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        初中英語教學(xué)困境的解決策略

        2022-05-30 10:48:04高子涵
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年7期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)困境解決策略初中英語

        高子涵

        摘? 要:文章提出提高單詞記憶效率,奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ);創(chuàng)設(shè)語言情境,拓寬學(xué)生思維發(fā)展;創(chuàng)新教學(xué)方法,挖掘英語學(xué)習(xí)潛力三種策略,力求讓英語課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力,讓學(xué)生的語言素養(yǎng)得到提升,進(jìn)而解決英語教學(xué)困境,提高英語課堂教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:初中英語;教學(xué)困境;解決策略

        在英語教學(xué)中,學(xué)生單詞記憶效率低,思維能力得不到發(fā)展、學(xué)習(xí)后勁不足等問題始終困擾著教師。要解決這些問題,教師要基于學(xué)生學(xué)情,靈活采用多種方法,激發(fā)思維,引領(lǐng)學(xué)生開展有意義的教學(xué)活動,從而取得良好的教學(xué)效果。對此,筆者在實(shí)際教學(xué)過程中積極探索,力求突破初中英語教學(xué)困境,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

        一、提高單詞記憶效率,奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

        英語考試內(nèi)容涵蓋了對學(xué)生各個方面知識和能力的考查,但是萬變不離其宗,考查的無外乎學(xué)生的詞匯量積累和英語輸出能力?!读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求學(xué)生掌握2 000個詞匯量,比原來增加25%,并要求活學(xué)活用。因此,教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時,要運(yùn)用一些有趣的教學(xué)方法,以趣促學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)一定的語言應(yīng)用活動,讓學(xué)生在做事和娛樂中學(xué)習(xí)單詞的音、形、意,這樣學(xué)生才能長久地記憶單詞。

        例如,在學(xué)習(xí)有關(guān)星期的單詞時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一周內(nèi)的活動計(jì)劃單,并在英語課上用英文講述活動計(jì)劃。在此過程中,學(xué)生會使用到有關(guān)星期的單詞,這樣在語境中使用單詞,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高單詞記憶效率。又如,在學(xué)習(xí)有關(guān)月份的單詞時,教師可以讓學(xué)生描述各個月份的天氣特征,也可以通過描述天氣特征讓學(xué)生猜測是哪個月份,這樣的練習(xí)不僅能夠讓學(xué)生牢固掌握、記憶有關(guān)月份的單詞,還能夠讓學(xué)生了解各個季節(jié)的氣候特征,豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

        除了結(jié)合情境記憶單詞,在娛樂中記憶單詞也是一種行之有效的方法。例如,有些學(xué)生喜歡唱歌,很多歌曲學(xué)生聽幾遍就能夠記住歌詞。教師可以選擇適合學(xué)生的英文歌曲,先呈現(xiàn)歌詞,再播放歌曲,讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中不僅記住了單詞,還可以在身心放松的狀態(tài)下感受歌曲的內(nèi)涵,加深對語境的理解,進(jìn)而記憶單詞含義。

        二、創(chuàng)設(shè)語言情境,拓展學(xué)生思維發(fā)展

        合適的語言情境可以讓學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)建立在真實(shí)的生活場景中,在使用英語的過程中學(xué)習(xí)語言、感悟語言,最終實(shí)現(xiàn)對英語知識的掌握和運(yùn)用。通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生設(shè)計(jì)活動,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,讓學(xué)生的思維在完成活動任務(wù)的過程中得到發(fā)展,進(jìn)而提升綜合應(yīng)用語言的能力。

        例如,譯林版《義務(wù)教育教科書·英語》(以下統(tǒng)稱“教材”)八年級上冊Unit 5“Wild animals”一課Reading部分,介紹了熊貓從“出生—4個月—6個月—12個月—20個月”的生長過程,并對應(yīng)標(biāo)注了每個階段熊貓的體重、所吃的食物和掌握的能力。對此,教師可以開展小組合作學(xué)習(xí),先讓學(xué)生在組內(nèi)根據(jù)教材提供的信息描述熊貓不同時期的特點(diǎn)。然后,在組間建立競爭機(jī)制,讓各小組學(xué)生代表以熊貓飼養(yǎng)員的身份介紹熊貓不同成長階段的特點(diǎn),其他學(xué)生認(rèn)真聆聽,思考是否還有更好的表達(dá)描述方式。最后,讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)倪B詞把整個語言情境串起來,詳細(xì)說明熊貓的成長情況。這是一個自主學(xué)習(xí)、相互研討、形成語言成果的學(xué)習(xí)過程?;诮虒W(xué)文本,通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維活動的情境,能夠促使學(xué)生在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言知識,提升思維能力。

        三、創(chuàng)新教學(xué)方法,挖掘英語學(xué)習(xí)潛力

        1. 設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        教師可以利用學(xué)生的好奇心在教學(xué)過程中設(shè)置一些問題,以問題引導(dǎo)學(xué)生思考,以問題激發(fā)學(xué)生參與探究。例如,在教學(xué)教材八年級上冊Unit 8“Natural disasters”一課Reading部分“An earthquake”的內(nèi)容時,教師可以先設(shè)置情境:I was sleeping,suddenly I felt a slight shake. Then I heard a loud noise like thunder. 據(jù)此設(shè)置問題:What would happen?Can you describe it?學(xué)生發(fā)揮想象對此進(jìn)行討論和猜測。接著,教師根據(jù)課文內(nèi)容“Finally,the noise and shaking ended. It was dark and silent around me”,再次提出問題:What did the boy have to do next?并給學(xué)生提供一些情境,讓學(xué)生描述接下來發(fā)生的事情。學(xué)生在教師設(shè)置的問題的引領(lǐng)下不斷思考,思維得到了有效發(fā)展,同時也提升了英語表達(dá)能力。

        2. 融入短劇,提升學(xué)生表演能力

        為了增強(qiáng)互動性,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)用技能,教師可以在課堂上組織學(xué)生圍繞某個主題進(jìn)行即興表演。例如,在教材七年級下冊Unit 6“Outdoor fun”一課Reading部分“Down the rabbit hole”的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“The girl and the rabbit”為情境進(jìn)行表演。場景1:小女孩正在河邊的草地上和姐姐愉快地玩耍,突然,一只兔子出現(xiàn)了,這只兔子從口袋里拿出了手表看時間,這一點(diǎn)深深地吸引了小女孩的注意,于是出于好奇,她開始追逐這只兔子……場景2:小女孩不小心跟隨兔子掉進(jìn)了洞里,這時旁白形象地讀出小女孩墜入洞中“Down,Down,Down ...”的過程,隨后小女孩來到洞中開始了她神秘的“仙境之旅”。課后,教師可以根據(jù)所學(xué)課文幫助學(xué)生編排一些比較簡單的英語短劇,讓學(xué)生體驗(yàn)用英語溝通的樂趣,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的欲望,使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。同時,教師要考慮學(xué)生的個體差異,因材施教,以發(fā)揮每名學(xué)生的特長,激發(fā)他們的潛能,為以后的英語學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

        面對教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,教師應(yīng)該立足學(xué)生實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展豐富多彩的系列語言實(shí)踐活動。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和正確的英語學(xué)習(xí)方法,才有可能解決初中英語學(xué)習(xí)中的諸多困境。

        參考文獻(xiàn):

        [1]常健存. 提升初中英語聽力課堂教學(xué)的方法及有效模式[J]. 基礎(chǔ)教育論壇(上旬刊),2020(6).

        [2]王振娟,張家龍. 中小學(xué)高效課堂現(xiàn)狀與對策探究[J]. 基礎(chǔ)教育論壇(上旬刊),2020(10).

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