崔莉

摘 要：高中歷史在我國是一門十分重要的學(xué)科，目前高中歷史在教學(xué)中仍存在著許多問題，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法在一定程度上也有了相應(yīng)的變化，這就給高中教師帶來了非常大的挑戰(zhàn)，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教學(xué)觀念，營造一個(gè)新的課堂氛圍。目前，我國對(duì)打造高效的教學(xué)課堂十分重視，如何去提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，也正是教師所應(yīng)該關(guān)注的問題。本文根據(jù)目前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，如何運(yùn)用教學(xué)的方法去打造一個(gè)高效的歷史課堂來進(jìn)行相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;現(xiàn)狀和方法

我國的教育越來越重視高效課堂的建立，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)明晰課堂高效性的重要性，從而給學(xué)生打造一個(gè)高效的課堂教學(xué)。目前我國部分高中歷史課堂教學(xué)，并沒有真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，所以需要教師針對(duì)這一問題并加以解決，從而讓歷史課堂教學(xué)變得更加高效。在高中歷史課堂教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，打造高效課堂，就必須讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的學(xué)習(xí)效果，教師要去考?xì)v史課本上的知識(shí)，然后讓學(xué)生去積累知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）在課堂上教師占據(jù)主要地位

在部分高中歷史教學(xué)過程中，教師采用講解的方式來進(jìn)行教學(xué)，沒有將學(xué)生放在主體地位。而歷史這門學(xué)科是一門文科類的學(xué)科，更多的是需要學(xué)生自己對(duì)其進(jìn)行理解與記憶，如果教師一味地采用說教的方式來進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)讓學(xué)生感到更加枯燥無味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。另外，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，如果一味地對(duì)歷史的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)地講解，只重視一些重要的歷史事件的教學(xué)，而對(duì)學(xué)生感興趣的歷史典故則很少講解，那么就會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門課程越來越感到厭煩。同時(shí)，歷史這門課程的知識(shí)點(diǎn)本身就特別多，學(xué)生必須要在一定的時(shí)間內(nèi)去對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，如果學(xué)生在課堂上稍微出現(xiàn)一點(diǎn)走神的現(xiàn)象，就有可能影響后面的學(xué)習(xí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)變得十分困難，慢慢地學(xué)生對(duì)這門課程就會(huì)變得更加厭倦，從而對(duì)高效課堂的打造有著十分不利的影響。

（二）過于在意該門課程在高考中的意義

由于歷史是一門應(yīng)試教育學(xué)科，在高考時(shí)也要對(duì)這門課程進(jìn)行考查，所以在教學(xué)的過程中，教師和家長過度在意這門課程對(duì)高考的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了參加高考，只有高考成功了才能給今后的人生帶來很大的幫助。所以在高中歷史課堂教學(xué)中，教師往往喜歡把歷史的教學(xué)內(nèi)容和高考的知識(shí)聯(lián)系在一起，將高考當(dāng)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于教師的這一想法，導(dǎo)致高中歷史教學(xué)教師通常會(huì)以灌輸知識(shí)為主，然后學(xué)生不斷地、單純地去背誦歷史的知識(shí)點(diǎn)，其并沒有深刻理解。從而教師忽略了學(xué)生對(duì)高中歷史這門學(xué)科興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生最后也將這門學(xué)科當(dāng)作應(yīng)對(duì)高考的工具，沒有真正地認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科的重要性，從而漸漸地對(duì)這門學(xué)科失去了興趣。

（三）課堂教學(xué)的方向不夠明確

歷史這門學(xué)科在生活和學(xué)習(xí)中都有著十分重要的意義，就當(dāng)前的高中歷史教學(xué)課堂中，往往忽略了歷史在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，使這門課程慢慢地脫離了現(xiàn)實(shí)。具體來說，大部分教師在授課過程中往往會(huì)過分重視考點(diǎn)，更多的是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行“死記硬背”，并沒有從根本上提高他們的學(xué)習(xí)能力和歷史綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致總體學(xué)習(xí)效率無法得到保證。要知道，在人們生活以及工作中，對(duì)歷史都有著很多的需求，所以高中歷史教師在教學(xué)時(shí)一定不要讓高中歷史的教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)脫軌[1]。另外，在當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)的過程中，教師對(duì)教學(xué)的定位也沒有十分明確，從而沒有辦法更好地去提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不利于高中歷史高效課堂的建立。

二、課堂教學(xué)時(shí)構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖

（一）什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖簡單地說是一種可以通過線條圖形等多方面的元素，直接將一個(gè)人的思維清晰地表達(dá)出來、展現(xiàn)出來的有效工具。經(jīng)過總結(jié)后能夠發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖具有歸納性強(qiáng)、層級(jí)關(guān)系清晰等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖的價(jià)值展現(xiàn)出來，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維打開，幫助學(xué)生更好地理解高中歷史的內(nèi)容，更好地完成歷史結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖，類似于一棵大樹，其中樹的主體就是中心思想，樹的枝干實(shí)際上就像每一個(gè)段落。因此，在當(dāng)下需要繪制一張簡單的思維導(dǎo)圖，這時(shí)腦海中就直接浮現(xiàn)出一棵樹的樣子，這棵樹的樣子就是學(xué)生思維發(fā)展的過程，樹的枝干就是學(xué)生思維中所存在的具體的脈絡(luò)關(guān)系，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思考，能夠讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前高中歷史的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用已經(jīng)逐漸展開，效果發(fā)揮更加明顯。在高中歷史分析中的應(yīng)用也在不斷增加，更加頻繁。從近幾年來高中歷史的考試中，可以看出歷史分析占據(jù)的份額是比較重的，占據(jù)的地位是比較高的，但是目前高中學(xué)生不具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，其歷史水平并沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此，在當(dāng)下針對(duì)高中歷史教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖這種方法的應(yīng)用有著更加深遠(yuǎn)的意義。

（二）思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的重要性

思維導(dǎo)圖能夠直接將一個(gè)人的思維展現(xiàn)出來，使得學(xué)生的思維表現(xiàn)得更加清晰。而在學(xué)習(xí)歷史的過程中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行利用，可以直接將歷史之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及所具有的結(jié)構(gòu)層次等全部內(nèi)容展現(xiàn)在面前，使得歷史的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)更加明確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來理解起來也更加簡單。

1.思維導(dǎo)圖可以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用起來非常便捷，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路變得更加清晰，更加簡單，讓學(xué)生對(duì)歷史之間內(nèi)在的聯(lián)系有更加明確的把握，理解得更加透徹，并且也能夠讓學(xué)生快速掌握歷史的發(fā)展，清楚這些歷史具體的脈絡(luò)，讓學(xué)生可以形成相對(duì)應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在這一過程中學(xué)生的思維能力能夠得到有效發(fā)展，得到更多的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也能夠進(jìn)一步提高。并且構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，從而可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)中的不足來制訂下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證自身學(xué)習(xí)效果。

2.思維導(dǎo)圖可以提高教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法的有效應(yīng)用直接打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的限制和影響，使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加具有條理性，具有層次性和結(jié)構(gòu)性，使得這些枯燥乏味的知識(shí)更加形象、更加有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果快速提高。這對(duì)高中歷史的教學(xué)工作來說是至關(guān)重要的，能夠幫助教師加強(qiáng)教育的效果，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，快速把握歷史的發(fā)展和重點(diǎn)，而不必花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)歷史進(jìn)行背誦，使得教學(xué)質(zhì)量得到快速的提高。

三、采用差異化教學(xué)方式

（一）什么是差異化教學(xué)

高中歷史教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對(duì)不同程度的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣可以更好地照顧到每一位學(xué)生，使課堂教學(xué)變得更加高效，也可以使每一個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展。差異化教學(xué)，簡單地說，就是根據(jù)學(xué)生之間的差異性來對(duì)他們制訂不同的教學(xué)方法和目標(biāo)，讓課堂教學(xué)變得更加具有針對(duì)性。使用這樣的教學(xué)方法，可以讓教師更好地了解每一位學(xué)生，更好地去因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在采用這種教學(xué)方法的時(shí)候，一定要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法的意義，正確地使用這種方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能不斷地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，從而避免了在教學(xué)過程中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

（二）如何應(yīng)用差異化教學(xué)方法

1.明確差異的目標(biāo)

高中歷史教師用差異化教學(xué)方法方法來開展教學(xué)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后給他們劃分學(xué)習(xí)小組，使他們可以互相幫助，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而可以更好地去滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以更好地推動(dòng)他們未來的發(fā)展。在制訂教學(xué)目標(biāo)過程中，需要觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后去找到這個(gè)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，讓這個(gè)發(fā)光點(diǎn)變得更大，對(duì)一些成績好的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們?nèi)椭恍W(xué)習(xí)困難的學(xué)生，達(dá)到互相進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，并且教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們提供針對(duì)性的教學(xué)方案。

2.課后作業(yè)具有差異性

采用差異化教學(xué)方法需要對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，這樣可以幫助學(xué)生更好地去完成作業(yè)，學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候也會(huì)感到放松，不會(huì)對(duì)寫作業(yè)感到厭煩。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師總是會(huì)根據(jù)自己的想法來給學(xué)生布置一樣的作業(yè)，沒有辦法照顧到每一個(gè)學(xué)生，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生根本沒有辦法及時(shí)地去完成作業(yè)，有的學(xué)生甚至是選擇去抄襲其他人的作業(yè)，這就沒有實(shí)現(xiàn)布置作業(yè)的作用，布置作業(yè)就是為了讓學(xué)生在課后更好地鞏固課堂上的內(nèi)容，如果在寫作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生只是應(yīng)付一下，那么就很難發(fā)揮作業(yè)的真正價(jià)值。所以采用差異化的方法布的作業(yè)，可以更好地去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)相互之間的交流

高中歷史在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)小組，而小組的成員需要有一定的差異性，這樣可以更好地進(jìn)行相互交流，相互幫助，共同提升他們的歷史成績[2]。而且，構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)小組能夠更好地增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，可以讓枯燥乏味的歷史課堂充滿樂趣。但是需要教師時(shí)刻觀察學(xué)習(xí)小組的情況，結(jié)合各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而可以更好地推動(dòng)歷史課堂的高效性，而且這樣的教學(xué)方法也可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好地促進(jìn)高中歷史的課堂高效性建設(shè)。

四、對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)

隨著教育的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高效課堂構(gòu)建的需求，所以，高中歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷地去優(yōu)化自己的教學(xué)方法，從而更好地適應(yīng)當(dāng)下的教育改革。首先，就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要將自己放在主要位置，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主體，不要總是牽著學(xué)生往前走，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求來改變自己的教學(xué)方法，只有這樣才可以更好地構(gòu)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)。其次，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)學(xué)會(huì)因材施教，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造個(gè)性化的教學(xué)方法，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的時(shí)候變得更加積極，加強(qiáng)歷史對(duì)學(xué)生的吸引力。此外，還可以緊跟時(shí)代，不斷借助新型教學(xué)工具，比如：可以利用多媒體來豐富歷史課堂，這樣一方面可以提高學(xué)生的積極性，另一方面也可以借助多媒體教學(xué)為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，更有助于其學(xué)習(xí)。

五、小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)正在廣泛開展，這種教學(xué)方式不僅有利于改變傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)死氣沉沉的壓抑氛圍，創(chuàng)造積極活躍，自由競爭的環(huán)境，還有利于充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，集中課堂注意力。高中歷史教師為了更好地幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，可以主要從以下幾個(gè)方面開展小組合作學(xué)習(xí)。第一，需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且進(jìn)行合理分組。在進(jìn)行分組前，歷史教師應(yīng)該通過多次歷史測驗(yàn)了解每一位學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)所掌握的實(shí)際情況，根據(jù)他們的成績好壞合理地安排分組，使得每一個(gè)小組內(nèi)成員成績有一個(gè)最好、一般、差勁的排行。這樣做的目的可以起到讓好學(xué)生帶動(dòng)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生一起動(dòng)腦筋，讓他們慢慢對(duì)自己充滿信心，主動(dòng)地去接觸歷史，學(xué)習(xí)歷史，最終使得整個(gè)班級(jí)的歷史成績提高一個(gè)水平。第二，需要根據(jù)小組的學(xué)習(xí)成果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。比如：在學(xué)習(xí)《中國近代史》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來對(duì)整個(gè)歷史線進(jìn)行總結(jié)，展示，然后找出存在的問題，以此來進(jìn)行針對(duì)性解決。通過這種方式可以更好地幫助學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)問題，提高整體學(xué)習(xí)效率。

六、加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)和反思

高中歷史教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中出現(xiàn)的問題，然后加以改正，這樣可以更好地提高課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在對(duì)教師評(píng)價(jià)以后，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)結(jié)果，改正自己的不足，讓自己的教學(xué)方法變得更加優(yōu)秀。除此之外，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，這樣可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)他們的學(xué)習(xí)程度來制訂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得更加高效。但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能只重視他們的掌握程度，還應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣就更容易掌握學(xué)生的情況，對(duì)后續(xù)課堂的開展是十分有利的。

結(jié)束語

通過上面的分析可以看出，目前高中歷史課堂教學(xué)的高效性還有待提高，而高中歷史教師對(duì)如何去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深思。另外，構(gòu)建一個(gè)高效的歷史課堂是為了適應(yīng)當(dāng)前教育的新局面，而且這種高效課堂也可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。所以高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要積極地去改進(jìn)自己的教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張遠(yuǎn).深化教學(xué)改革，構(gòu)建高中歷史高效課堂[J].學(xué)周刊，2017（6）：71-72.

[2]梁平.高中歷史高效課堂教學(xué)方法探究[J].魅力中國，2017（42）：95.