關(guān)鍵詞：新課改;高中物理教學(xué);問題

現(xiàn)階段，新課改在有條不紊的推進(jìn)著，那么高中物理教學(xué)也要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，進(jìn)行不斷改革，更要創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，將學(xué)生放在首要位置上，開展科學(xué)教學(xué)。但是實際的教學(xué)情況并不理想，必須要站在宏觀角度出發(fā)，調(diào)整教學(xué)策略和方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能滿足現(xiàn)實要求。

? 一、新課改下高中物理教學(xué)中的問題

（一）缺乏正確認(rèn)識。在如今的素質(zhì)教育背景下，高中物理教育教學(xué)理念在不斷優(yōu)化和更新，整體教學(xué)也在朝著正確的方向不斷前進(jìn)。但是從現(xiàn)實情況來看，仍然有很多物理教師自身缺乏正確認(rèn)識，也就是說，未能從過往的思維局限中跳脫出來，仍然片面的認(rèn)為物理教學(xué)就是以考試分?jǐn)?shù)為出發(fā)點，側(cè)重于理論教學(xué)，讓學(xué)生硬性記憶相關(guān)物理知識，通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式，讓學(xué)生實現(xiàn)成績的提升。這與新課改完全背道而馳，而且在這樣錯誤認(rèn)識的背景下，很多學(xué)生成為了應(yīng)試的機器，根本沒有自身的想法，也缺乏創(chuàng)新意識，不利于其未來發(fā)展。

（二）角色定位模糊。當(dāng)前階段，雖然有很多教師已經(jīng)明確新課改的重要性，并且在積極迎合新要求，但是在課堂教學(xué)的過程中，仍然沒能清晰定位自身的角色，依舊是以自身為主體，開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動地位，整體教學(xué)效果大打折扣。

? 二、新課改下高中物理教學(xué)問題的有效對策

（一）突出學(xué)生主體地位。對于物理教師而言，必須要深入到新課改之中，明確新課改的現(xiàn)實要求，在具體課堂教學(xué)之中，時時刻刻將學(xué)生放在重要的位置上，側(cè)重突出學(xué)生的主體地位，而自身則扮演參與者和引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣才能真正的讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)之中。學(xué)生也能從過往的被動地位中跳脫出來，更主動的投入其中，只有在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生才能實現(xiàn)高效學(xué)生，整體教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

（二）強調(diào)物理實踐教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。對于物理這一門學(xué)科而言，其本身就具備較強的實踐性，所以教師應(yīng)改變過往理論教學(xué)為主的思維模式，而是要深化實踐教學(xué)，通過高效開展物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，只有讓全體學(xué)生都積極參與進(jìn)來，才能最大化的提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。舉例來講，教師在對《勻變速直線運動》相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以在課堂上將具體實驗道具應(yīng)用進(jìn)來，讓學(xué)生到課堂前進(jìn)行實驗?zāi)M和探究，通過這樣的方式，學(xué)生就可以很好的掌握相關(guān)物理知識，而且在動手實驗的過程中，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，提高學(xué)生的物理實驗操作水平。

總而言之，在如今的新課改背景下，高中物理教師必須要清晰的認(rèn)識到，自身在教學(xué)過程中，存在的諸多問題，并且積極轉(zhuǎn)變理念，深化新的教育教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，以實驗實踐教學(xué)為主要核心，開展系統(tǒng)教學(xué)，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面成長和發(fā)展。

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（作者單位：山東省巨野縣第一中學(xué) 潘春顏）