在較大差異，所以很有可能出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度與理想存在較大差異的問題，因此，教師需要結(jié)合實際情況，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，剔除一些不重要的部分，或?qū)⑵渑仓琳n前。比如，教師可將課前閱讀、每周討論、課后作業(yè)充分利用起來，借助其實現(xiàn)物理教學(xué)的有效開展，使學(xué)生在探究、思考的過程中加深對知識的理解、掌握，并將課堂進(jìn)度有效加快。由此可見，將教學(xué)進(jìn)度問題解決，可實現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效開展，可使學(xué)生獲得愉悅之情，因為準(zhǔn)時下課，學(xué)生是很開心的，而且，可為后續(xù)復(fù)習(xí)提供保障。但是，在安排教學(xué)進(jìn)度問題的解決時，教師需要考慮到學(xué)生的實際情況，切勿出現(xiàn)為趕進(jìn)度而忽視其他的問題。

綜上所述，同伴教學(xué)法可為八年級物理課堂教學(xué)帶來新的可能，所以在教學(xué)活動中教師需要將其運(yùn)用重視起來。但想要取得良好的教學(xué)效果、想要提高教學(xué)活動的實效性，教師就需將相關(guān)方法的應(yīng)用重視起來。比如，將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)熱情激發(fā)出來，使學(xué)生主動積極地參與到課前預(yù)習(xí)過程中，并為課堂教學(xué)的順利開展提供保障;將量化工具利用起來，評估同伴教學(xué)法，及時了解教學(xué)方法的優(yōu)勢與不足，從而對其進(jìn)行調(diào)整，為教學(xué)活動的實效性提升提供保障;將同伴教學(xué)法利用起來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作的過程中得以提升;利用同伴教學(xué)法使學(xué)生提高分析問題及解決問題能力，實現(xiàn)教書與育人并行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚本智.同伴教學(xué)法在八年級物理課堂教學(xué)中的實踐探索[J].新課程（中學(xué)），2019（5）：72-74.

[2] 孫逢偉.同伴教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（30）：25-26.

[3] 趙莉.同伴教學(xué)法在八年級物理課堂教學(xué)中的實踐探索[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（1）：49-50.

[4] 陳海洋.對于初中物理“同伴互助”教學(xué)模式的相關(guān)思考[J].新課程（中），2015（11）：188-189.

[5] 金梅驪.實施“同伴教學(xué)”的誤區(qū)和對策——以初中物理教學(xué)為例[J].教育研究與評論（課堂觀察），2015（7）：42-44.