伴隨著教育改革進程的不斷加快，素質(zhì)教育的理念也不斷得到深化。各種教學理念和教學方式在素質(zhì)教育的背景和社會的發(fā)展下不斷被改進。素質(zhì)教育的概念在新的教育環(huán)境中不斷被提及，素質(zhì)教育的內(nèi)核也得到完善。小學英語閱讀的教學中，2011版英語課程標準對小學生的閱讀目標提出了更高的要求，在素質(zhì)教育的背景下有了新的變化和要求，低年級的學生需要在圖片的幫助下閱讀簡單的小故事，培養(yǎng)主動閱讀的好習慣。閱讀教學長期以來都是教師關注的重點問題，對于英語閱讀教學的學術研究集中在初高中，對于小學英語的研究甚少。因此本文將研究重點確定為小學生的英語閱讀教學。

一、核心素養(yǎng)的概念與要求

英語課程的核心素養(yǎng)主要包括兩個方面的內(nèi)容。（1）語言能力：在社會情境中提升理解和表達能力。主要考查學生對英語文章的基本理解能力和賞析能力，小學英語文章比較簡單，并且以圖文并茂為主要的方式，學生僅需要在圖片的輔助下能夠理解文章大意，掌握基本的單詞和句型即可。從這個方面來看，我國大部分小學的英語教育中對學生的語言能力關注較多。（2）文化品格：了解和比較其他民族的情感態(tài)度、價值觀、文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象。文化品格是目前小學英語教育中忽視的一部分，由于我國的教育水平與發(fā)達國家仍然存在一定的差距，因此國內(nèi)的小學生對國外的文化、傳統(tǒng)和價值觀缺少了解。在當前的教育環(huán)境中，容易造成學生之間的知識鴻溝。

二、小學生英語閱讀教育中存在的問題

英語教育在小學教育中面臨的最大問題是，英語課程更多表現(xiàn)為一種應試教育，教師和學生只注重考試成績，而不在乎是否真正理解了文章。我國學者朱純指出，英語閱讀要求讀者要有很強的閱讀能力，但是我國多數(shù)學生并不具備這種能力，一方面是應試教育的影響，另一方面是英語的句式和中文的句式有很大的差別。

三、在素質(zhì)教育的背景下，提高小學生英語閱讀能力的路徑探討

（一）將思維導圖的教學方式融入英語閱讀教學中

使用思維導圖的方式，可以提高學生的學習效率，增強學生的理解力和記憶力。同時，使用思維導圖可以把我們的注意力放在文章的重點部分，節(jié)省學習時間，關鍵知識點之間的連接線會引導學生進行積極主動思考。思維導讀的另一個好處就是可伸縮性，可以幫助我們把新舊的知識點全部結合起來思考。

（二）教學活動中積極使用新媒體工具，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，所以教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，培養(yǎng)學生對英語閱讀和學習的興趣。我們身處信息時代，獲得信息的方式和手段日益豐富，因此教師也要積極使用新技術，增強課堂的趣味性。

（三）開展情景式教學，創(chuàng)新教學模式

很對國家和地區(qū)都積極推動全民閱讀，尤其是中小學生的英語閱讀。在小學階段的義務教育體系中，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)已經(jīng)成為重要的部分。由于英語閱讀受重視的程度日益提高，因此教師要創(chuàng)新教學模式，豐富教學的內(nèi)容和手段，增強英語閱讀的趣味性。

（四）尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的質(zhì)疑能力和想象力

教師作為教學活動的組織者和引導者，要積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，首先要尊重學生的主體地位。新課程標準中提出必須尊重學生在課堂活動的主體地位，從而激發(fā)學生的學習熱情。

“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特?！奔词故敲鎸ν黄恼?，學生也有不同的認識。教師在教學活動中，要尊重學生的不同意見，鼓勵學生的質(zhì)疑和探索精神。在質(zhì)疑中擴展自己的知識范圍，也是鍛煉學生思維能力的重要方式。

（五）線上教育要加強師生溝通，建立有效的評價

機制

線上教育已經(jīng)成為不少教師和學生的選擇，與傳統(tǒng)的教學模式相比，可以節(jié)省師生的時間，因此教師需要加強與學生的溝通，實時了解學生的學習狀況，可以通過視頻的方式讓學生閱讀英語文章，判斷他們的閱讀順暢度和口語能力。

四、結語

英語閱讀能力是英語教育重要的一部分，小學英語閱讀教育中，不僅要提高學生的考試能力，最重要的是提高學生的思考理解能力，教師的親身傳授和學生的自身努力相結合，把思維導圖和情景式的教學方式運用于小學英語教學中。

作者簡介：蔣佳黛（1991—），女，江蘇昆山人，本科，一級教師，研究方向：小學英語、線上教育。