課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)不可或缺的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育的成敗。理想的課堂應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等、安全、愉悅的課堂氣氛，應(yīng)該由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真

正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。

一、傳統(tǒng)教育理念下語(yǔ)文教學(xué)弊端

應(yīng)試教育理念對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育產(chǎn)生了較大的影響，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)不夠重視，僅僅只是在知識(shí)學(xué)習(xí)方面有所要求，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)?！安逖硎健钡恼n堂教學(xué)組織形式要求整齊劃一，它在維護(hù)嚴(yán)格的甚至是苛刻的課堂秩序的同時(shí)，約束和限制了學(xué)生的靈性;“填鴨式”的課堂教學(xué)只突出了教師傳道、授業(yè)、解惑的功能，卻忽視了教師和學(xué)生的情感，能激發(fā)學(xué)生感受知識(shí)魅力和價(jià)值的欲望;而“標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)簡(jiǎn)單化了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新教育實(shí)驗(yàn)提出通過(guò)創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，在人類文化知識(shí)和學(xué)生生活體驗(yàn)之間形成有機(jī)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)高效的課堂、追求個(gè)性的課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、生活和生命的共鳴。2002年朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》一書(shū)中，首次提出理想課堂的六個(gè)維度，2008年新教育在此基礎(chǔ)上又提出理想課堂的“三重境界”，其側(cè)重于從教師的教學(xué)過(guò)程反思進(jìn)行課堂教學(xué)。“六維度”“三境界”如經(jīng)線與緯線，編織出充滿活力、情趣與智慧的理想課堂。但具體如何實(shí)施才能達(dá)到“六維度”“三境界”？實(shí)施過(guò)程中有哪些策略？這都給一線教師留有很大的探索研究空間。

二、語(yǔ)文理想課堂構(gòu)建策略

（一）降低應(yīng)試教育的影響

現(xiàn)階段應(yīng)試教育思想對(duì)我國(guó)教育行業(yè)的影響還非常大，若想全面提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量，建立理想的小學(xué)語(yǔ)文課堂，就需要在小學(xué)全面推行素質(zhì)教育，降低應(yīng)試教育在語(yǔ)文教學(xué)中的影響?！靶陆逃龑?shí)驗(yàn)”理念下構(gòu)建語(yǔ)文理想課堂的首要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)有要求，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都有較高的要求。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，把提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)設(shè)為教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在構(gòu)建語(yǔ)文理想課堂時(shí)還需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生構(gòu)建不同的教學(xué)模式，例如，在對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文授課時(shí)，可以適當(dāng)提高語(yǔ)文課堂的趣味性，多利用典故對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，完成教學(xué)之后還可以適當(dāng)?shù)亟M織課外活動(dòng)，讓學(xué)生在感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)魅力的同時(shí)還能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，每進(jìn)行一節(jié)新課，我都會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際，選擇有效的教學(xué)方法，或講授，或合作探究，或動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，真正掌握每節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有趣味性、針對(duì)性、有層次性、延伸性，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中既有利于知識(shí)的消化，又有利于知識(shí)的升華。課堂作業(yè)的布置要緊扣每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，由易到難，要少而精，適合所有學(xué)生。

（三）豐富語(yǔ)文活動(dòng)

理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是活躍的，豐富多彩的。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建理想語(yǔ)文課堂時(shí)還應(yīng)該組織一些有意義的課堂活動(dòng)，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在中秋節(jié)時(shí)組織“賞月”“詠月”活動(dòng)，以小組為單位，讓學(xué)生交流自己所知道的“賞月”“詠月”詩(shī)句，教師還可以為學(xué)生分享一些有關(guān)中秋的歷史典故，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，了解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在課堂活動(dòng)結(jié)束之后還可以組織學(xué)生進(jìn)行感悟分享，讓學(xué)生談一談自己在課堂活動(dòng)中的語(yǔ)文知識(shí)和傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)筑理想課堂是每位教師永恒的追求。“新教育實(shí)驗(yàn)”教學(xué)理念要求學(xué)生與教師共同進(jìn)步，加強(qiáng)交流，這些都需要理想課堂和合理師生關(guān)系的支持。因此在推廣“新教育實(shí)驗(yàn)”教學(xué)理念時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)理想語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，以理想語(yǔ)文課堂為基礎(chǔ)全面提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉玉.淺談新教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)感悟[J].文淵（中學(xué)版），2019（9）：191.

注：本文系蘭州市2021年“新教育”“情境教育”“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”三大教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專項(xiàng)課題：“新教育實(shí)驗(yàn)下的理想課堂構(gòu)建行動(dòng)研究”（LZ[2021]SDXH054）。

作者簡(jiǎn)介：柏彩萍（1974—），女，漢族，甘肅蘭州人，大專，一級(jí)教師，研究方向：新教育實(shí)驗(yàn)、理想課堂、行動(dòng)研究。