宋黎民

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏低，身心發(fā)展尚不完善。為更有效地提升教學(xué)效率，在授課過程中教師應(yīng)當(dāng)積極采用能夠提高學(xué)生課堂參與度的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生投入課堂，積極學(xué)習(xí)知識。學(xué)生課堂參與度的提高不僅能夠幫助教師打造出一個輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，還能夠幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的形成有著重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;參與度;活力課堂

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重“以生為本”，避免采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。為了提高學(xué)生在課堂上的參與度，教師可以利用結(jié)合日常、設(shè)置懸念和開展游戲三種方式，打造小學(xué)語文活力課堂。

一、結(jié)合日常，增加學(xué)生參與度

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科有著較強(qiáng)的生活氣息，是最具實用性的學(xué)科之一。例如，漢字的認(rèn)與寫一直都是小學(xué)語文教學(xué)中重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，而這項內(nèi)容又是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ);語文學(xué)科強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力的培養(yǎng)，這同樣與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。因此，教師可以利用語文學(xué)科的這一特點，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級上冊《爬山虎的腳》這篇課文時，教師可以將在現(xiàn)實生活中幾乎隨處可見的爬山虎作為課堂教學(xué)的導(dǎo)引。在預(yù)習(xí)階段，教師為學(xué)生布置“觀察生活中的爬山虎”的任務(wù)，讓學(xué)生通過細(xì)致的觀察與思考總結(jié)與爬山虎相關(guān)的規(guī)律，同時從這些規(guī)律中體悟出一些為人處世的道理。在經(jīng)過這樣深刻的思考后，學(xué)生能夠?qū)@一課文產(chǎn)生初步的認(rèn)識，從而在課堂上能更輕松、更活躍地與教師進(jìn)行互動。除此之外，教師還可以要求學(xué)生在課堂中交流、匯報自己的思考與感悟。學(xué)生在觀察和總結(jié)爬山虎的規(guī)律時，不應(yīng)被局限在課文的主旨之內(nèi)，教師可以鼓勵他們從多個方面出發(fā)進(jìn)行討論。例如，“與其他的名貴花種相比，爬山虎是一種非常不起眼的花種，它們默默向上攀爬、努力向上生長的精神打動了我”“我有不同觀點，爬山虎一直是靠著別的事物向上生長，我認(rèn)為它們不夠獨立，因為凡事都要靠自己而不是靠別人”等，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考能力。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心

在古今中外各種優(yōu)秀的文學(xué)作品里，設(shè)置懸念這一方式被廣泛應(yīng)用到了創(chuàng)作過程之中。通過設(shè)置懸念，可以讓讀者在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行下一步的閱讀。教師也可以通過在課堂開頭設(shè)置一些懸念來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。此外，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容大部分來自文學(xué)作品，教師可以利用文章中本就設(shè)置的懸念，讓教學(xué)設(shè)計變得更加自然。

例如，在教學(xué)教材四年級上冊《女媧補(bǔ)天》這篇課文時，教師可以在正式教學(xué)的起始階段將整個故事的背景簡單地介紹給學(xué)生：“水神共工與火神祝融交戰(zhàn)。共工被祝融打敗了，氣得用頭去撞世界的支柱不周山，導(dǎo)致天塌地陷，天河之水注入人間。一時間，大地所見之處都變成了一片汪洋……”而后，教師引導(dǎo)全班學(xué)生就故事的進(jìn)一步發(fā)展展開討論：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這個故事接下來會朝什么方向發(fā)展呢？”有的學(xué)生認(rèn)為：“天河中的水落到人間，別說是遠(yuǎn)古人類，就連現(xiàn)代的人類也不一定能夠想到有效的解決方法，我認(rèn)為接下來會是人類的毀滅。這是一個末日故事。”也有的學(xué)生認(rèn)為：“既然是神話故事，那么可能會有一些上古大神來幫助人類解決這次事件?！蓖ㄟ^這樣的方式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生對后續(xù)故事的好奇心，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂參與度。

三、開展游戲，調(diào)動學(xué)生積極性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，游戲是備受關(guān)注和推崇的教學(xué)方式之一。課堂游戲之所以會得到如此廣泛的關(guān)注，是因為大部分學(xué)生對游戲是極為感興趣的。游戲應(yīng)當(dāng)作為重要的課堂活動形式在小學(xué)課堂教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用，因為游戲最容易被小學(xué)生接受，會使小學(xué)生在課堂活動中表現(xiàn)得更加積極主動。

例如，在教學(xué)教材四年級下冊《古詩三首》時，由于古詩背誦是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生以小組為單位開展古詩文背誦的競賽，并為最終獲得勝利的一組發(fā)放獎品。競賽內(nèi)容可以是詩詞上、下句的填空，也可以是根據(jù)語境或者詩句背后所蘊(yùn)藏的意義讓學(xué)生搶答。這一活動不僅能鞏固學(xué)生對詩詞的記憶，也能夠加深學(xué)生對詩句的理解。同時，教師還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的“對對子”游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。這樣的方式能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文打下堅實的基礎(chǔ)。這樣的課堂活動可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中形成良性的競爭，進(jìn)而使他們的學(xué)習(xí)效率有所提升。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂的活潑性與生動性，一堂課生動與否直接影響到課堂教學(xué)的效率。在這種情況下，小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相結(jié)合、設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心、設(shè)計課堂游戲環(huán)節(jié)等方式，幫助小學(xué)生更好地融入語文學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)中去，切實提升他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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