關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;互動(dòng)式教學(xué)模式;構(gòu)建策略

針對(duì)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，在我國(guó)新課程教育標(biāo)準(zhǔn)中做出了明確要求和指示，即通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)理念和模式的創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，綜合素養(yǎng)也能得以全面發(fā)展。面對(duì)全新的教育要求，初中語(yǔ)文教師必須要及時(shí)更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法?；?dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建，可以有效提升學(xué)生課堂參與度，促使學(xué)生在與同伴和教師的互動(dòng)過(guò)程中，獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。因而初中語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視和實(shí)踐探索，才能不斷地創(chuàng)建初中高效課堂。

? 一、初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)存在的不足

? （一）單向互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂中中較為常見(jiàn)的一種教學(xué)模式，但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，由于部分教師的教學(xué)理念相對(duì)滯后，依舊是采取以教師為中心的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課堂互動(dòng)呈現(xiàn)出單向性特征，即教師單方面與學(xué)生互動(dòng)。課堂上，教師唱獨(dú)角戲的居多，偶有師生互動(dòng)，學(xué)生也是三言?xún)烧Z(yǔ)就結(jié)束，更甚者，教師有意互動(dòng)，拋出互動(dòng)問(wèn)題后，滿(mǎn)眼期待的等學(xué)生發(fā)言，結(jié)果教師靜悄悄的，無(wú)奈教師只能獨(dú)唱。在這樣的互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生未能充分參與到其中，存在師生群體互動(dòng)缺乏、學(xué)生群體互動(dòng)缺乏、學(xué)生個(gè)體互動(dòng)缺乏等現(xiàn)象，使得課堂互動(dòng)不充分，影響到互動(dòng)教學(xué)效果。

? （二）簡(jiǎn)單互動(dòng)

課堂提問(wèn)是課堂互動(dòng)的主要形式，大多數(shù)教師為了營(yíng)造出互動(dòng)氛圍，通常也會(huì)通過(guò)提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生回答的模式，以達(dá)到課堂互動(dòng)的目的。但在具體實(shí)施過(guò)程中，部分教師在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，并未充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知特征，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生便能脫口而出答案，要么是提出的問(wèn)題未考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，過(guò)于偏難，學(xué)生無(wú)法參與。師生之間缺乏充分、有效的互動(dòng)。另外，部分教師還會(huì)提前將課堂互動(dòng)安排告知學(xué)生，讓學(xué)生做好互動(dòng)準(zhǔn)備。實(shí)際上，這是一種壓迫式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)配合教師的表演，難以將自己的主觀意識(shí)發(fā)揮出來(lái)，這樣同樣會(huì)影響到互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施效果。

? 二、初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

? （一）轉(zhuǎn)變角色，營(yíng)造和諧互動(dòng)氛圍

受制于傳統(tǒng)教育理念，在當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂中，師生時(shí)常處于不平等的地位，因而難以形成有效的課堂互動(dòng)。在互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師必須要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視，并積極改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位，以合作者、引導(dǎo)者的身份更好地為學(xué)生服務(wù)，在把控教學(xué)整體方向的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)[1]。另外，教師還需要注重課堂氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生提供更多自由表達(dá)和自我展示的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，保證互動(dòng)式教學(xué)的效果。以《濟(jì)南的冬天》這一課文的教學(xué)為例，教師則可以讓學(xué)生相互交流和分享自己對(duì)于冬天的感受，引起學(xué)生情感共鳴，盡量讓各種層次的學(xué)生參與發(fā)言，形成熱烈的討論氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生將自己印象中的冬天和課文中的冬天進(jìn)行對(duì)比，可以促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想情感形成更加深刻的理解。

? （二）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

初中階段的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，特別是農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)于課文中所表述的一些場(chǎng)景或內(nèi)容難以形成深刻理解，進(jìn)而在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中難以表達(dá)出有價(jià)值的觀點(diǎn)，影響到互動(dòng)教學(xué)的效果。為此，教師則可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境的方式，通過(guò)特定的情境，便于學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解和掌握，增強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)的效果。以《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這一課文的教學(xué)為例，教師則可以在多媒體設(shè)備上播放相關(guān)的影視片段，創(chuàng)設(shè)直觀情境，以便于學(xué)生對(duì)課文描述場(chǎng)景的理解，深化學(xué)生感悟。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生便能有更多獨(dú)特見(jiàn)解，在與同伴交換思想和觀點(diǎn)的過(guò)程中，也可以促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成更加深刻、立體的理解。

? （三）借助信息技術(shù)，促進(jìn)課堂互動(dòng)

在信息時(shí)代下，越來(lái)越多信息技術(shù)研究成果被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，改變了課堂教學(xué)模式和方法。在互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，教師同樣可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造高效、智能的互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)課堂互動(dòng)[2]。比如，教師可以盡可能多的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互性，精心設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以《中國(guó)石拱橋》這一課文的教學(xué)為例，教師則可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，設(shè)計(jì)知識(shí)快答的互動(dòng)活動(dòng)。教師可以在多媒體設(shè)備上出示有關(guān)我國(guó)橋梁建筑方面的常識(shí)性題目，讓學(xué)生通過(guò)搶答的方式進(jìn)行回答，答對(duì)得一分，最后看哪位同學(xué)的得分最高，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師則完全處于引導(dǎo)地位，教學(xué)活動(dòng)主題全體現(xiàn)在學(xué)生這一邊，教師上課輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快。在這樣的互動(dòng)活動(dòng)中，即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

? 三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文課堂的優(yōu)化創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展也有著重大意義。因而初中語(yǔ)文教師應(yīng)意識(shí)到這點(diǎn)，并基于生本理念，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的積極性，構(gòu)建起互動(dòng)式課堂，促使學(xué)生在高效掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，獲得綜合發(fā)展。進(jìn)而能更好的創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇海軍.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（09）：11-12.

[2]王小強(qiáng).初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].試題與研究，2021（12）：109-110.

（作者單位：貴州省黎平縣洪州鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 吳尉）