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        共研同唱英語兒歌 共享英語學(xué)習(xí)樂趣

        2022-05-30 02:29:57邱燕
        校園英語·月末 2022年7期
        關(guān)鍵詞:小組合作

        摘 要:基于中職幼師專業(yè)英語教學(xué)存在的問題和學(xué)生職業(yè)能力的要求,我們在英語課堂中采用“小組共研同唱”方式進(jìn)行英語兒歌的學(xué)習(xí)。本文以中職幼師專業(yè)學(xué)生為研究對象,通過“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌,激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的口語能力,促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)綜合能力的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

        關(guān)鍵詞:英語兒歌;小組合作;共研同唱

        作者簡介:邱燕,浙江省湖州市安吉縣藝術(shù)高級中學(xué)。

        隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,英語的重要性日益凸顯,不少孩子在幼兒園就會接受英語啟蒙教育,學(xué)習(xí)一些簡單的英語單詞和英語兒歌。每個(gè)家長都希望自己的孩子能得到更好的英語啟蒙教學(xué),為孩子以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒英語啟蒙教學(xué)的重任就落在了幼兒教師身上,幼兒教師個(gè)人的英語素養(yǎng)和專業(yè)水平是幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的決定性因素。中職幼師專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒教師,因此要采用豐富多樣的形式和方法對未來的幼兒教師進(jìn)行英語教學(xué),努力提高幼師專業(yè)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力,使他們能勝任今后的幼兒英語啟蒙教學(xué)工作。

        在教學(xué)中,教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即教師要通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情;通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動,進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探究;通過有價(jià)值的提問,啟發(fā)學(xué)生思考、討論領(lǐng)悟新知;通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練,促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控,讓課堂“活”起來,使學(xué)生動起來。目前的中職英語教學(xué)注重單詞、對話、語法等英語基礎(chǔ)知識的教學(xué),缺少專業(yè)特點(diǎn),缺少有趣的課堂活動,缺少學(xué)生的積極參與。在中職幼師專業(yè)英語教學(xué)中,我們結(jié)合幼師專業(yè)的特點(diǎn),將英語兒歌融入英語教學(xué)中,此舉深受幼師專業(yè)學(xué)生的喜歡。通過學(xué)習(xí)英語兒歌,能提升英語課堂教學(xué)的有效性,提高學(xué)生的英語口語能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

        一、“小組共研同唱”學(xué)習(xí)方式的理論綜述

        “小組共研同唱”學(xué)習(xí)方式就是把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,各小組成員一起研讀本小組的英語兒歌,了解兒歌的主題、內(nèi)容、韻律、節(jié)奏等。小組成員通過視頻學(xué)習(xí)等方式學(xué)唱兒歌,互相糾正發(fā)音,并最終在全班展示。在學(xué)習(xí)小組中,學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)思維和智慧上的碰撞,從而產(chǎn)生新的想法;學(xué)生都有平等參與的機(jī)會,這有利于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

        二、“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌在中職幼師英語課堂中的實(shí)踐

        (一)準(zhǔn)備階段

        1.開展問卷調(diào)查,了解學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣。開學(xué)之初,我們對高一幼師專業(yè)學(xué)生開展了問卷調(diào)查,發(fā)放問卷32份,回收32份,有效問卷32份,回收比率100%。

        問卷調(diào)查結(jié)果顯示:大部分幼師專業(yè)學(xué)生的英語語音基礎(chǔ)較薄弱,48個(gè)國際音標(biāo)未能全部掌握;大部分學(xué)生會唱幾首英語兒歌,他們覺得兒歌很有趣,想要學(xué)唱更多的兒歌;一些學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的分享和展示學(xué)唱成果的愿望。

        2.精選兒歌,為“小組共研同唱”提供素材。依據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣,我們選擇兒歌時(shí)遵循以下原則:選擇適合學(xué)生單詞量的兒歌;選擇趣味性強(qiáng)、形象可愛的兒歌;選擇有利于學(xué)生形成跨文化意識和增進(jìn)國際理解,弘揚(yáng)真、善、美的樂觀向上的兒歌。我們精選了20首適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語兒歌,分成游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌三類。

        (二)初步實(shí)施階段

        1.科學(xué)合理分組,組內(nèi)協(xié)商分工??茖W(xué)合理分組是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要前提。高一幼師專業(yè)共有學(xué)生32人,共分成5個(gè)小組。根據(jù)入學(xué)英語成績,高分和低分學(xué)生混合編排,性格外向、善于表達(dá)的學(xué)生和內(nèi)向、靦腆的學(xué)生組合,盡量做到同組異質(zhì),以便互補(bǔ)促進(jìn),提高合作效率。

        各組在小組長的帶領(lǐng)下,結(jié)合組員性格特征和興趣特長,協(xié)商后進(jìn)行任務(wù)分工(如下表所示),主要包括:利用網(wǎng)絡(luò)查找兒歌的音頻和視頻,為兒歌學(xué)習(xí)提供保障;用英語朗讀兒歌,并逐句翻譯成中文,這是理解兒歌的必要步驟;對兒歌的韻律、節(jié)奏進(jìn)行分析,將聲樂知識和英語內(nèi)容相結(jié)合,幫助學(xué)生快速學(xué)會唱兒歌;配上一定的表情、動作等,使兒歌的演唱變得豐富多彩。

        2.小組共研兒歌,組內(nèi)互幫互助。各小組從精選的20首兒歌中挑選1首重點(diǎn)研讀。全班共5組,選出5首各不相同的英語兒歌,由教師匯總后印發(fā)給組內(nèi)每名學(xué)生。課前,各小組預(yù)讀印發(fā)的5首兒歌,對其有大致的理解;各小組根據(jù)成員的分工,重點(diǎn)研讀本小組的兒歌并學(xué)會唱兒歌。各小組成員在組長的帶領(lǐng)下,興致高昂地研究兒歌的韻律節(jié)奏、中文意思、表情動作等。

        3.小組同唱兒歌,組間分享評價(jià)。課中,展示小組共唱兒歌,配合表情、動作、舞蹈等。其他聆聽展示小組的分享,并給予真誠、客觀的評價(jià)。課后,各小組加工和完善本組學(xué)習(xí)成果。

        第一小組共研同唱英語兒歌Do-Re-Mi過程如下:

        (1)學(xué)生A播放英語兒歌Do-Re-Mi的視頻,讓大家先在視覺和聽覺上感受兒歌的魅力。然后學(xué)生A向大家簡單地介紹了這首兒歌的背景:Do-Re-Mi是電影《音樂之聲》中的插曲,家庭教師瑪麗亞根據(jù)七個(gè)音符的英文諧音,把唱名編成了一個(gè)個(gè)小故事,方便孩子們記憶,使孩子們很快就學(xué)會了七個(gè)音符的唱名。

        (2)學(xué)生B朗讀歌詞,學(xué)生C把歌詞逐句翻譯成漢語。

        (3)學(xué)生D分析兒歌的韻律和節(jié)奏:C大調(diào),2/4拍;回旋變奏體結(jié)構(gòu):A+B+C+B' +D+B。

        (4)學(xué)生E帶領(lǐng)大家看視頻,看看瑪麗亞是怎么邊唱邊做動作的。

        (5)小組成員共唱兒歌。

        (6)其他四個(gè)小組對第一小組的英語兒歌Do-Re-Mi共研同唱過程進(jìn)行評價(jià)。

        4.階段性小結(jié)和反思?!靶〗M共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生積極參與小組的學(xué)習(xí)活動,享受學(xué)習(xí)英語兒歌帶來的樂趣。但同時(shí)也存在以下問題:

        (1)班級學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊,在小組合作共研兒歌時(shí),個(gè)別學(xué)生充當(dāng)了“南郭先生”。因此,要鼓勵英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí),多發(fā)言,并鼓勵他們尋求組員的幫助,強(qiáng)化小組合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

        (2)小組相互評價(jià)環(huán)節(jié),學(xué)生不知道如何評價(jià),評價(jià)中也缺少激勵性語言;教師評價(jià)也比較單一、空泛。教師應(yīng)該從資源整合、小組分工協(xié)作、個(gè)體杰出表現(xiàn)、各小組互動等方面作出具體的點(diǎn)評,要注意評價(jià)的激勵性和真實(shí)性。

        (三)深入探索階段

        1.教師個(gè)別輔導(dǎo),提升小組整體水平。在“小組共研同唱”英語兒歌時(shí),對個(gè)別英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,教師要單獨(dú)輔導(dǎo),從單詞、句子到兒歌整體意思,以及兒歌所反映的文化背景等,向?qū)W生進(jìn)行仔細(xì)講解。然后鼓勵這些學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí),多發(fā)言,和團(tuán)隊(duì)成員合作完成小組展示。

        2.小組評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合,鼓勵小組更上一層樓。針對小組相互評價(jià)環(huán)節(jié),學(xué)生不知道如何評價(jià)、評價(jià)中缺少激勵性的語言,教師評價(jià)比較單一、空泛等問題,我們要改進(jìn)評價(jià)方式。德國教育家第斯多惠曾說:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒與鼓舞。”對“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌的評價(jià)可采用多種形式:形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)結(jié)合,教師等級評定與評語相結(jié)合等。把對小組集體的評價(jià)與對小組個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合,學(xué)生達(dá)成集體目標(biāo)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人目標(biāo)。教師進(jìn)行等級評定時(shí),用一些鼓勵性語言來激勵學(xué)生,增強(qiáng)他們的自信,讓他們享受學(xué)習(xí)的樂趣。

        三、“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌實(shí)踐的成果

        (一)中職幼師專業(yè)“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌的學(xué)習(xí)樣式基本形成

        1.課前小組共研英語兒歌。根據(jù)組內(nèi)分工,小組成員共同研究英語兒歌的文化背景、中文意思、韻律節(jié)奏、表情動作等。

        2.課中小組同唱兒歌,共享英語學(xué)習(xí)樂趣。各小組成員共唱英語兒歌,向大家展示學(xué)習(xí)成果,所有學(xué)生共享英語學(xué)習(xí)的樂趣。

        3.小組展示后,小組互評和教師評價(jià)相結(jié)合。

        (二)“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌,幫助學(xué)生提高英語口語水平

        英語兒歌具有朗朗上口的特點(diǎn),兒歌的編排符合英語語言的節(jié)奏、重音、停頓和連讀等相關(guān)語音規(guī)則,學(xué)生通過兒歌的共研同唱,能夠發(fā)音正確,掌握英語語音規(guī)則,培養(yǎng)良好的英語語感,提高英語口語能力。

        (三)“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌,激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力

        “小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌充分展示了學(xué)生在性格和才能上的差異,平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也能積極參與兒歌的學(xué)唱。實(shí)踐表明,把差異作為資源,會有更多精彩;讓學(xué)生表達(dá)自我,就會創(chuàng)意無限。

        (四)“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌,幫助學(xué)生提高專業(yè)綜合能力

        在“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己說、唱、彈、跳的優(yōu)勢,將兒歌盡情地吟唱。英語兒歌的學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心,融合了聲樂和舞蹈等科目,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,提高了學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

        (五)“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識

        孔子說:“三人行,必有我?guī)熝?。”“小組共研同唱”就是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程,也是互愛互助、相互溝通情感的過程,它能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展,特別是合作、人際交往能力的提高。通過共研同唱英語兒歌,我們較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

        四、“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌實(shí)踐的創(chuàng)新做法

        1.充分利用中職幼師專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合小組學(xué)習(xí)的方式,使單調(diào)枯燥的英語課堂變得生動活潑?!靶〗M共研同唱”幫助學(xué)生樹立了英語學(xué)習(xí)的信心,提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力,為今后的幼兒英語兒歌教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2.教師將英語兒歌引入課堂,并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語水平選擇兒歌,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,有助于學(xué)生專業(yè)能力的提升。

        3.“小組共研同唱”培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神,培養(yǎng)了學(xué)生與別人溝通、討論和共同分析、解決問題的能力。

        參考文獻(xiàn):

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        [4]繆蘭清.高中英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究[J].考試周刊,2016(39):100-101.

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