陳偉

摘 要：高中是學生個人學習成長發(fā)展的重要階段，對學生未來的發(fā)展會產(chǎn)生較大影響。高中時期，學生會面臨著較大的升學壓力，同時他們又處于生理及心理快速成長發(fā)展階段。在較強的心理變化及環(huán)境壓力的影響下，部分學生會產(chǎn)生負面情緒。本文從高中班主任對學生風險防范意識培養(yǎng)的角度進行探析，分析在高中管理中班主任的重要作用，認識到風險防范現(xiàn)狀，擬定具有針對性的風險防范意識培養(yǎng)措施，為學生群體未來的發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：高中班主任;學生;風險防范;意識培養(yǎng)

在現(xiàn)代社會建設發(fā)展中，學生群體是社會人力資源隊伍組成的重要基礎，他們是社會主義現(xiàn)代化建設的接班人和中華民族偉大復興的生力軍。在社會多元化發(fā)展環(huán)境中，學生思想意識在不斷轉變，對各類風險能進行有效認知與判定，要重點做好各項風險防御。目前社會上風險要素開始趨向于復雜化、多元化，但是，在高中教育管理中由于過于關注學生順利升學，對風險教育關注度不足，所以當前全面做好高中生風險防范意識培養(yǎng)是教育領域發(fā)展的重點內(nèi)容。

一、高中校園常見的風險問題分析

（一）學生負面情緒的不斷積累

高中階段的學生面臨著較大的升學考試壓力，日常學業(yè)相對繁重，學校會定期組織各類模擬考試，對學生一段時間內(nèi)的學習狀態(tài)進行測試。在高壓力的學習環(huán)境中，學生心理以及情緒會產(chǎn)生較大挑戰(zhàn)。同時，家長和外部環(huán)境也會給予學生較大的壓力，在多重壓力環(huán)境中，有些學生會產(chǎn)生諸多負面情緒，對學生正常學習、生活狀態(tài)、身心健康都會一定程度上產(chǎn)生負面影響。依據(jù)相關社會調(diào)查研究得知，高中生會由于學業(yè)壓力產(chǎn)生較多生理疾病，各類生理方面的問題也會對學生產(chǎn)生多重負面效應。各類負面情緒會導致學生學習成績下降、產(chǎn)生厭學情緒等。長期負面情緒積累會導致學生身體方面出現(xiàn)諸多問題，對學生身心健康威脅較大。

（二）個人情感以及心理問題突出

高中階段的學生處于青春發(fā)育關鍵時期，自身缺乏良好的調(diào)整對策，對個人生活、情感問題難以有效解決。學生群體容易產(chǎn)生情感糾紛，對學業(yè)會產(chǎn)生不利影響，有的會導致過激行為，誘發(fā)校園惡性事件。高中學生心智尚不成熟，對待個人情感及生活問題，會表現(xiàn)出束手無策的狀態(tài)。對各種問題處理缺乏有效的傾訴和處理路徑，將會給學生心理帶來越來越沉重的壓力。還有，高中階段學生處于成長叛逆期，思想上和家長存有較大代溝，也有部分學生對各類新奇事物追求度較高，會給學生的學業(yè)和生活帶來不利影響。

（三）校園突發(fā)事故產(chǎn)生的各種威脅

目前多數(shù)高中校園采用封閉式管理，學生集中封閉在校園環(huán)境內(nèi)，人數(shù)較多而且集中。比如，在高中日常教學活動開展過程中，會組織運動會、公開演出等集體活動，各類活動是學生集體參與的，容易產(chǎn)生踩踏以及擁擠等事件。高中學生集體學習生活中有明確的管理規(guī)定，有助于提升公共場所安全性。在高中階段，學生思想以及行為表現(xiàn)相對活躍，但針對學生自身發(fā)展的制度卻相對缺乏，這會導致各類事故問題產(chǎn)生，對學生生命安全帶來威脅[1]。

二、高中班主任對學生風險防范意識培養(yǎng)的路徑探析

（一）定期組織開展專業(yè)化的風險防范教育

在高中階段，有部分學校片面關注學生文化知識教學，忽視了對學生風險防范意識教育。高中班主任要在現(xiàn)有的校園管理細則基礎上落實學生群體風險防范意識教育，積極構建更為和諧安定的班級氛圍，不僅要開展合理的文化理論教學，還要開展專業(yè)化的風險防范意識教育。學校在定期組織開展常規(guī)課程教學活動之外，還要定期在班級內(nèi)部組織開展風險防范教學課程。在課程展開中，要對學?，F(xiàn)有的各項管理規(guī)定進行集中說明，還要對當前校園內(nèi)部存有的各項風險元素集中分析，讓學生能從主觀層面認識到校園現(xiàn)有的各項風險，有針對性地擬定相應的風險防范措施。要注重展開風險防范教育實踐活動，定期帶領學生參與地震、火災等突發(fā)事件的逃生演習，在實踐中不斷強化學生風險防控意識及自我保護能力。要注重強化學生思想道德教育和法治觀念，確保學生建立良好的道德規(guī)范和法律意識，當遭受外部環(huán)境不正當侵害時能運用法律手段保護自身安全。

（二）加強與學生群體的交流溝通，增強學生責任意識

在高中班級構建中，班主任是重要管理人員，也是學生各類安全風險事故主要負責人。高中階段的學生處于高壓力的學習環(huán)境中，與外部環(huán)境溝通交流相對較少。班主任作為學生日常學習與生活的重要管理人員，其身份對學生今后全面發(fā)展具有重要意義。所以，高中班主任要注重與學生組建良好的溝通交流渠道，讓學生能與班主任建立起較強的信任。班主任要深入學生日常學習與生活中，及時掌握學生發(fā)展中現(xiàn)存的各種問題，主動和學生進行溝通交流，掌握學生的思想動態(tài)，及時解決學生遇到的各種問題。班主任還要與學生家長進行高效溝通交流，掌握學生的家庭教育狀況，當學生面對諸多家庭負面影響時，能及時處理好學生與家庭之間的關系，做好集中協(xié)調(diào)管控，還要注重及時反饋學生在校現(xiàn)狀，便于家長掌握學生在校學習狀態(tài)[2]。

在各類校園突發(fā)事件中，學生多數(shù)時候是弱勢群體。由于學生自身缺乏良好的應對能力，風險防范意識不足，在面對突發(fā)事件時，多采取逃避措施，有的還因此產(chǎn)生次生危害。所以，班主任在日常班級管理活動組織開展中，要注重突出以學生為重點的管理理念。在綜合管理中要選取多重路徑獲取學生在多方面的發(fā)展動向，及時整合學生在學習以及日常生活中存在的多種問題。高中階段學生從年齡方面來看，已經(jīng)步入了成年人群體。班主任在日常管理中，要注重做好積極鼓勵教育，提升學生責任意識、公民意識，讓學生在面對突發(fā)事故中能沉著應對，幫助學生養(yǎng)成安全管理與風險防范意識。

（三）強化思想政治教育課堂的引導作用

高中課堂教育活動主要集中在課堂教育環(huán)節(jié)，要想不斷強化高中學生風險防范教育成效，就需注重從課程設置層面進行強化。要注重將風險課程全面引入高中班級管理中，將其作為班級管理的重要內(nèi)容。在風險防范意識教育中，要注重對當下現(xiàn)存的風險進行集中分析。將社會發(fā)展、風險防范、社會風險等諸多內(nèi)容與社會發(fā)展有效結合。對現(xiàn)階段高中教育開展狀況進行判定，在校園內(nèi)部環(huán)境中掌握學生對風險教育相關內(nèi)容的關注情況。結合學生興趣，補充專項風險防范課程，設立電信詐騙、安全保護、心理健康內(nèi)容、法制理論等。之后在知識梳理與教育實踐中，構建相對規(guī)范完善的風險防范教育體系。在課程中還要做好內(nèi)容的滲透，要求教師在課程教學中融入更多風險防控意識的內(nèi)容[3]。

高中班主任對學生風險防范意識培育還要注重課程設置，強化教育方法的創(chuàng)新。在風險教學階段融入更多大數(shù)據(jù)發(fā)展理念，根據(jù)各類調(diào)查數(shù)據(jù)，對現(xiàn)有的多重風險進行深度解析，便于學生有效總結風險，教會學生如何積極應對。風險意識教育并非單方面的理論性教育，要注重指導學生在社會實踐活動中不斷體驗。實踐活動組織開展是多項風險意識的延伸與補充，學校要高度重視開展課外實踐活動，將理論與實踐相結合。校園環(huán)境是高中生生活學習的主要場所，學校內(nèi)部環(huán)境相對簡單，需防范的風險要素較少。但是強化學生風險感知能力，對今后走出校園進入社會至關重要，在較為復雜的社會環(huán)境中，只有具備敏銳的風險意識，才能積極應對各類風險。在社會實踐組織中開展各項調(diào)研活動，將課堂學習知識融入各項具體活動中，能對各類風險集中把控，獲取多項風險變化規(guī)律，有助于增強學生群體風險應對能力[4]。教師要注重指導學生從各類信息中獲取各類事物綜合發(fā)展規(guī)律，做好各類風險預判、危機識別、問題監(jiān)測，在風險出現(xiàn)之前集中防范與控制各類風險，消除學生群體心理恐慌。定期開展形式多樣的危機模擬訓練，基于身臨其境的真實體驗，不斷強化學生處理風險的能力。

（四）以身作則，強化班級內(nèi)學生管理隊伍建設

高中班主任是和學生接觸較多的教育管理人員[5]，在管理中要注重發(fā)揮學生自治與學生隊伍管理作用。學生自身風險防范意識受班主任影響較大，需要班主任重點突出自身引導作用。在各項工作組織開展中，班主任要注重以身作則、言傳身教，具備良好的風險防控意識?；谏鐣F(xiàn)有的風險變化現(xiàn)狀對風險教育的角度與思路及時進行調(diào)整，在管理中重點突出教育。高中班主任還要積極參與學生的各類風險防范實踐活動，引導學生參與各類風險教育活動，為高校各項風險活動應對提供助力。班主任還要積極解決學生在生活中遇到的各類問題，獲取學生發(fā)展動態(tài)，判定各類信息可能會對學生心理及行為產(chǎn)生的影響?；诎嘀魅巫陨碇R素養(yǎng)，為學生進行答疑解惑，提升學生風險防范認知能力。高中班主任除了做好班級管理之外[6]，還要積極參與到校園安全環(huán)境維護中，立足學校各項風險防范活動，提升學校內(nèi)部環(huán)境安全性，提升學生自我保護意識。重點從心理安全、生活安全、人身安全、經(jīng)濟安全等方面重點關注和引導，提高班級學生風險防范意識的同時推動校園安全建設。

（五）激勵學生自我完善，實現(xiàn)自身全面發(fā)展

在高中生風險防范意識培育中，高中班主任要注重強化學生主觀能動性，基于各類教育機制與氛圍營造，鼓勵學生積極強化自身風險意識和風險防控能力。為了能有效控制與化解各類風險，最大程度降低各類風險產(chǎn)生的危害，班主任要引導學生積極認識，對待自身的不足，引導學生在風險防控中發(fā)揮主體能動作用。帶領學生學習相關風險知識，從多類渠道展開自我教育，強化風險認知，全面學習掌握相關風險知識，注重集中防控與化解風險，快速走出風險困境。同時還要借鑒多學科知識，不斷學習危機防控知識、心理健康知識等，強化自身知識力量和綜合素質，在自我教育發(fā)展中幫助學生獲取更多風險知識，強化風險意識效果。

（六）為學生提供風險防范意識教育的良好平臺

班主任在班級管理中要注重做好班級文化建設，這也是全面強化學生風險防控意識的重要方面。通過加強班級文化建設，為學生風險防范意識強化構建新平臺，保障風險防范教育能落實到學生日常生活中。班主任要積極組織和諧班級、平安校園等活動，營造安全有序、積極向上的校園文化氛圍[7]。結合學生的風險防范現(xiàn)狀，將風險防范意識教育內(nèi)容整合到學生日常行為準則及各項規(guī)章制度中，確保學生的風險防控知識和意識不斷提升。要運用學報、校報、校園廣播、宣傳欄、校園網(wǎng)等方式進行全面宣傳，讓學生掌握更多風險防范知識，對各類風險提升理性認識。定期在班級內(nèi)部組織展開專題講座、辯論賽，以及風險激勵相關的演講比賽。讓學生能在豐富多彩的活動中進行教育熏陶，端正對風險的認識，塑造良好的心理狀態(tài)。對悲觀情緒積極轉化，從消極逐步轉為主動，從風險困境中逐步走出，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。在今后面對各類風險時能具備臨危不懼的心理品質，為今后全面發(fā)展奠定基礎。

結束語

綜上所述，在信息化發(fā)展環(huán)境中，社會的生活形態(tài)發(fā)生了較大變化。高中生面對復雜的發(fā)展環(huán)境，在思想動態(tài)及個人行為舉止方面會產(chǎn)生諸多變化。目前高中階段的學生自身價值觀念開始趨向多元化發(fā)展，也會產(chǎn)生較多風險要素。班主任是高中學生最為直接的管理者，應認識當下社會環(huán)境，高效組織開展風險防范意識教育，促使學生能在健康安全的環(huán)境中積極學習。

參考文獻

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