張芳花

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助教師教學(xué)已經(jīng)在全國范圍內(nèi)開始普及?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅替代了傳統(tǒng)的黑板+粉筆式教學(xué)，避免教師“吃粉筆灰”，更提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用交互式電子白板，可以輔助教師將抽象、概念性的數(shù)學(xué)知識變得更加形象、具體，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與吸收，在很大程度上提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。借助交互式電子白板的優(yōu)勢，可以進(jìn)一步將數(shù)學(xué)學(xué)科知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維與創(chuàng)造性思維，開闊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的視野。因此，交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是緊密相連的，是有很大優(yōu)勢的。

一、利用交互式電子白板優(yōu)化新課程的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

將電子白板與計(jì)算機(jī)進(jìn)行連接，利用投影儀將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板的屏幕上，數(shù)學(xué)教師使用特定的定位筆在電子白板上進(jìn)行操作教學(xué)，這一新穎的教學(xué)方法為學(xué)生帶來了全新的課堂體驗(yàn)，教師利用動聽的音樂、絢麗的圖案以及動感的精彩視頻刺激學(xué)生感官神經(jīng)，最終創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)知識內(nèi)容需要的教學(xué)情境，輔助數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教材講解與分析，可使學(xué)生積極主動投入對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。由此可以看出，在小學(xué)階段運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)對學(xué)校、教師以及學(xué)生三方都是有很大幫助的，應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使枯燥、難懂的數(shù)學(xué)知識變得有趣、易懂，不僅能使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識，更有助于增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境可以平和學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，調(diào)動學(xué)生上課熱情，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，可以最大限度上幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯思維以及創(chuàng)造性思維，督促學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入思考研究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入熱愛學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。例如，在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師利用交互式電子白板展示畫面：藍(lán)天白云下，一輛裝滿貨物的貨車在公路上快速地行駛。教師這時(shí)可以提問：大家通過畫面發(fā)現(xiàn)了哪些物體在運(yùn)動？是的，貨車行駛時(shí)是在移動，車輪在工作時(shí)是在旋轉(zhuǎn)。通過視頻的播放，自然而然就展開了這堂數(shù)學(xué)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)，接著利用電子白板的手寫文本自動識別功能，將數(shù)學(xué)內(nèi)容寫出來，更有效地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將教材內(nèi)容導(dǎo)入課堂，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、運(yùn)用交互式電子白板幫助學(xué)生直觀理解概念，突破數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生來說是從簡單的數(shù)字認(rèn)識過渡到各種公式的理解、計(jì)算的過程，這個過程越來越抽象、難理解。尤其對小學(xué)階段的學(xué)生而言，其身心特點(diǎn)決定了他們對一些直觀感受到的事情更容易接受，因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)利用電子白板展示一些與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂、視頻以及實(shí)物等，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的直觀感受。例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”時(shí)，教師通過電子白板展示桌面、冰箱、國旗、水桶、菱形瓷磚以及路標(biāo)等具體實(shí)物圖片，再由學(xué)生指出哪些是四邊形，進(jìn)而進(jìn)行四邊形知識的講解，如四邊形包括哪些圖形？水桶的抽象圖形是什么四邊形？有的學(xué)生可能會說是長方形，這時(shí)，教師通過電子白板將水桶的實(shí)物圖片單獨(dú)呈現(xiàn)，接著選取鮮艷的手寫筆顏色對水桶的四個凸點(diǎn)進(jìn)行連線，從而將抽象的梯形圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前，這就將學(xué)生難以理解的抽象梯形利用實(shí)物圖片變成直觀的形象，能幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。教師通過電子白板的先進(jìn)教學(xué)方式，不僅展示內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性，

也便于學(xué)生理解，有助于學(xué)生形成簡單的數(shù)學(xué)邏輯思維，

為更抽象的數(shù)學(xué)知識邏輯形成奠定基礎(chǔ)。將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與動靜結(jié)合的情景內(nèi)容相結(jié)合，利用電子白板展示抽象概念，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與學(xué)習(xí)。通過電子白板直觀地展示畫面，將單一的、靜止的知識點(diǎn)變得易于消化理解，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探索事物之間的相同與不同，進(jìn)而思路清晰地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能突破數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

三、應(yīng)用交互式電子白板形成多種解題思路，提高對數(shù)學(xué)知識的理解、運(yùn)用能力

交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)白板與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生之間的雙向互動，從而將抽象、難理解的數(shù)學(xué)概念直觀地展示在學(xué)生面前。教師利用電子白板講授數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以實(shí)際操作電子白板，切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積”時(shí)，傳統(tǒng)方式是教師在黑板上畫出如梯形的圖形，接著標(biāo)注長度，在圖形旁邊寫下梯形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字帶入，算出梯形面積，最后再進(jìn)行大量的面積計(jì)算練習(xí)，加深記憶。這一教學(xué)過程是單一、枯燥的，不能幫助學(xué)生對梯形面積知識形成立體的認(rèn)識。教師利用電子白板，使用割補(bǔ)法進(jìn)行公式推導(dǎo)，直觀、立體感受公式的變化過程，不僅幫助學(xué)生掌握了知識難點(diǎn)，還降低了教師在授課時(shí)的教學(xué)難度，提高了教學(xué)質(zhì)量。

電子白板的應(yīng)用，有助于學(xué)生空間觀念以及創(chuàng)造性思維的形成。教師在電子白板上進(jìn)行一次教學(xué)演示以后，學(xué)生也可以親自進(jìn)行一次操作。在這個過程中，學(xué)生集中注意力、勤于思考，使用自己的方法弄清數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，加深對概念、公式的理解與運(yùn)用，最終脫離依靠大量練習(xí)題強(qiáng)化記憶的舊方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新方法，提

高對數(shù)學(xué)知識的理解、運(yùn)用能力。

四、應(yīng)用交互式電子白板深化課堂訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)練習(xí)效率

教師通過交互式電子白板教授課堂知識方便學(xué)生理解與運(yùn)用后，雖然不需要大量的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，但學(xué)會不代表在使用時(shí)可以熟練運(yùn)用不出錯，因此也要經(jīng)過一些練習(xí)以加深熟練度，最終使理解學(xué)習(xí)與有效練習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間，從而掌握數(shù)學(xué)知識。利用電子白板可以豐富并深化課堂訓(xùn)練。例如，加深對分?jǐn)?shù)的理解練習(xí)，傳統(tǒng)方式是教師在黑板上畫一條線段并平均分成幾份，一份就是整個線段的幾分之幾，這種方式比較枯燥。而通過交互式電子白板，教師可以設(shè)計(jì)填色游戲，如在電子白板上顯示一個分?jǐn)?shù)■，與分?jǐn)?shù)相對應(yīng)的下方顯示一個長方形圖案，學(xué)生要利用填色的方法將顯示的分?jǐn)?shù)大小以藍(lán)色填充到長方形中。這時(shí)，學(xué)生上臺動手操作，先將長方形平均分成四份，接著利用電子白板中的填充工具——油漆桶，按分?jǐn)?shù)中分子的數(shù)字進(jìn)行填充。這一過程可以使學(xué)生既鞏固所學(xué)知識，又使數(shù)學(xué)知識變得更加富有趣味。學(xué)生對這種練習(xí)模式是喜歡的，會爭前恐后舉手示意作答，因此也提高了學(xué)生上課的積極性，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

電子白板對課堂習(xí)題練習(xí)有巨大幫助，不僅方便學(xué)生動手操作，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將易錯題、難題進(jìn)行拍照留存，方便教師在以后的練習(xí)課上進(jìn)行回放展示，并進(jìn)行再一次的講解與鞏固，最終利用電子白板深化課堂訓(xùn)練，從而提高數(shù)學(xué)練習(xí)效率。

五、應(yīng)用交互式電子白板展示豐富的信息資料，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的途徑已經(jīng)從單一的教師課堂講授知識變成利用電子白板了解更廣闊的數(shù)學(xué)知識世界，可以幫助學(xué)生將日常學(xué)習(xí)與生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識進(jìn)行有效鏈接，助力學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維與空間創(chuàng)造思維快速形成，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)時(shí)，可以快速利用電子白板中存儲的數(shù)學(xué)資源以及圖庫資源查找想要的圖片與信息。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以在電子白板中找到與圓相關(guān)的圖片與資料，如精巧的圓形藝術(shù)品、北京天壇以及大埔縣的花萼樓等資料、圖片，并認(rèn)識到，從古代開始，圓形建筑物就是一種經(jīng)典的展示，在視覺上，圓形建筑物給人一種全新的心靈體驗(yàn)。通過電子白板展示與圓有關(guān)的信息資料，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面。了解與圓相關(guān)的知識后，學(xué)生進(jìn)行動手操作，繪制不同半徑的圓。利用電子白板繪圖界面，學(xué)生可以選擇不同的線段長度繪制圓。在操作過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，半徑的長度與圓的大小有直接關(guān)系。教師可以通過電子白板播放《北京的天壇》視頻短片，在學(xué)生聚精會神觀看后，提出一個發(fā)散性問題：天壇的建筑結(jié)構(gòu)與我們所知道的圓有什么聯(lián)系嗎？教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，最終通過小組成員積極探討得出答案，完成任務(wù)。交互式電子白板方便向?qū)W生展示信息，能豐富數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，對學(xué)生形成邏輯思維也有幫助作用。

六、總結(jié)

總之，在小學(xué)階段應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)，不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還可以將數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)與重點(diǎn)形象、生動地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合、理性與感性認(rèn)識有機(jī)融合的立體知識體系，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的單一、枯燥的教學(xué)模式，有助于數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間形成良好的教與學(xué)氛圍，助力學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師在使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，要以學(xué)生的知識掌握情況以及認(rèn)知規(guī)律，配合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)

目標(biāo)。

注：本文系甘肅省“十四五”教育規(guī)劃重點(diǎn)課題“交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合應(yīng)用的策略研究”（課題編號：GS[2021]GHBZ040）成果。