鄔丹敏

摘? 要：在新課程理念下，幼兒是學習活動的主體，又是自我教育和自我管理的主體。通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒這方面意識和能力十分薄弱。因此，筆者決定在班級內(nèi)開展“我是小管家”的自我管理活動的研究。通過一系列措施，使每一個幼兒成為班級的小管家，并取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;自主管理;管理員

一、搜集生活問題，促自主發(fā)現(xiàn)

現(xiàn)象一：整理責任的缺失。吃完點心后，桌面上放著小茶壺和餅干盒子沒人整理。

現(xiàn)象二：整理能力的缺乏。午睡前的準備中，有的幼兒會把鞋子藏在床底下、有的擺放在柜子旁，放眼看去橫七豎八，都是鞋子。

面對上述現(xiàn)象，教師的困惑是“為什么班級里已經(jīng)安排了值日生還會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象”。通過討論發(fā)現(xiàn)“雖然每天有認真工作的值日生，而沒有工作的小朋友就會沒事做，有時連他們的本職工作都不做，等值日生來完成”。于是，我們提出“人人都是管理員”的設(shè)想，個個都是班級小主人，培養(yǎng)幼兒責任意識，提高自主管理能力。

二、設(shè)“四步”流程，學會自主管理

自我管理是指在成人的指導(dǎo)下喚起幼兒的自主意識，形成自我約束，養(yǎng)成良好習慣的過程。教師根據(jù)大班幼兒自我管理的現(xiàn)狀問題，結(jié)合班內(nèi)幼兒的實際情況，從幼兒一日活動中的生活、學習、游戲等各種活動出發(fā)，通過梳理工作內(nèi)容、競聘管理工作、管理員上崗等具體措施，在班級內(nèi)展開了“我是小管家”自我管理活動。

（一）梳理經(jīng)驗，萌生管理意識

集體談話討論。在晨談時組織幼兒根據(jù)他們的經(jīng)驗來講一講班級管理中不足或需要改進的地方。王今說：“我覺得排隊需要管理的，每次排隊都有小朋友要插隊的?！眲⒂疖幷f：“我認為擺放椅子也需要管理，椅子老是亂七八糟的。”池予涵說：“我覺得測量體溫也可以小朋友來做，這樣老師就可以輕松點了?！?/p>

梳理工作內(nèi)容。在孩子們的討論聲中，教師將班級管理工作劃分為三大塊，分別為健康管理員、衛(wèi)生管理員、物品管理員。具體有8個崗位：小小測溫員、喝水督導(dǎo)員、光盤管理員、清潔小督導(dǎo)、洗漱小督導(dǎo)、桌椅管理員、午覺管理員、區(qū)域管理員。

制作工作證件。每項工作，管理員都根據(jù)管理內(nèi)容，設(shè)計工作證件，在工作的時候要佩戴好工作證件。

（二）激發(fā)興趣，競聘管理工作

自主報名。興趣是最好的老師，教師以競聘形式引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身情況，從心出發(fā)，主動參與管理工作。教師給每項工作設(shè)定好管理人員的人數(shù)，老師說“誰能勝任這份工作”時，大家七嘴八舌討論著自己想管理的工作。教師則退居“二線”，讓孩子根據(jù)自己的興趣、能力來競選想管理的工作崗位。

競選演講。為了能選上自己喜歡的工作，孩子們做足了準備。有的用繪畫的形式表現(xiàn)，有的回家主動練習掃地、擦桌等。等到競選的這一天，王今自信地走上臺說：“七步洗手法我最熟悉了，大家投我一票吧?！睆埿膼傄膊桓适救醯卣f：“我在家不但會掃地還會拖地，我肯定會把我們教室打掃干凈的?！泵课缓⒆佣挤e極地將自己的強項和想法用自己的方式表達出來。

投票表決。幼兒根據(jù)同伴的演講，和平時觀察到的同伴表現(xiàn)，用投票表決的方式選出各類小管家，由票數(shù)多的孩子擔任其中的一項工作。在投票時，孩子們跟同伴說了自己投票選某小朋友的理由。馮宸說：“我看孫浩哲每次吃飯吃得最快最干凈，我想他可以勝任光盤管理員?！贝蠹以谟懻撝?，將投票活動完美完成。

管家上崗。小管家初體驗。在人人都參與了管理員工作后，班級里的各方面都得到的很大的改善。區(qū)域材料整潔了;地面桌面更干凈了;每天進餐，光盤的孩子更多了。但依然有管理員來反饋，有小朋友經(jīng)常需要提醒甚至不配合管理的情況。那么，教師將如何解決這一問題，提升管理效率！孩子們根據(jù)自己工作中遇到的問題又一次進行了討論。

幼兒1：“我在管理洗手的時候，發(fā)現(xiàn)有些小朋友的洗手方法不規(guī)范?！?/p>

幼兒2：“我在整理材料的時候，總有小朋友要把材料混在一起裝。”

幼兒3：“也有一些小朋友提醒他還拖拖拉拉不認真完成。”

師：那你們有什么好辦法嗎？

幼兒4：“我覺得我們可以給整理得好的小朋友一顆小星星?！?/p>

幼兒5：“我覺得我可以畫些圖畫貼在墻上，提醒他們怎么做?！?/p>

幼兒6：“我覺得整理玩具時，老師可以給我們放音樂提醒，這樣就會整理得更快了?！?/p>

小管家再行動。作為教師，應(yīng)該充分利用各種資源，支持幼兒的工作，滿足幼兒的想法計劃。在新一輪的管家行動中，衛(wèi)生管理員們在盥洗室貼上了自繪七步洗手法。物品管理員們搜集了一些好聽的音樂進行播放。健康管理員們將每天喝水情況進行了記錄，并對有進步的幼兒分發(fā)獎勵貼。班級日常規(guī)則、環(huán)境衛(wèi)生等變得更加有條不紊，幼兒管理能力又邁上了一個新臺階。

（三）巧用“三個一”，拓展管理行為

每日一表，促自我服務(wù)。教師讓幼兒把家庭中可以自我管理的項目進行羅列，并制作成一張獨特的自我管理自查表。把表貼到家里，每日睡前進行自我檢查和評價，每周一次班級分享和自理小達人評獎，以此促進幼兒自理能力的提升。

每周一照，促家務(wù)勞動。我們把小管家的工作延伸到家庭中，讓幼兒學會分擔家務(wù)勞動。每個幼兒每周選一種家務(wù)勞動，并進行照片記錄。每周把自己的勞動成果和勞動體會在班級中分享，既讓幼兒學會力所能及地承擔家務(wù)，也讓幼兒體會勞動的辛苦與快樂。

每月一管，促家庭管理。為了讓幼兒更有自主管理意識和能力，教師呼吁家長讓幼兒每月管一日的家，由幼兒安排一天的生活。幼兒提前一個星期畫管家計劃，包括一日作息時間、人員安排、出行安排、伙食安排等。計劃要經(jīng)過全家的討論通過，管家活動結(jié)束后，要全家討論寫出管家體會。通過管家活動，讓幼兒更有小主人意識，提升幼兒的自主管理能力。

（四）點星評價，激勵興趣延展

在孩子管理班級事務(wù)一段時間后，老師鼓勵幼兒自繪一日工作的內(nèi)容或者工作中遇到的問題，教師根據(jù)幼兒的自繪管理故事引發(fā)幼兒自述、自省管理方式，幫助幼兒更好地進行經(jīng)驗總結(jié)。同時我們以幼兒自評、同伴互評、教師參評及家長反饋相結(jié)合給予孩子“星星”記錄貼。當孩子積累到20顆星星時，就可以選擇與同樣有20顆星星的小朋友進行交換管理工作;根據(jù)男孩、女孩的不同愛好，獎勵不同的小禮物。在班里設(shè)立獎勵機制，不僅提高孩子的學習積極性，更提升了工作效率。孩子們管理的熱情進一步得到了激發(fā)。

三、活動成效與反思

幼兒自主管理的內(nèi)容廣泛，實現(xiàn)幼兒的自主管理，就是使每一個幼兒從單一的被管理者成為主動的管理計劃者、實施者，成為管理的小主人。實施幼兒自主管理策略是為了激發(fā)幼兒的自主管理意識，將要求逐步轉(zhuǎn)化為自然行為，讓幼兒清楚地知道從“你要怎樣做”轉(zhuǎn)化為“我想怎樣做”這樣的自主管理意識。實現(xiàn)幼兒自主管理并不是一味地去放任幼兒想怎樣做就怎樣做，這需要教師給予正確引導(dǎo)，只有將幼兒自主管理與教師正確引導(dǎo)相結(jié)合，才能夠真正實現(xiàn)幼兒自主管理。

參考文獻：

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[2] 姜倩穎. 讓孩子成為班級的小主人[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2019（11）：91-92.

[3] 董春玲. 關(guān)于大班幼兒自主管理能力的培養(yǎng)路徑思考[J]. 才智，2017（16）：199.

（責任編輯：秦? 雷）