曾輝華

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中地理課堂教學(xué)開始深入融合信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)體系構(gòu)建。雖然白板在教育領(lǐng)域得到了廣泛普及，是信息時(shí)代重要的教學(xué)輔助工具，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中很多高中地理教師并沒有深入分析白板的功能，忽視了白板交互性等優(yōu)勢，導(dǎo)致白板的效果沒有得到充分發(fā)揮。本文針對白板在高中地理常態(tài)課教學(xué)實(shí)踐中的深度應(yīng)用進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：白板;高中地理;實(shí)踐;策略

高中地理知識較為繁雜，其中的重難點(diǎn)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)難度較大，尤其是自然地理的規(guī)律和原理等知識點(diǎn)學(xué)習(xí)難度較高，對學(xué)生的空間意識和邏輯思維能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)高中地理常態(tài)課程只注重學(xué)生理論知識的背誦記憶，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。雖然如今很多高中學(xué)校都普及應(yīng)用了白板，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然沒有發(fā)揮出白板的先進(jìn)作用，部分教師無法將教學(xué)內(nèi)容通過技術(shù)手段呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，限制了白板的深度使用。

一、白板在高中地理常態(tài)課教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）在合適的時(shí)機(jī)應(yīng)用白板進(jìn)行教學(xué)

白板使用的目的是提升課堂教學(xué)質(zhì)量。白板作為一種重要的輔助教學(xué)手段來可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主深入學(xué)習(xí)地理知識。白板并不是主要的教學(xué)方法，在高中地理常態(tài)課程中，教師只需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用白板輔助教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，提高白板的教學(xué)應(yīng)用效果即可，不需要整節(jié)課程使用白板，過度使用白板，顛倒教學(xué)主次。例如：在高中地理教學(xué)中有很多知識抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也從來沒遇到過，如果單純靠教師講授就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降。這時(shí)，教師就可以基于現(xiàn)代教學(xué)理論，在講解重難點(diǎn)知識部分利用白板，讓抽象變具象，其余部分則選擇其他合適的教學(xué)方法。需要注意的是，教師在使用白板教學(xué)的同時(shí)需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性。

（二）融合傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用白板教學(xué)

雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法有缺點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)方法自然也有其道理和優(yōu)勢。現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法各有千秋，教師需要遵循有機(jī)融合原則，發(fā)揮信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法以肢體語言和板書等來傳授學(xué)生學(xué)科知識，在這一過程中教師可以順應(yīng)學(xué)生的變化來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的靈活性，但對教師的專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求。而現(xiàn)代白板的使用能夠幫助學(xué)生構(gòu)建各種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在白板的幫助下協(xié)作學(xué)習(xí)，并將抽象的地理知識具體化、形象化，提升教學(xué)的趣味性。在實(shí)際教學(xué)中教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)法和白板有機(jī)融合，打造高效新常態(tài)地理課堂。

（三）控制白板呈現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)造互動機(jī)會

白板作為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，其中擁有非常豐富的教學(xué)資源，教師需要遵循信息適量原則，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)梳理教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性。教學(xué)信息量的過于龐大，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理解能力，選擇適量的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去分析和接受信息。很多教師在使用白板進(jìn)行教學(xué)的時(shí)信息量過大，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生和教師之間沒有時(shí)間進(jìn)行互動，教師教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮受到影響、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性降低。教師需要在使用白板的過程中將關(guān)注點(diǎn)放在信息量選擇，以及白板使用時(shí)間的分配上，避免“滿堂灌”的情況出現(xiàn)。

二、高中地理常態(tài)課教學(xué)中白板的深度應(yīng)用

（一）基本功能的深度應(yīng)用

白板擁有很多基本功能，能夠大大減少教師的操作量，提高課堂教學(xué)效率，讓教師不必將大量時(shí)間浪費(fèi)在寫板書上。白板的基本功能包含很多，比如：畫筆、橡皮擦、書寫功能、批注功能等。

畫筆功能既幫助教師節(jié)省了時(shí)間還遠(yuǎn)離了粉筆灰的危害。白板給教師提供了多種類型的筆可以使用，教師可以直接在白板上進(jìn)行批注。白板有硬筆、軟筆、激光筆、熒光筆和智能筆等。硬筆類似于鋼筆，可以書寫英文數(shù)字;軟筆相當(dāng)于毛筆，用來書寫中文;激光筆適合批注重點(diǎn);熒光筆可以用來進(jìn)行比較和標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)闊晒夤P跡半透明可以顯示原文內(nèi)容。智能筆則可以自動識別幾何圖形，對高中地理教學(xué)具有重大意義[1]。

批注功能是教師在使用PPT課件進(jìn)行授課或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)常用的白板功能之一，主要起到的是突出重點(diǎn)、補(bǔ)充說明的作用。如果教師不使用批注功能直接在PPT上使用書寫功能，那么當(dāng)PPT翻頁之后所批注的內(nèi)容就會消失，而批注功能的使用可以使教師播放幻燈片的同時(shí)呈現(xiàn)出白板工具欄，翻頁之后就會出現(xiàn)新的批注頁。在講解完P(guān)PT之后教師可以選擇將批注的內(nèi)容保存或者不保存，將批注內(nèi)容保存下來之后可以作為學(xué)生復(fù)習(xí)的課件使用。

（二）特殊功能的深度應(yīng)用

白板的特殊功能包括幕布功能、聚光燈功能、放大鏡、窗口播放器，以及屏幕錄制等。在高中地理教學(xué)中最常用的主要是放大鏡、聚光燈、屏幕錄制，以及幕布功能。比如：教師在講解有關(guān)“世界海洋表層洋流分布”的相關(guān)知識時(shí)，可以在教學(xué)之前先從網(wǎng)上找到世界海洋表層洋流分布圖，放在USB設(shè)備中并新建一個(gè)空白板頁，之后插入準(zhǔn)備好的圖片，利用放大鏡放大所示的北半球太平洋表層洋流分布上，調(diào)整放大鏡的顯示倍率來進(jìn)行講解[2]。

（三）資源庫功能深度應(yīng)用

白板的使用為教師提供了充足的教學(xué)資源。比如：教師需要用到的圖像和動畫等。教師可以在白板界面的左側(cè)選項(xiàng)卡中選擇學(xué)科資源，然后在學(xué)科資源中選擇高中地理，之后在自然地理子文件夾中找到資源種類，選擇對應(yīng)知識的系統(tǒng)動畫，并放到白板頁面上點(diǎn)擊動畫框進(jìn)行講述。

白板不僅可以播放動畫，還能夠播放圖片以及音頻等，教師可以設(shè)計(jì)不同種類的動畫教學(xué)資源，并添加交互功能，讓學(xué)生可以和動畫進(jìn)行互動，將課堂交還給學(xué)生。

（四）多媒體功能深度應(yīng)用

教師可以在教學(xué)過程中使用白板工具欄中的媒體工具，也可以使用白板系統(tǒng)中的媒體播放工具。白板提供的多種媒體播放功能，教師可以播放不同格式的視頻，并自由進(jìn)行加速、終止、選段播放等，同時(shí)，教師還可以在視頻播放的時(shí)候使用書寫批注功能，提升學(xué)生對地理知識的理解和掌握。例如：在教學(xué)“宇宙中的地球”相關(guān)知識時(shí)，教師可以利用課余時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)銀河系的視頻，然后在教學(xué)開始的時(shí)候打開白板界面，在主工具欄中找到插入，找到自己準(zhǔn)備的視頻點(diǎn)擊播放，就能夠?qū)⒁曨l呈現(xiàn)在白板界面上。

（五）交互功能的深度應(yīng)用

白板從最開始簡單代替板書的功能，逐漸發(fā)展為集眾多功能于一體的多功能教學(xué)輔助工具，如今白板的交互功能已經(jīng)成為深受教師和學(xué)生歡迎的功能，且交互功能也逐漸發(fā)展成為白板的核心功能。交互功能并沒有具體的操作過程，是教師在使用白板其他功能的過程中所產(chǎn)生的一種功能，也就是說，能否深度應(yīng)用白板取決于教師如何設(shè)計(jì)并開展課堂教學(xué)[3]。

例如：教師在演示地理知識的系統(tǒng)動畫時(shí)，就可以在自己操作之后由學(xué)生進(jìn)行二次操作，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師之間的互動，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和白板之間的互動。

三、高中地理常態(tài)課教學(xué)中白板深度應(yīng)用實(shí)踐

教師想要在地理課堂中深度應(yīng)用白板完成教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，就需要學(xué)會取舍，針對性使用白板。本文以高中地理“熱力環(huán)流”相關(guān)知識為例，研究如何在高中地理常態(tài)課教學(xué)中深度應(yīng)用白板。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)準(zhǔn)備

在講解“熱力環(huán)流”的相關(guān)知識時(shí)，教師需要運(yùn)用示意圖等說明大氣受熱過程，以及熱力環(huán)流的原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生需要演示“熱力環(huán)流”的形成過程，歸納總結(jié)其形成的正確順序;第二，在了解“熱力環(huán)流”的形成原理和相關(guān)概念之后能夠掌握等壓面的凹凸變化規(guī)律;第三，學(xué)生要能聯(lián)系生活實(shí)際，對所在城市的城市風(fēng)和海陸風(fēng)形成原理進(jìn)行分析研究。本次課程除了白板一體機(jī)之外，教師還需要用到手機(jī)、動畫視頻制作軟件，以及微信等App。

（二）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如今短視頻火爆，學(xué)生在日常課余生活中喜歡用手機(jī)刷“抖音”，教師可以通過“抖音”上有關(guān)“灘涂”的視頻來引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師可以將拍攝者拍攝的兩張“灘涂”照片進(jìn)行對比，引出白天晚上風(fēng)向不同的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)和白板的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

（三）應(yīng)用白板突出學(xué)生主體地位

教師可以利用動畫視頻制作軟件，制作一個(gè)類似的動畫視頻。動畫中的主人公要問地理老師問題，而地理老師則在線進(jìn)行答疑。問題和回答包括氣壓、等壓面、等壓面凹凸變化規(guī)律，以及氣流垂直運(yùn)動規(guī)律等相關(guān)知識，利用卡通人物能夠使學(xué)生理解起來更加容易，并使課堂更富有趣味性。教師可以在播放動畫視頻的同時(shí)利用白板的視頻截圖功能將重要結(jié)論截圖保存，為之后的教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

動畫視頻中的教師在講解完知識點(diǎn)之后，要求動畫主人公自己嘗試畫出有關(guān)地面冷熱不均勻時(shí)空氣的運(yùn)動過程。這時(shí)教師可以將視頻暫停，給予學(xué)生充分的思考和合作討論時(shí)間，教師可以讓學(xué)生分組合作討論，在合作討論中嘗試著畫出“熱力環(huán)流”的形成過程。教師可以通過白板的實(shí)時(shí)投屏，以及拍照上傳功能，將不同合作小組所畫的“熱力環(huán)流”運(yùn)動過程圖上傳并對比，讓各個(gè)小組派出一個(gè)代表闡述一下自己小組的思路。教師在一旁根據(jù)學(xué)生所畫的圖，以及講解進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和錯(cuò)誤糾正。借助白板的動畫以及蒙層功能，可以讓教師向?qū)W生演示等壓面的變化，使學(xué)生正確掌握“熱力環(huán)流”的形成過程，以及“熱力環(huán)流”的形成對等壓面造成的影響。之后教師可以繼續(xù)使用白板，組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，并結(jié)合所學(xué)知識畫出海陸間的熱力環(huán)流，以及城市熱島的環(huán)流圖。重復(fù)之前的流程，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評，完成“熱力環(huán)流”原理概念的講解。

（四）體現(xiàn)白板交互性

教師可以通過微信的視頻功能連線處于海邊的朋友，通過實(shí)時(shí)視頻讓學(xué)生觀察海邊旗幟飄揚(yáng)的方向，從而延伸課堂到校外，體現(xiàn)出白板的交互性和即時(shí)性，這一過程教師需要強(qiáng)調(diào)風(fēng)向的多變。之后教師可以讓學(xué)生用“熱力環(huán)流”的相關(guān)知識解釋一下生活中常見的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的興趣，拓展學(xué)生的思維。教師還可以利用白板自帶的課堂活動，創(chuàng)設(shè)一些交互性游戲，比如：知識配對、分組對抗等，讓學(xué)生能夠在游戲和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中內(nèi)化學(xué)習(xí)的知識[5]。

（五）深度應(yīng)用培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在高中地理常態(tài)課程教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在“熱力環(huán)流”的教學(xué)中，教師可以借助自制動畫，以及白板中的蒙層、拖移等功能實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)，讓高中地理知識更加生動化、形象化。同時(shí)，教師還可以借助谷歌地圖等方式，將本節(jié)課程內(nèi)容化繁為簡，突破教學(xué)重難點(diǎn)，滲透區(qū)域認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維和地理實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中將情感升華到建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的人地協(xié)調(diào)觀層面。

除此之外，教師還應(yīng)該深度應(yīng)用白板改變評價(jià)方式，對學(xué)生的評價(jià)要更具針對性和及時(shí)性，有效發(fā)揮評價(jià)的指導(dǎo)鼓勵(lì)作用，提高地理課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)白板的深度應(yīng)用[6]。

（六）結(jié)論與反思

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠享受到高質(zhì)量的地理教學(xué)，教師在高中地理常態(tài)課教學(xué)中深度應(yīng)用白板，能夠大大豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。本次教學(xué)實(shí)踐利用卡通動畫、攝影照片、短視等多種教學(xué)資源，利用白板的動畫、書寫批注等多種功能，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化抽象為具象，提高學(xué)生的綜合思維和地理實(shí)踐應(yīng)用能力。在深度應(yīng)用白板進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師還需要進(jìn)一步深入開發(fā)白板應(yīng)用的其他功能，強(qiáng)化生生和師生之間的互動，使教師能夠在教學(xué)過程中針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行客觀合理的評價(jià)，提高地理教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，白板在高中地理常態(tài)課教學(xué)中具有較強(qiáng)的靈活性和可操作性，在高中地理教學(xué)中白板的大多數(shù)功能能夠得到有效應(yīng)用，從而有效提升地理教學(xué)質(zhì)量。白板的使用既具備很多優(yōu)勢作用，同樣也擁有一定的不足。比如：雖然白板能夠解放教師的雙手，讓教師能夠擺脫粉筆和板書的限制，實(shí)現(xiàn)板書、版畫和版圖的有效結(jié)合，但是缺少專業(yè)地理教學(xué)工具等。教師需要進(jìn)一步加深對白板的研究和使用，發(fā)揮白板在高中地理常態(tài)課教學(xué)中的優(yōu)勢，提升地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[5]吳黎娜.“希沃白板”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].甘肅教育，2020（10）：124.

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