【摘要】本文論述中職電氣工程及其自動(dòng)化管理的教學(xué)策略，認(rèn)為教師應(yīng)深刻認(rèn)識該專業(yè)的特點(diǎn)，針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，提出主動(dòng)創(chuàng)建預(yù)習(xí)活動(dòng)、自學(xué)活動(dòng)、拓展活動(dòng)等做法，以真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電氣工程 自動(dòng)化管理 教學(xué)策略

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）14-0135-03

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對人才的要求越來越高了，傳統(tǒng)的師講生聽的教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育需求，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。對此，作為中職電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)的教師，我們該當(dāng)認(rèn)識到現(xiàn)階段教育存在的問題，如教育體系不健全不完善、實(shí)踐特色不鮮明等，并針對這些問題提出改進(jìn)的措施，以便在打造完善的電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)教育體系中，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更加自覺地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的有效成長。

一、利用預(yù)習(xí)活動(dòng)提升自學(xué)能力

素質(zhì)教育理念對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出了新的要求，在開展電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)教學(xué)中，教師也開始嘗試通過多種形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的成長。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也會(huì)依靠自身的專業(yè)素養(yǎng)，完成對電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)知識的建構(gòu)。對此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的預(yù)習(xí)活動(dòng)促使學(xué)生在預(yù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)成長。但是，教師也要認(rèn)識到，僅僅提供教材內(nèi)的知識內(nèi)容，很難點(diǎn)燃學(xué)生自學(xué)的激情，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)一些能促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)活動(dòng)提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在《數(shù)字量傳感器認(rèn)知及應(yīng)用》教學(xué)中，教師便可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。首先，教師先解讀“數(shù)字量傳感器的概念”“數(shù)字量傳感器的特性”“數(shù)字量傳感器的應(yīng)用”等知識;隨后，教師布置“查找網(wǎng)絡(luò)資源，認(rèn)識數(shù)字量傳感器”的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用身邊的資源完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，如有些學(xué)生在瀏覽器上輸入“數(shù)字量傳感器”“公開課”等關(guān)鍵詞，搜索網(wǎng)絡(luò)中的教育資源，觀看一些公開課視頻，并基于他人的講解，更好地理解教材上的知識。這樣，在正式進(jìn)入課堂教學(xué)前，學(xué)生基本上對數(shù)字量傳感器的知識有了初步的了解，從而在輕松步入新課過程中，逐步提高對數(shù)字量傳感器的認(rèn)識，為電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)的有效施教鋪墊良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)定探究活動(dòng)發(fā)展思考能力

“問題”在電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)的課堂上非常常見，許多教師都將問題當(dāng)作教育中的“小幫手”，積極地借助問題這一工具查看學(xué)生的發(fā)展實(shí)況，并基于學(xué)生的回答情況，給予糾正和彌補(bǔ)，促使學(xué)生在掌握正確答案中完善知識體系。但是，隨著現(xiàn)代社會(huì)對人才要求的不斷提高，在開展電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)的教學(xué)中，教師也要賦予問題新的價(jià)值，即利用問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)圍繞問題進(jìn)行電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)知識的自主探究，這樣，學(xué)生不僅能通過問題掌握電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)知識，也可以強(qiáng)化自身的解決問題的能力，從而更好地適應(yīng)未來的工作。

以《帶傳動(dòng)機(jī)構(gòu)認(rèn)知及應(yīng)用》教學(xué)為例，教師可以基于問題，引導(dǎo)學(xué)生完成對本節(jié)課內(nèi)容的探究。在課堂上，教師可以先提出“你知道什么是帶傳動(dòng)嗎？你在生活中見過嗎？”等問題，以便學(xué)生基于上述問題，對“帶傳動(dòng)”產(chǎn)生好奇心，從而主動(dòng)地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，并在強(qiáng)烈求知欲的影響下開啟新課之旅。隨后，教師圍繞“帶傳動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)、不足”“帶傳動(dòng)的應(yīng)用”等知識，為學(xué)生設(shè)計(jì)“帶傳動(dòng)有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”“帶傳動(dòng)的缺點(diǎn)是什么？”“在生活中，帶傳動(dòng)有怎樣的應(yīng)用價(jià)值呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對帶傳動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)、不足進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師也可以設(shè)計(jì)“為什么會(huì)出現(xiàn)打滑的情況呢？”等問題，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行靈活探究，促進(jìn)學(xué)生探究思維的成長。

三、創(chuàng)設(shè)合作活動(dòng)增強(qiáng)新知理解

中職生的思維正處于快速發(fā)展的階段，當(dāng)教師直接圍繞電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)的知識為學(xué)生設(shè)定實(shí)踐操作任務(wù)后，學(xué)生很難完全依靠個(gè)人的力量完成操作任務(wù)。而合作活動(dòng)是現(xiàn)階段應(yīng)用較為廣泛的一種學(xué)習(xí)形式，在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集中集體力量的合作平臺，促使學(xué)生在相互合作、互相幫助中，加快實(shí)施任務(wù)的進(jìn)度。對此，在電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)課程中，當(dāng)教師為學(xué)生布置了實(shí)踐活動(dòng)后，教師可以基于對學(xué)生的了解，科學(xué)合理地為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，以便學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)知識的認(rèn)識。

例如，在《氣動(dòng)控制系統(tǒng)認(rèn)知》教學(xué)中，教師先結(jié)合“氣動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成”等知識，為學(xué)生設(shè)定“你知道氣動(dòng)系統(tǒng)由哪些結(jié)構(gòu)組成嗎？”等問題，以便結(jié)合學(xué)生的回答，判斷學(xué)生對這部分知識的掌握情況。隨后，教師為學(xué)生安排“拆裝各氣動(dòng)元件”的任務(wù)，查看學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，以便對學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識。緊接著，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)小組，搭建良好的互動(dòng)平臺，確保組內(nèi)成員之間的互補(bǔ)性。之后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“結(jié)合原理圖，完成實(shí)物連接”的合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并為學(xué)生預(yù)留自主思考的時(shí)間，促使每名學(xué)生都可以根據(jù)自己的知識積累情況，思考連接實(shí)物的方法與步驟。在每名學(xué)生都經(jīng)歷了合作學(xué)習(xí)過程并有了一定的想法后，學(xué)生再在小組內(nèi)開展互動(dòng)與交流的活動(dòng)，以便在交換彼此的意見中，逐步敲定本組的實(shí)踐方案，有序地開展合作探究活動(dòng)，加快實(shí)物連接的效率。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)打造一體化實(shí)踐體系

電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，如果單純依靠教師的口述，不僅不能體現(xiàn)專業(yè)特色，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展，抑制學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的成長。所以，在中職階段開展電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師都嘗試創(chuàng)建實(shí)踐類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在動(dòng)手操作中完成對理論知識的轉(zhuǎn)化，從而更好地應(yīng)對未來的職業(yè)需求。但是，教師也要認(rèn)識到，學(xué)校并不能完全滿足學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的需求，對此，積極地與校外企業(yè)建立良好的溝通是非常有必要的，進(jìn)而逐步打造一體化的實(shí)踐體系。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《提取安裝單元?dú)鈩?dòng)控制回路分析、安裝與調(diào)試》這節(jié)課時(shí)，教師便可以通過課堂上的理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，以及校外實(shí)訓(xùn)等方式，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。首先，教師在課堂上為學(xué)生詳細(xì)介紹提取安裝單元?dú)鈩?dòng)控制回路分析、安裝與調(diào)試等理論知識，為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)奠定理論基礎(chǔ)。緊接著，教師利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)平臺，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生真正地依靠自己的雙手，完成提取安裝單元?dú)鈩?dòng)控制回路的分析、安裝與調(diào)試，提高操作能力。之后，教師將學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度告知企業(yè)，并請企業(yè)針對學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建一體化的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中開展提取安裝單元?dú)鈩?dòng)控制回路的分析、安裝與調(diào)試，以便在未來真正參與工作、面對相似情況時(shí)，可以基于自身的專業(yè)素養(yǎng)，快速地完成提取安裝單元?dú)鈩?dòng)控制回路的分析等工作，促使學(xué)生在動(dòng)手操作中完成電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)知識的內(nèi)化，提高職業(yè)素養(yǎng)。

五、創(chuàng)建課外活動(dòng)拓寬知識面

教材是教師組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要素材，也是學(xué)生主要的知識來源，但是，受到篇幅的限制，教材安排的電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)知識相對有限，難以滿足學(xué)生的成長需要。同時(shí)，教材的編寫時(shí)間與授課時(shí)間并不同步，使得教材上的內(nèi)容也具有一定的滯后性。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，讓信息的上傳、下載變得十分便捷，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含豐富的資源，能夠滿足學(xué)生額外的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識面。所以，在學(xué)習(xí)電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)知識時(shí)，教師也要主動(dòng)地為學(xué)生布置自主檢索知識的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上查找課外知識，旨在讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中也可以主動(dòng)地跟上行業(yè)發(fā)展趨勢。

比如，在《臺達(dá)觸摸屏的基本使用》這節(jié)課的正式教學(xué)前，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)資訊的自主檢索，有效拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)。具體來說，教師先為學(xué)生布置“查找網(wǎng)絡(luò)中與臺達(dá)觸摸屏的基本使用有關(guān)的訊息”的任務(wù)，明確學(xué)生自主檢索知識的方向。在課下，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中輸入“臺達(dá)觸摸屏的基本使用”“新聞”等字樣，并進(jìn)行信息的查找，以便在瀏覽網(wǎng)頁中了解更多的行業(yè)資訊。之后，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中檢索的內(nèi)容進(jìn)行篩選和分析，并下載有關(guān)的資料，逐步形成獨(dú)屬于個(gè)人的資料庫。在課堂上，教師再為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)小組，請學(xué)生在組內(nèi)分享自己收集的資料，以便學(xué)生在共享行業(yè)訊息中了解更多臺達(dá)觸摸屏的基本使用情況，真正地了解并掌握時(shí)代的發(fā)展趨勢。這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也能夠表現(xiàn)得更加活躍，從而為高品質(zhì)電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)課程的生成打下良好基礎(chǔ)。

六、巧設(shè)個(gè)性活動(dòng)滿足差異需求

在電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)的教學(xué)中，教師能了解到不同學(xué)生建構(gòu)知識的過程存在較大的差異，即學(xué)生不僅耗費(fèi)的時(shí)間不同，最終取得的學(xué)習(xí)效果也存在較大的差距，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒體驗(yàn)也會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異，而這些都與學(xué)生自身的生活背景和學(xué)習(xí)能力有關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師仍舊堅(jiān)持采取最原始的方式，帶領(lǐng)學(xué)生步入電氣工程及其自動(dòng)化管理課程，勢必會(huì)影響全體學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，拉大學(xué)生之間的差距。對此，教師有必要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心位置，真正地基于學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因人而異、因材施教，以便每名學(xué)生都可以獲得教師的關(guān)懷，都可以增強(qiáng)對電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)知識的理解。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《自動(dòng)化生產(chǎn)線機(jī)械結(jié)構(gòu)調(diào)整》這節(jié)課中，教師便可以基于學(xué)生之間的差異性，為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。在課堂上，教師先簡單地為學(xué)生介紹“自動(dòng)化生產(chǎn)線機(jī)械部件、氣動(dòng)回路的安裝與調(diào)試”等內(nèi)容，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。通過觀察學(xué)生動(dòng)手操作的過程，教師能夠發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的表情較為輕松，對知識理解的速度也較快;而有些學(xué)生的表情較為迷茫、煩躁，對知識理解的速度也較慢。對此，教師分別將學(xué)生劃分為“進(jìn)階層”和“鞏固層”，之后，針對“進(jìn)階層”的學(xué)生，教師安排偏向于實(shí)踐層面的學(xué)習(xí)任務(wù)，并適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)習(xí)任務(wù)的難度，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，提高他們的綜合素質(zhì);而對“鞏固層”的學(xué)生，教師則設(shè)定難度相對較低的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中夯實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)的發(fā)展提供有力支撐。

七、創(chuàng)新評價(jià)活動(dòng)優(yōu)化考核形式

教育評價(jià)環(huán)節(jié)是課中的總結(jié)、整理環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行反思、提升的環(huán)節(jié)，有效釋放評價(jià)的價(jià)值，能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的成長和不足，使學(xué)生在彌補(bǔ)不足中健全知識體系。在傳統(tǒng)的電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)課程中，教師常常直接圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行單向點(diǎn)評，使學(xué)生被動(dòng)地接受教師提出的意見和建議，并有針對性地改進(jìn)不足。在這樣的評價(jià)形式中，學(xué)生的課堂主體地位沒有得到真正地發(fā)揮。對此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地改革以往的評價(jià)方式，結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)課程的實(shí)踐特點(diǎn)，創(chuàng)新評價(jià)方式。

例如，在《加工單元機(jī)械及氣動(dòng)元件安裝與調(diào)整》教學(xué)中，當(dāng)教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“加工單元機(jī)械及氣動(dòng)元件安裝與調(diào)整”等專業(yè)知識后，教師為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生操作完畢后，教師請學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐過程和結(jié)果制作幻燈片，便于之后進(jìn)行結(jié)果的展示。在學(xué)生做好幻燈片后，教師為學(xué)生搭建平臺，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的實(shí)踐操作過程，以及自己在操作過程中遇到的難題等，便于教師和其他學(xué)生了解其實(shí)踐的過程。之后，教師先組織學(xué)生開展互評活動(dòng)，使學(xué)生基于同伴的角度，認(rèn)識到自己在實(shí)踐操作中存在的不足等。隨后，教師再從專業(yè)角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的專業(yè)問題。最后，學(xué)生再結(jié)合自己的實(shí)踐過程進(jìn)行反思，以便在有針對性的改進(jìn)過程中，真正地提高學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的效果。

總而言之，教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的必經(jīng)途徑，在開展電氣工程及其自動(dòng)化管理專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高對活動(dòng)的重視，并主動(dòng)地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，幫助學(xué)生在活動(dòng)中獲取專業(yè)知識，發(fā)展專業(yè)技能。

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作者簡介：周誠計(jì)，廣西百色人，講師，主要研究方向?yàn)殡姎庾詣?dòng)化控制、工業(yè)機(jī)器人教學(xué)。