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        創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,構(gòu)建浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂

        2022-05-30 10:48:04王海艷
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)言環(huán)境小學(xué)英語(yǔ)

        王海艷

        [摘 要]構(gòu)建浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂,可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然、親和、輕松、多樣化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造語(yǔ)言輸出氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生參與合作探究,在集體互助中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可從四個(gè)方面構(gòu)建浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂:以趣啟思,擇機(jī)融入新知;寓學(xué)于景,挖掘教材知識(shí)點(diǎn);搭建支架,發(fā)展語(yǔ)言能力;以評(píng)促學(xué),增進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)言環(huán)境;浸潤(rùn)式課堂

        [中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2022)15-0057-03

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),既要注重學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。構(gòu)建浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂,可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然、親和、輕松、多樣化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于教師引入多媒體素材資源,提高學(xué)生的課堂參與度,促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、技能的掌握,提升學(xué)生的語(yǔ)言輸出水平。在浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂中,教師是組織者,更是啟發(fā)者。因此,教師要做好課堂環(huán)節(jié)的銜接,以開(kāi)放性話(huà)題豐富言語(yǔ)交際活動(dòng),充實(shí)英語(yǔ)課堂,突出對(duì)話(huà)、展演等語(yǔ)言輸出方式,增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流,使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得深刻的情感體驗(yàn)與認(rèn)知。

        一、構(gòu)建浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂的意義

        構(gòu)建浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂,有利于教師營(yíng)造語(yǔ)言輸出氛圍,提高學(xué)生的課堂參與度,使學(xué)生輕松、自然地習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。整個(gè)課堂,教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地以英語(yǔ)展開(kāi)對(duì)話(huà),并通過(guò)音頻、視頻等多媒體素材資源及直觀(guān)化的教具,讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性、多樣化,從而更加積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),教師要立足教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情需要,重視對(duì)話(huà)、展演等語(yǔ)言輸出方式,增進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流,使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。構(gòu)建浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂,教師要做好規(guī)劃,特別是通過(guò)設(shè)計(jì)不同形式的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),如唱歌、聽(tīng)故事、看視頻等,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中聽(tīng)單詞的發(fā)音,體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào),運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)言技能展開(kāi)對(duì)話(huà)交流。

        課堂任務(wù)的引入,要具有明確的教學(xué)導(dǎo)向。教師要重視學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng);要從整體上制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng);在學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)錄音時(shí),要幫助學(xué)生消解內(nèi)心的煩躁;要通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言對(duì)話(huà)能力。隨著課堂活動(dòng)的推進(jìn),教師既要注重學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性的調(diào)動(dòng),又要重視學(xué)生的合作交流,以集體學(xué)習(xí)為依托,滲透互助互促理念。如教師可鼓勵(lì)學(xué)生以互助的方式參與英語(yǔ)訓(xùn)練,展開(kāi)情景對(duì)話(huà)。另外,教師要注重課堂情境的創(chuàng)設(shè),特別是倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),以趣味性活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生參與英語(yǔ)對(duì)話(huà)與交流,發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在課堂評(píng)價(jià)時(shí),教師不僅要發(fā)揮“捆綁式”評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)、合作、集體意識(shí),還要引入鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制,關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng),肯定與表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能夠自信地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí),提高浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

        二、構(gòu)建浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂的策略

        1.以趣啟思,擇機(jī)融入新知

        浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂,非常注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。課堂新知的導(dǎo)入環(huán)節(jié),要突出趣味性,根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,自然就能夠主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在趣味啟思時(shí),教師要注重方法的靈活性,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),以富有激情的方式教授新知。如情景對(duì)話(huà)、朗誦、唱歌、故事、猜謎、游戲、競(jìng)賽等活動(dòng),可以圍繞某一話(huà)題來(lái)展開(kāi),以便于學(xué)生快速跟進(jìn),參與到學(xué)習(xí)中。布魯姆認(rèn)為:“如果學(xué)生開(kāi)始時(shí)就知道老師期望他們做什么,那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。”因此,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可將主要內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在黑板上,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù),產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

        如教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材一年級(jí)上冊(cè)Unit 8 What can you do?時(shí),這一單元的主要句型為“What can you do?I can sing in English/play the piano/clean my house.”。課堂伊始,教師引入英文歌曲Make a cake,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。在歌曲的引領(lǐng)下,學(xué)生跟著教師一邊做動(dòng)作一邊唱歌,對(duì)新知的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。唱歌結(jié)束后,教師提問(wèn):“What can you do?”學(xué)生思考并回答:“I can make a cake.”接著,教師將學(xué)生對(duì)“can”的認(rèn)知作為教學(xué)重點(diǎn),由一般疑問(wèn)句入手,讓學(xué)生嘗試翻譯“Can you play chess?”“Can you play basketball?”。然后教師通過(guò)多媒體引出問(wèn)題“Whats this?”,讓學(xué)生回答不同動(dòng)物的名稱(chēng)。在句型操練環(huán)節(jié),教師引入“猜一猜”游戲,讓學(xué)生以三人為一組,利用英文卡片,一人問(wèn)話(huà),一人翻卡片,一人回答,循環(huán)交替,操練“What can you do?I can...”句型。通過(guò)激趣引思,學(xué)生快速地把握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí),提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

        2.寓學(xué)于景,挖掘教材知識(shí)點(diǎn)

        在浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂中,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要突出情景性,將知識(shí)融入情景之中,讓學(xué)生在體驗(yàn)、感知中釋疑解惑。以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué),在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師常以問(wèn)題引出教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生聽(tīng)錄音并帶著問(wèn)題讀文本,了解文本的詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程,過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的教,忽視學(xué)生的自主參與和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此,在浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂中,教師要把握好五個(gè)要點(diǎn)。

        第一,知識(shí)情境化。學(xué)生年齡小,思維還處于形象化、直觀(guān)化理解階段,對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知水平較低。教學(xué)詞匯、句型等知識(shí)時(shí),教師可創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)交際情境,讓學(xué)生直觀(guān)地學(xué)習(xí)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)?!霸~不離句,句不離篇,篇不離用?!痹谥庇^(guān)化情境中,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了真切體驗(yàn),自然能夠提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My family時(shí),教師讓學(xué)生圍繞家庭生活展開(kāi)對(duì)話(huà):“Who are they?”“What is Mike doing now?”通過(guò)演練,學(xué)生習(xí)得新詞匯,獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        第二,突出教學(xué)重難點(diǎn)。在浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂中,教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng),注重實(shí)例的引入,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水到渠成。如教學(xué)新詞匯時(shí),教師可以選用句型“Have you got...”進(jìn)行訓(xùn)練,當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并識(shí)記新詞匯時(shí),用“Yes,I have.”回答,否則用“No,I havent.”回答。通過(guò)多次反復(fù)的操練,學(xué)生掌握了該句型。教師還可以根據(jù)對(duì)話(huà)需要進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換,如“Has she got...”“Has he got...”等,深化學(xué)生的理解。

        第三,注重教學(xué)拓展。梳理教材知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師要深挖教學(xué)主題,結(jié)合課堂需要,靈活拓展教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)語(yǔ)言交際是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)用能力的重要途徑,浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂要貼近學(xué)生的實(shí)際生活,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。如教學(xué)與交通工具相關(guān)的詞匯“car、bus、bike”之后,教師可以延伸“boat、truck、train、ship”等詞匯;教學(xué)短語(yǔ)“walk to work”后,可延伸教學(xué)“go to work on foot”。

        第四,注重英語(yǔ)語(yǔ)法、情感和文化的滲透。構(gòu)建浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂,教師要讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野。英語(yǔ)課堂內(nèi)容是多樣的,教師要夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),促使學(xué)生在具體的情境中感知語(yǔ)法、情感和文化。如“There be”句型中,“be”是系動(dòng)詞,與可數(shù)名詞單數(shù)或者不可數(shù)名詞一起使用時(shí),用作“is”;與復(fù)數(shù)名詞一起使用時(shí),用作“are”;其否定形式,可直接在“be”后加“not”。

        第五,對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)篇是構(gòu)成文本的基礎(chǔ)。對(duì)文本的閱讀,要能夠從整體上把握語(yǔ)篇內(nèi)容,如人物有哪些,事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。

        3.搭建支架,發(fā)展語(yǔ)言能力

        構(gòu)建浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂,教師在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言輸入的同時(shí),還要注重學(xué)生的語(yǔ)言輸出,搭建會(huì)話(huà)操練支架,讓學(xué)生在語(yǔ)言交際中活學(xué)活用;同時(shí),教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入探究,使學(xué)生感知、體驗(yàn)英語(yǔ)會(huì)話(huà),提高語(yǔ)言能力;要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,注重情感的引領(lǐng)和角色演練,以會(huì)話(huà)活動(dòng)為依托,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展演訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是,在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)時(shí),教師要重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知、理解、體驗(yàn)、實(shí)踐,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促使學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)參與課堂演練。事實(shí)上,在課堂演練時(shí),教師不能單純地依靠口頭說(shuō)明來(lái)分派各項(xiàng)任務(wù),應(yīng)善用紙條、卡片、課件、學(xué)案等形式,增強(qiáng)任務(wù)設(shè)計(jì)的定向性、明確性。另外,英語(yǔ)交際話(huà)題應(yīng)具有開(kāi)放性,能滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的層次與規(guī)律要求,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)話(huà)交際中發(fā)展語(yǔ)用能力。

        如教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材一年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello時(shí),對(duì)重點(diǎn)對(duì)話(huà)“Hello!”“Good morning!”“Good afternoon!”,教師結(jié)合鐘表上的時(shí)間,讓學(xué)生分別在早晨、中午、晚上練習(xí)情景問(wèn)候。再如,教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Would you like a pie時(shí),教師根據(jù)對(duì)話(huà)需要,出示相關(guān)的食品圖片,通過(guò)語(yǔ)言支架來(lái)展開(kāi)對(duì)話(huà)練習(xí),讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英文詞匯,以突破句型學(xué)習(xí)難點(diǎn),在學(xué)習(xí)、交流、分享中提高學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)。如“Would you like...”的問(wèn)句,可以回答“Yes,please.”或者“No,thank you.”。教師可設(shè)置做客的情境,讓學(xué)生分別飾演小主人和客人,應(yīng)用所學(xué)的句型“Would you like a hot dog?”“Would you like a pie?”“Would you like a sweet?”進(jìn)行對(duì)話(huà)。學(xué)生根據(jù)需要不斷更換句型,增加了與同學(xué)間的交流和合作。因此,在浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂中,教師要善于搭建支架,給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。

        教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí),僅憑教師口頭講解,枯燥乏味,學(xué)生難以理解。教師可以搭建支架,利用會(huì)話(huà)情景,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)情景句型的練習(xí),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。在這個(gè)過(guò)程中,教師要引領(lǐng)學(xué)生參與主題會(huì)話(huà),督促學(xué)生強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,通過(guò)語(yǔ)言操練掌握英語(yǔ)句型。

        4.以評(píng)促學(xué),促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得

        在浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂中,教師需要做好課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。第一,對(duì)學(xué)生的會(huì)話(huà)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),旨在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,將學(xué)生的注意力吸引在課堂上。第二,對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,指出學(xué)生語(yǔ)言交際中的不足,并提出改進(jìn)意見(jiàn)。第三,對(duì)各小組課堂表現(xiàn)進(jìn)行匯總,激勵(lì)學(xué)生。教師可通過(guò)評(píng)分機(jī)制,給予表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)。第四,總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

        同時(shí),課堂評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂提倡綜合使用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。從學(xué)習(xí)目標(biāo)到情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān),教師要注重點(diǎn)撥與引領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在評(píng)價(jià)時(shí),教師的語(yǔ)言要凝練,恰當(dāng)?shù)亟沂締?wèn)題。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生,教師可通過(guò)語(yǔ)言肯定、激勵(lì)等方式,強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話(huà)意識(shí)。如教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends時(shí),教師以“任務(wù)法”為主線(xiàn),精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),組織學(xué)生歸納語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用“Goodbye,My friend.”“Hes/Shes my friend.”等句型向他人介紹自己的朋友。對(duì)于學(xué)生的完整表達(dá),教師要給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的熱情;對(duì)于學(xué)生對(duì)話(huà)中存在的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生自查,通過(guò)查漏補(bǔ)缺鞏固所學(xué)知識(shí)。

        在浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂中,運(yùn)用評(píng)價(jià)要注意把握兩點(diǎn)。一是評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。評(píng)價(jià)的作用在于激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與分值評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),對(duì)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生、能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生,給予加分鼓勵(lì)。每周對(duì)學(xué)生及各組的評(píng)價(jià)分值進(jìn)行統(tǒng)計(jì),分值最高的個(gè)人或小組將獲得“小紅花”,集夠10枚“小紅花”,將獲得“過(guò)關(guān)證書(shū)”獎(jiǎng)勵(lì)或者練習(xí)本,以此來(lái)增進(jìn)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。二是評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),教師要避免做“記賬先生”,應(yīng)安排有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任評(píng)價(jià)記錄員,負(fù)責(zé)加分、扣分統(tǒng)計(jì),每個(gè)成員的得分要計(jì)入小組成績(jī)中,實(shí)施“捆綁式”評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生都關(guān)心集體榮譽(yù),增強(qiáng)合作意識(shí)。

        總之,構(gòu)建浸潤(rùn)式英語(yǔ)課堂,教師要關(guān)注學(xué)情,整合教材知識(shí)點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂主題,明確學(xué)習(xí)任務(wù),激活學(xué)生思維,通過(guò)語(yǔ)言操練提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。另外,課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,教師要拓展課下學(xué)習(xí)活動(dòng),充分利用現(xiàn)代多媒體手段,將圖文并茂的英語(yǔ)課件推送給學(xué)生,讓學(xué)生在直觀(guān)、生動(dòng)的資源中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

        (責(zé)編 杜 華)

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