黃啟東

微課是依托信息技術形成的一種碎片化、結構化的數(shù)字資源。根據(jù)現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，小學階段的信息技術教學要面向全體學生，為學生適應信息化生活和終身發(fā)展奠定良好的基礎。基于此，微課以其短小精悍、運用靈活的優(yōu)勢在小學信息技術教學中逐漸受到重視，因此，小學信息技術教師應深入研究實踐，利用微課優(yōu)勢探究教學策略。

一、小學信息技術教學中運用微課的優(yōu)勢

（一）提高學生信息技術學習興趣

小學階段的學生正處于興趣廣泛的年齡階段，探索新事物的主觀能動性較強。但是在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往采用說教式的教育方式，學生很難在課堂中提高學習興趣。如果在小學信息技術教學中利用微課視頻進行教學，恰恰能夠滿足學生的好奇心，教師要抓住學生這一心理特點，將信息技術的有關知識點制作成微視頻，打破傳統(tǒng)模式的教學弊端，從各個方面激發(fā)學生的學習興趣，有效提高小學信息技術教學效率。

（二）有助于提升學生的自主學習能力

小學階段的學生有獲得自主權的意識，教師要充分利用好學生這一年齡特點，借助微視頻提高學生自主學習能力。微視頻的一個特點就是短小生動，符合小學階段學生的學習特點，如果教師在小學信息技術教學過程中采取這種教學模式，利用微視頻突出教學的重點，向學生分享學習資源，讓學生在課余時間進行自主性學習，

就能提高學生自主學習的能力。

二、合理設計微課，做好教學準備

在小學信息技術課程教學中，教師應重視微課的應用價值，并利用微課實現(xiàn)課堂結構的優(yōu)化。在教學實踐中，教師應注重微課的設計，保證微課的質量，為課堂教學實踐做好準備。

教師在微課設計中應把握以下幾點：第一，重視情境創(chuàng)設，優(yōu)化微課內(nèi)容。在微課中教師應整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設情境，將多種元素融入微課之中，吸引學生興趣，提高教學內(nèi)容的趣味性，讓學生在觀看微課的同時能夠感受到快樂，從而更快地掌握知識點。第二，明確目標，突出課程主題。微課的設計要求針對性強，力求精練，而不是寬泛界限，泛泛而談。例如，在word軟件的教學應用中，教師可以選擇文字編輯這一重點內(nèi)容進行設計，并針對重點集中講解，突出教學主題與教學目標。第三，合理控制時間，最大限度吸引學生的注意力。教師應根據(jù)小學生年齡特點，將微課的時長控制在8分鐘左右，確保微課的吸引力，提高微課使用效果。

三、加強課堂指導，優(yōu)化課堂設計

在信息技術課堂教學中，教師要根據(jù)小學生的實際情況設計微課應用方案，加強教學指導，促使學生自主學習。

具體來講：第一，教師要利用微課引導差異化教學。學生信息素養(yǎng)不同，對知識的接收能力也不相同，因此，教師要重視分層指導，利用微課優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)教學的不足，讓每一個學生都能夠在微課指導下自主探索和學習，實現(xiàn)自我提升。第二，教師要充分利用微課，引導學生自主學習。微課對學生的自我構建有著重要意義。教師應利用微課展現(xiàn)教學主題，并引導學生根據(jù)微課主動去討論、研究和學習，并通過上機操作鍛煉學生的實踐素養(yǎng)，促使學生在自主操作中理解信息技術，提高自主學習效果。第三，教師要利用微課構建虛擬課堂，增加課堂教學互動，拓展教學空間，提升學生的學習素養(yǎng)。

四、做好教學反思，提高教學效果

做好反思是優(yōu)化教學設計的重要環(huán)節(jié)。在小學信息技術教學中，教師既要認識到微課的實踐應用價值，也應該認識到在微課教學實踐中存在的問題，并不斷優(yōu)化。首先，教師要認識到微課在提高教學效率中的作用，并利用整合預習內(nèi)容，將其納入微課中，為學生的自主學習做好準備。其次，微課中的碎片化信息為學生的靈活自主學習提供了條件，同時也影響了學生知識學習的系統(tǒng)性。針對此，教師應在單元總結中做好知識的梳理和整合，并形成微課，以幫助學生學習。最后，教師應重視學生的自主學習能力，讓學生能夠合理運用微課，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，提升信息素養(yǎng)。

五、結語

總而言之，在小學信息技術課堂教學之中，應用微課可以為學生創(chuàng)造更加自由的學習環(huán)境，為學生自主探索提供了有利的條件，提高了課堂教學效率。教師需要結合實踐不斷反思優(yōu)化，提高微課設計質量，并提升教育信息化水平。

參考文獻：

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