關鍵詞：新課改;高中;政治

傳統的高中政治教學存在著一定的弊端和不足，影響了政治教學的有效性。新課改提出了更先進、科學的教育理念，也提出了更高的教育要求。作為政治教師一定要順應時代的發(fā)展，加強對新課改的研究，及時發(fā)現傳統教學存在的問題，優(yōu)化政治教學的策略，打造更加科學、高效的政治課堂。

? 一、以生為本，優(yōu)化教學目標

新課改非常注重學生的主體性，要求教師要樹立以生為本的教育理念，真正從學生的學習需求、學習能力出發(fā)開展教學活動，以促進學生的發(fā)展作為教育目標。以往大部分的教師都是按照課程標準并結合自己的教學經驗確定教學目標，缺乏對學生學情的分析，這實際上不符合以生為本的理念。以生為本強調一切以學生為本，教學目標的確定應該考慮到學生的現實情況。教師要加強對學生政治學習興趣、學習背景、學習能力等的分析，確定學生的“最近發(fā)展區(qū)”，精準把握學習起點，確定更具針對性的教學目標[1]。

教學課堂具有導向性，課堂上一切的教學活動和行為都是為教學目標而服務的，如果教學目標不夠精準、科學，那么將影響整體的教學效果。高中生在政治學習基礎、學習能力等方面表現出一定的差異性，教師確定教學目標時，還應該了解不同學生的層次需求，尊重學生之間的差異性，可以將學生科學分層，制定層次化、具體化的課堂教學目標，圍繞每一個層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”確定學生“跳一跳”就能達到的教學目標。教師確定教學目標還應該結合高中政治的核心素養(yǎng)的內涵和要求設置目標，讓核心素養(yǎng)在政治課堂落地。

? 二、靈活導入，激發(fā)學習興趣

新課改要求要改變以往乏味、枯燥的教學方式，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，采取有效的教學手段和策略構建趣味化的課堂，以調動學生對課堂學習的熱情，確保學生能夠主動參與到課堂活動中。課堂導入是課堂必可不少的環(huán)節(jié)，設計一個精彩的課堂導入能夠快速抓住學生的眼球，讓學生快速進入學習狀態(tài)，還能夠為整個課堂奠定情感基調，讓學生始終以飽滿的情緒學習。

課堂導入的方式有很多，常見的包括議題導入、生活化場景導入、問題導入等，目的都是為了引出本節(jié)課的內容并激活學生的思維，教師要結合具體的內容選擇合適的導入方式，注重導入方式的多樣化，可以更好地調動學生的興趣。教師可以聯系學生的現實生活創(chuàng)建生活化情境，提供一些學生熟悉的場景，在具體的場景中提出和課堂內容相關的政治方面的問題，以此引發(fā)學生對新知識的思考，投入到學習過程中。通過舊知識引出新知識也是課堂導入的常見方式，教師可以在新舊知識之間建立聯系，以舊知識為基礎提出議題，引發(fā)討論，引出新的知識，順勢進入本節(jié)課的學習。

? 三、多樣教學，引入多元化策略

新課改要求教師要運用先進、科學的教學手段和策略，以多元化的教學策略優(yōu)化課堂教學的效果。傳統的政治課堂中，部分教師采用的教學手段比較單一，教學流程僵化，學生被動接受知識，難以體現出學習的樂趣，學生在一成不變的教學流程和手段中容易喪失學習興趣，并且教學策略和教學內容的適應性也不強[2]。要改變這種情況，教師就要學習先進的教育理念，掌握多種教學手段和策略，并能夠根據具體的教學內容、教學需求選擇最適宜的教學手段。

教師可以將小組合作、議題式教學、任務驅動教學、翻轉課堂等運用到政治課堂中。以小組合作為例，教師可以將其和任務驅動結合起來，圍繞核心的知識點設計學習任務，對于一些難度較大、比較復雜的學習任務，教師就可以組織學生合作完成，在合作學習中促進思維碰撞，促進學生對知識的深入、多元把握。教師還可以引入翻轉課堂，充分利用先進的信息技術制作微課、導學案等，在課堂上讓學生自主學習，然后根據學生自主學習的情況針對性為學生解疑答惑，提高教學的針對性，同時也凸顯學生的主體性。教師也可以引入議題式教學，圍繞教學內容設置合適的議題，融入一些時政熱點，引導學生圍繞議題展開討論，在這個過程中閱讀、學習、思考，發(fā)展學生的政治認同素養(yǎng)。

? 四、結語

新課改對高中政治教學的內容、目標等都提出了新的要求，高中政治教師要及時轉變觀念，圍繞新課改的要求革新教學內容，樹立先進的教育理念，貫徹以生為本的思想，引入以學生為主體的教學方式，并注重學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，關注學生的情感體驗，以此構建高效的政治課堂，并促進學生的個人長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐春暉.新課改背景下高中政治課教學策略[J].新課程導學，2022（14）：14-16.

[2]于建松.在新課改背景下高中政治高效課堂的構建策略[J].中學政史地（教學指導），2022（02）：58-59.

（作者單位：山東省高密市第二中學 楊瑞香）