姚仕富

摘 要：新課標(biāo)要求教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體驗(yàn)教學(xué)法作為現(xiàn)代化創(chuàng)新手段中一種新型教學(xué)方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的主要科目，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果直接影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷滲透體驗(yàn)教學(xué)法，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。本篇文章探究了在高中課堂采用體驗(yàn)教學(xué)法的重要性以及實(shí)施原則，同時(shí)提出了在高中數(shù)學(xué)中引入體驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)踐策略，希望可以通過不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);體驗(yàn)教學(xué)法;策略探究

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，高中階段的良好發(fā)展不但可以促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而且能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，因此在教學(xué)過程中要注重適應(yīng)高中階段學(xué)生的心理變化，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)[1]。高中是應(yīng)試教育，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免壓力過大，繁多復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)打消學(xué)生的積極性。高中數(shù)學(xué)作為一門挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)范圍廣，包含多個(gè)專題學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維和發(fā)散思維的關(guān)鍵學(xué)科。在這一學(xué)科背景下，引入體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中掌握課堂知識(shí)，深入挖掘其學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)生在實(shí)踐過程中還能夠提高其自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自身的認(rèn)知能力。

一、高中課堂應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是采用“灌輸式”或者是“填鴨式”的教學(xué)方法，教師針對(duì)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行洗腦式的教育，讓學(xué)生硬性地記憶一些課堂知識(shí)。這種方式難以調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇降低[2]。在高中課堂教學(xué)中巧妙地應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)法，能夠讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，伴隨著教師的思路全神貫注地學(xué)習(xí)，而且在這一過程中能夠激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。興趣是最好的老師，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性以后，有利于學(xué)生在班級(jí)里更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探討，進(jìn)而促進(jìn)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐過程，力求讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)來進(jìn)一步地感受。高中數(shù)學(xué)作為理工類學(xué)科，通過體驗(yàn)式教學(xué)將其與生活相聯(lián)系，能夠使抽象的知識(shí)變得更具體，讓學(xué)生通過融入生活更好地理解和學(xué)習(xí)課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，通過將生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的滲透，能夠使學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)的新方法，提高學(xué)生自主探究和思考的能力。在體驗(yàn)式教學(xué)開展的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到其他問題，而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決發(fā)現(xiàn)問題的過程，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。同時(shí)體驗(yàn)式教學(xué)也是合作討論的過程，通過小組的互動(dòng)交流，能夠讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、高中體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用原則

（一）學(xué)生主體原則

新課標(biāo)改革以來，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該將學(xué)生始終放在課堂的首位，堅(jiān)持學(xué)生主體原則。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷豐富課堂的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在具備數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的同時(shí)提高其自主學(xué)習(xí)能力。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求和知識(shí)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地開展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)。只有堅(jiān)持一切從學(xué)生的角度出發(fā)，才能夠充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師的課堂工作應(yīng)該以學(xué)生為中心而開展，只有這樣才能增強(qiáng)師生間的交流，提高課堂的教學(xué)效率。

（二）整體知識(shí)體系原則

高中數(shù)學(xué)知識(shí)包含多個(gè)學(xué)習(xí)專題，內(nèi)容繁多復(fù)雜。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上采用數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻遵循知識(shí)體系性教學(xué)原則。首先，教師應(yīng)該將教學(xué)的工作轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)體系，這樣能夠便于學(xué)生理解新知識(shí)，從而更好地完成數(shù)學(xué)任務(wù)。其次，教師每節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有針對(duì)性開展，堅(jiān)持課堂知識(shí)上下的銜接作用，這樣便于學(xué)生的理解和記憶[4]。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)和鞏固課堂知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生將新知識(shí)與之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)銜接的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生形成完整的知識(shí)系統(tǒng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。系統(tǒng)性原則有助于幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生將零散的數(shù)學(xué)內(nèi)容整理為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在這一過程中不斷地探究和思考，主動(dòng)鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）分層教學(xué)原則

由于每個(gè)學(xué)生的教育背景以及對(duì)知識(shí)的接收能力不同，這難免會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。教師應(yīng)注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，保證體驗(yàn)式教學(xué)符合每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂的需求，讓學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)方法的開展，能夠在不同程度上得到共同的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該分層次制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)生之間的個(gè)體差異性原則，為每一個(gè)學(xué)生制訂其能夠順利完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分尊重學(xué)生的需求和思想，充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法的作用。

（四）實(shí)踐性原則

體驗(yàn)式教學(xué)充分落實(shí)了學(xué)生的實(shí)踐性原則。主要是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，因此這種教學(xué)方法具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多采用教師講課、學(xué)生聽課的模式，而體驗(yàn)式教學(xué)法則要求課堂教學(xué)模式更為靈活，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，通過實(shí)踐讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。

（五）開拓創(chuàng)新原則

新課標(biāo)要求教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在體驗(yàn)式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入創(chuàng)新性，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新思維的原則。在不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大背景下，教師不應(yīng)只滿足于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的創(chuàng)新性內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作不斷滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主、自愿、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程中去。另外，創(chuàng)新型的內(nèi)容以及教學(xué)方法能夠幫助教師完善課堂授課知識(shí)，加深學(xué)生理解和記憶，高效地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生具備完善的數(shù)學(xué)體系和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的策略探究

（一）開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)施的前提就是教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體原則，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生制訂更清晰的定位，切實(shí)落實(shí)真實(shí)有效的教學(xué)方案[5]。另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生掌握知識(shí)體系的前后關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)法是目前教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，主要包括結(jié)合生活、借助多媒體分享動(dòng)畫、實(shí)物演練等方式，是提高課堂教學(xué)效果的有力助推器。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上引入數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中感受等比數(shù)列的含義。教師讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，然后將白紙沿著中線對(duì)折，依次對(duì)折1次、2次、3次、4次……在對(duì)折過程中，觀察每次對(duì)折完以后紙張層數(shù)的變化，然后記錄下來，思考其中的變化規(guī)律。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究，發(fā)現(xiàn)每次都是發(fā)生了二倍的變化，教師借此為學(xué)生引入等比數(shù)列的定義和通項(xiàng)公式。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程，能夠讓學(xué)生感受到等比數(shù)列變化的過程，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。另外，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)這種具體的實(shí)踐教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生動(dòng)手操作的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，在輕松愉悅的環(huán)境中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識(shí)。

（二）借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，教育部越來越推崇教師應(yīng)該充分結(jié)合多媒體技術(shù)，完善課堂教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)該將多媒體作為課堂輔助工具，開展多元化教學(xué)活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多晦澀難懂的知識(shí)，通過采用多媒體教學(xué)，能夠簡化教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加清晰明了，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的授課效率。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在黑板上進(jìn)行知識(shí)板書，學(xué)生理解起來比較困難，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。因此，教師在為學(xué)生進(jìn)行這一部分的內(nèi)容授課時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示函數(shù)曲線的變化過程。比如，教師任意寫出一個(gè)函數(shù)，要求計(jì)算其值域時(shí)，通過多媒體技術(shù)的畫面演變，學(xué)生能夠深刻感受變量與曲線形狀的關(guān)系。另外，教師還應(yīng)注重函數(shù)與生活的關(guān)聯(lián)性。在授課過程中，教師可以通過多媒體將實(shí)際生活中與函數(shù)相關(guān)的知識(shí)分享給學(xué)生，讓學(xué)生感受到函數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。所以，通過將多媒體設(shè)備應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂上，能夠最大限度上發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)方法的功能，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

（三）采用問題式教學(xué)，感受知識(shí)形成過程

高中數(shù)學(xué)中包含很多公式和定理，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師首先會(huì)安排學(xué)生將這些定義背誦熟練。可是這種做法存在明顯弊端，學(xué)生在遇到具體的數(shù)學(xué)題目時(shí)，首先，學(xué)生不理解定義的含義，不知道其推導(dǎo)過程;其次，學(xué)生不理解這些定理和公式運(yùn)用到什么情況下。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏思考和質(zhì)疑的過程。因此，教師通過在課堂上采用問題引導(dǎo)方法，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)理論知識(shí)的實(shí)現(xiàn)過程，在這一過程中可以提高學(xué)生自主探究問題的能力，讓學(xué)生時(shí)刻具備問題意識(shí)。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“雙曲線”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的橢圓的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)橢圓定義和標(biāo)準(zhǔn)方程的回憶探究雙曲線的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程。通過這種對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生在自己能夠理解的范圍內(nèi)推導(dǎo)雙曲線定義和方程的形成過程。在學(xué)生進(jìn)行基本的回憶以后，教師推出以下問題：“通過上述可以看出在橢圓方程的定義中我們考查的是距離的和，那么如果是計(jì)算距離的差，結(jié)果和圖像會(huì)有什么差別嗎？你們能不能寫出相應(yīng)的方程？”通過問題讓學(xué)生展開大膽的想象，在這一過程中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維的培養(yǎng)。另外，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，能夠親身體驗(yàn)定理的推導(dǎo)過程，對(duì)整體的知識(shí)形成過程有深刻的認(rèn)知。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)

高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容涵蓋范圍比較廣，為了便于學(xué)生的記憶，教師可以在課堂上引入情境式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面理解課堂內(nèi)容[6]。情境式教學(xué)是豐富學(xué)生體驗(yàn)最直接的方式，通過在班級(jí)創(chuàng)設(shè)合理的情境，能夠讓學(xué)生直接參與到課堂學(xué)習(xí)中，完成知識(shí)的體驗(yàn)過程。另外，通過情境教學(xué)法，將生活中一些常見的現(xiàn)象代入課堂上，引入學(xué)生比較熟悉的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，將課堂中一些抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生的理解和應(yīng)用。

例如：在為學(xué)生講解“平行線”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以先借助多媒體為學(xué)生分享一些火車道的視頻和動(dòng)畫，然后讓學(xué)生回憶火車軌道有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生爭先恐后地回答平行線。在學(xué)生回答以后，教師可以讓學(xué)生自主探究生活中平行線的相關(guān)規(guī)律，引入在立體幾何中平行線的探究規(guī)律。又如：在學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過引入生活中常見的汽車運(yùn)動(dòng)速度、人口增長率等這一類知識(shí)的變化，讓學(xué)生理解其與導(dǎo)數(shù)之間的關(guān)系，從而理解導(dǎo)數(shù)的真正含義，根據(jù)實(shí)際問題豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)束語

體驗(yàn)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的新型課堂教學(xué)方式，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理分析目前課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的主要問題，結(jié)合學(xué)生主體原則、系統(tǒng)性原則、個(gè)性差異原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)新性原則，合理開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多情境教學(xué)方式，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。另外，體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生自己解決問題的能力，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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