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        新高考趨勢下“考點分布檢索表”在備考中的指導(dǎo)意義

        2022-05-30 10:48:04李明霞
        關(guān)鍵詞:備考新高考

        李明霞

        [摘 要]新高考背景下的高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成。有效的備考策略之一是進入高考復(fù)習(xí)前,結(jié)合新舊教材的知識點,根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)對近年相關(guān)學(xué)科的高考原題進行答題思路的整理,制作出符合學(xué)生使用的“考點分布檢索表”,然后以《中國高考評價體系》為指導(dǎo)進行教學(xué)實踐,探索出適合學(xué)生、符合新形勢的有效備考策略。

        [關(guān)鍵詞]? 新高考;考點分布檢索表;備考

        [中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058(2022)18-0050-03

        新高考到來之際,各學(xué)科考題風(fēng)格以及考查理念大有變動,然而,高考的核心功能是什么,如何在一次次的考試中體現(xiàn)這個核心功能,是每一位一線教師必須努力做好的功課。

        2014年,《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》出臺,對加強高考內(nèi)容改革頂層設(shè)計提出要求,明確指出要依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容。2018年,習(xí)總書記提出,要深化教育體制改革,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題。2019年,國家教育部考試中心編制了《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》,這是對我國高考評價體系核心內(nèi)容的呈現(xiàn),也可以說是奮斗在一線的高中教師的明燈,讓大家對新高考有了具體而清晰的認(rèn)知。高考評價體系由 “一核”“四層”“四翼”組成,其中,“一核”是高考的核心功能,即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”,這是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括,回答了“為什么考”的問題;“四層”為高考的考查內(nèi)容,即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”,回答了高考“考什么”的問題;“四翼”則是高考的考查要求,即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”,回答了高考“怎么考”的問題。

        一、近年高考原題研究應(yīng)是備考主向

        高考的核心功能、考查內(nèi)容以及考查要求大部分教師已熟知,但這些功能、內(nèi)容和要求如何在考試題目中體現(xiàn)出來呢?大綱卷時期主要注重對知識點的考查,試題很容易呈現(xiàn)出此要求;新課標(biāo)卷的試行期主要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),每個知識點的掌握程度及應(yīng)對應(yīng)的三維目標(biāo)。如今,新高考、新課程的改革在上海和浙江等地試行初見成效,新高考將在全國全面鋪開,高考命題已逐漸具有新高考的特點。因此,新高考趨勢下,教師需要認(rèn)真研究近年高考原題,包括2016年以來的全國卷、新高考地區(qū)卷、海南卷(海南卷由教育部命題,具有很高的命題導(dǎo)向參考價值)。

        然而“研究”并非要求教師只記錄這幾年高考考了哪些知識點,也不是簡單地講解試題,而是要求教師在這兩者的基礎(chǔ)上體驗和領(lǐng)悟?qū)W科核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)如何在試題中得以體現(xiàn),以及在整理試題答案和解析的時候以構(gòu)建模型的形式呈現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生形成答題思路。具體可以這樣分步剖析:教師首先要對試題進行考點分析,歸類放置,然后分析該知識點在試卷中是如何呈現(xiàn)的。例如,是屬于基礎(chǔ)性考查還是綜合性考查?是應(yīng)用性題型、創(chuàng)新性題型?側(cè)重考查“四層”中的核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力還是必備知識?整道題如何體現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)?對每道題都這樣梳理和思考后,教師會發(fā)現(xiàn)這些高考題的新變化。此外,整理答案時,教師要從教材中尋找答案依據(jù),以準(zhǔn)確無誤地向?qū)W生講解知識點,并通過教研組集體的力量,構(gòu)建出不同題型的相應(yīng)答題模式,這樣既有利于學(xué)生對類型題的歸納和分析,又有利于學(xué)生答題速度的提升。

        二、“考點分布檢索表”研究現(xiàn)狀

        有的教師認(rèn)為,從2016年到2021年,六年間的高考試題總量不多,且相關(guān)研究不在少數(shù),網(wǎng)上也可以搜索到很多關(guān)于高考試題中知識點的分布情況研究,從而認(rèn)為當(dāng)前對高考試題進行研究的意義不大。其實,分析六年的高考題不應(yīng)局限于全國卷,在新高考的趨勢下,教師應(yīng)該多研究新高考先行區(qū)的試題,把已經(jīng)進行新高考地區(qū)的高考題一并納入研究范圍,并將其收錄到“考點分布檢索表”中。針對高考考點分布問題的研究現(xiàn)狀,筆者進行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查:首先上中國知網(wǎng)搜索主題“生物考點分布”,結(jié)果只有3條,而相關(guān)文獻發(fā)表的時間最早的是2012年10月10日,最新的是2016年9月1日,研究的內(nèi)容較過時,不符合新高考的需求。接著筆者用同樣的關(guān)鍵詞在其他網(wǎng)絡(luò)平臺進行搜索,搜索結(jié)果數(shù)量驚人,3500000多條,但筆者發(fā)現(xiàn),在搜索結(jié)果中不僅近年來的文章較少,而且也沒有搜到筆者想要的相關(guān)文獻。網(wǎng)上搜索到的結(jié)果大致可以分為三大類:地方性高考題分析與反思、與高考相關(guān)的各類復(fù)習(xí)必刷題匯總、全國卷高考“考點分布檢索表”。研究高考題不僅需要知道考點在哪兒,而且需要知道高考怎么考、怎么與教材結(jié)合、如何體現(xiàn)《中國高考評價體系》中的“一核”“四層”“四翼”,因此教師需要的不是簡單的數(shù)據(jù)分布表,而是經(jīng)過整合和梳理,以新高考理念為指引的“考點分布檢索表”。萬事開頭難,因此筆者建議以學(xué)校教研組為單位,以集體的力量將這項工作做好,做好后這將是本校高考備考的資源寶藏,而且可以延續(xù)使用。經(jīng)常對新高考的原題進行研究,有利于教師慢慢將新理念、新方法滲透到日常教學(xué)和備考工作中。

        三、制作適合學(xué)生的“考點分布檢索表”

        在新高考趨勢下,為了有效提高本校生物學(xué)科的備考效率,筆者認(rèn)為極有必要舉全體生物教師之力,制作一個適合學(xué)生的“考點分布檢索表”。

        具體操作流程可參考如下:首先,教師要精讀《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》,了解并掌握新高考的評價要求。其次,要結(jié)合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》,把人教版高中生物必修和選修教材的知識點按章節(jié)細(xì)分,編制成目錄。再次,收集近年(如2016—2021年)的全國高考Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷或甲卷和乙卷的原題;新高考地區(qū)如浙江、上海、北京、山東、天津、海南高考試卷的原題;2021年湖南、重慶、江蘇、福建、廣東、河北、遼寧、湖北被列為第三批新高考試點區(qū)域,教師可將2021年這八個區(qū)域的原題也一并收集入庫。教師要整理答案及解析,主觀題應(yīng)盡可能以構(gòu)建模型的方式呈現(xiàn),啟發(fā)學(xué)生的答題思維,并且在每道題的解析后加上備注,分析該題如何體現(xiàn)“一核”“四層”“四翼”的相關(guān)內(nèi)容。這個任務(wù)量相對較重,因此需要教研組全部教師分工合作,盡量將每個流程精細(xì)化。最后,教師要將整理好的題目、答案、解析、核心素養(yǎng)分析等內(nèi)容,按知識點的目錄歸類放置,制成最終的檢索表。

        這樣的“考點分布檢索表”優(yōu)點明顯:1.檢索表內(nèi)的每道題都結(jié)合了新高考評價的思考,有利于新形勢下的高考備考復(fù)習(xí)。2.檢索表可納入本校的校本研究資源庫,在每一年高考結(jié)束后,都可以用同樣的方法將新試題收納入庫,豐富檢索表的內(nèi)容。這樣的檢索表可以實現(xiàn)資源共享,教師需要高考原題時都可以在這個資源庫中檢索。此外,日常備考以此資源為輔助,不僅可以清楚高考“如何考”,而且可以根據(jù)近年來同一考點不同題型的變化,預(yù)測高考變化的趨勢,以便教師在教學(xué)中進行正確的情境創(chuàng)設(shè)和科學(xué)的思維探究等改革。畢竟“有什么樣的評價,就會指揮、倡導(dǎo)什么樣的教學(xué)?!?.使用檢索表的操作十分簡單。檢索表是文字處理軟件的文檔,只要電腦中裝有微軟辦公軟件都可以操作。使用檢索表時,只需要打開文檔,拉到目錄,找到要查詢的知識點,然后按住控制鍵,用鼠標(biāo)點擊目錄相應(yīng)的位置,即可跳轉(zhuǎn)到想搜索的知識點的相應(yīng)高考題目。不管是選擇題還是非選擇題的其中一個小題,但凡涉及該知識點,都能夠檢索得到(如圖1、圖2、圖3所示)。

        四、更新完善“考點分布檢索表”是新舊高考銜接工作的關(guān)鍵

        “考點分布檢索表”可以在新高考趨勢下,根據(jù)新教材的知識點重新排布檢索目錄,有利于教師做好新舊高考復(fù)習(xí)工作的銜接。2019年9月,根據(jù)教育部的要求,北京、天津、山東、海南、遼寧在高一年級率先使用按照新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材。隨著新高考的全面落地,廣西也在2021年秋季學(xué)期開始使用新教材。生物科學(xué)的新教材與原人教版教材區(qū)別較大,例如,在課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容上有較大改革,原人教版教材分為必修一、必修二、必修三和選修一、選修二、選修三;而新教材分為必修一《分子與細(xì)胞》、必修二《遺傳與進化》和選擇性必修一《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》、選擇性必修二《生物與環(huán)境》、選擇性必修三《生物技術(shù)與工程》。從內(nèi)容上看,必修一、必修二的主要內(nèi)容變動不大,但原教材中有9處內(nèi)容被刪掉;原教材的必修三則被拆改成選擇性必修一、選擇性必修二,內(nèi)容上有多處增加、刪減和調(diào)整;選擇性必修三則是由原教材的選修一和選修三合并而成的,內(nèi)容進行了多處刪改。我們從教材的變革可以預(yù)見新高考后的考點分布將會有大變動,因此,為了防止新高考真正實施之后教學(xué)時的盲目,教師要做好新舊高考的銜接工作。教師可以以高考題研究為切入點,將已有的高考“考點分布檢索表”當(dāng)成基礎(chǔ),根據(jù)新教材的變動整理考點,或刪除、或新增、或調(diào)整,然后生成新的檢索表目錄,這樣資源庫就可以一直沿用下去,也可以作為新高考來臨前做好銜接準(zhǔn)備工作的一種有效方式。

        綜上所述,新高考趨勢下,有效的備考策略之一是進入高考復(fù)習(xí)前,教師根據(jù)新舊教材知識點和《中國高考評價體系》,制作出符合學(xué)生使用的高考“考點分布檢索表”,然后以此為重要資源庫進行教學(xué)研究和實踐,探索出適合學(xué)生和新形勢的有效備考方案,做好新高考落地前的準(zhǔn)備工作。

        [? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

        [1]? 教育部考試中心.中國高考評價體系[S].北京:人民教育出版社,2019.

        [2]? 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[S].北京:人民教育出版社,2013.

        [3]? 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

        [4]? 陳柳清.淺談在高三生物學(xué)科備考中優(yōu)化復(fù)習(xí)策略的思考[J],教師,2018(11):69-70.

        [5]? 祁大林.生物高考復(fù)習(xí)必須關(guān)注:抓“綱”、固“本”、研究“題”[J].中學(xué)生物教學(xué),2018(9):62-64.

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