鄭金杯

摘 要：本文以前人所提出的與高校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論基礎(chǔ)及國(guó)內(nèi)外研究綜述為契機(jī)，運(yùn)用文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查法法等研究方法，對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理研究。一方面，筆者對(duì)A高校的在讀學(xué)生進(jìn)行研究，另一方面，通過(guò)對(duì)A高校的創(chuàng)業(yè)教育的深入了解，探究創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響作用，為推動(dòng)日后與A高校發(fā)展相適應(yīng)的，較完善的與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策、以及增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向提供實(shí)證基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)意向

目前，人們普遍認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)在促進(jìn)技術(shù)更新、提高經(jīng)濟(jì)效率和創(chuàng)造就業(yè)方面發(fā)揮著重要作用。因此，近年來(lái)，在有關(guān)創(chuàng)業(yè)的研究領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都十分重視。特別是在國(guó)內(nèi)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有更特殊的意義。自上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)高校畢業(yè)生的總數(shù)迅速增長(zhǎng)，從20世紀(jì)初的107萬(wàn)人增加到2022年的1076萬(wàn)人，20年增長(zhǎng)了10多倍。由以此可見(jiàn)，畢業(yè)生總量逐步增長(zhǎng)，供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會(huì)需求，再加上以往年份未就業(yè)的，更加激發(fā)就業(yè)形勢(shì)的矛盾與嚴(yán)峻性。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）國(guó)內(nèi)研究綜述

從整體形勢(shì)看，歐美各國(guó)家在高校創(chuàng)業(yè)教育上的研究領(lǐng)先我國(guó)，盡管近年來(lái)我國(guó)有一些研究成果，但在這些研究中，研究人員在我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的研究主要集中在商業(yè)模式探索和試點(diǎn)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)業(yè)教育的角度來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的作用相對(duì)較小?，F(xiàn)在已有部分學(xué)者開(kāi)始對(duì)兩者之間的影響作用進(jìn)行探究。鑒于我國(guó)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育研究成果，相關(guān)研究的內(nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面;

（1）創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)性分析

隨著教育理念的深入，以及高等教育的普及化，大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量隨之逐年遞增，由此帶來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也逐年加劇。在此背景下，我國(guó)開(kāi)始探索試點(diǎn)高校創(chuàng)業(yè)教育。一些學(xué)者開(kāi)始探索如何使高校創(chuàng)業(yè)教育“從無(wú)到有”，現(xiàn)有的試點(diǎn)高校創(chuàng)業(yè)教育可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，在一定程度上緩解了大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題的相關(guān)分析研究。例如毛雨（2009）通過(guò)研究驗(yàn)證了二者的正向相關(guān)性。唐靜、朱智廣（2010）對(duì)廣州10所高校進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育積極促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成效。

（2）創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意向的問(wèn)題所在

對(duì)于教育造成的問(wèn)題和問(wèn)題產(chǎn)生的原因，大多數(shù)學(xué)者都對(duì)創(chuàng)業(yè)教育是否影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生和實(shí)踐行為進(jìn)行了分析和確定。例如，如曹楊（2014）認(rèn)為吉林省創(chuàng)業(yè)教育不僅處于起步階段，而且在現(xiàn)有發(fā)展的基礎(chǔ)上停滯不前。主要表現(xiàn)在：缺乏管理、缺乏觀念、缺乏環(huán)境支持、制度不完善等。使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解較少，創(chuàng)業(yè)意向較弱。因此，必須有效地推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育逐步深入到日常教學(xué)體系中，逐步加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。夏人青、羅志敏（2010）認(rèn)為高校需要改革現(xiàn)行的課程體系，發(fā)展一套適合這所大學(xué)教學(xué)環(huán)境的教育體系。將創(chuàng)業(yè)教育融入通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程，并結(jié)合這三種課程，引導(dǎo)大學(xué)生找到創(chuàng)業(yè)的途徑和機(jī)會(huì)。

（二）關(guān)理論基礎(chǔ)

基于計(jì)劃行為理論，本文進(jìn)行研究和分析。Fishin（1963）認(rèn)為，更好的想法可以帶來(lái)更好的行動(dòng)，更好的行動(dòng)會(huì)帶來(lái)更好的結(jié)果，并且結(jié)果會(huì)增加預(yù)期。基于以前的研究理論，Ajzen（1975）提出了理性行為理論。這一理論實(shí)質(zhì)上是對(duì)行為意向的影響因素進(jìn)行分析研究得出的兩個(gè)主要因素即行為態(tài)度、行為規(guī)范。實(shí)際行為的改變就是行為意向?qū)@兩個(gè)因素影響的結(jié)果。后來(lái)，Ajzen（1985，1987，1989，1989）擴(kuò)展了理性行為的理論模型。在原始模型中，感知的行為控制變量被用作新的預(yù)測(cè)因子。計(jì)劃行為理論在未來(lái)的研究中發(fā)揮著重要作用。

二、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意向影響的實(shí)證研究

本文采用實(shí)證分析法。首先，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，選擇A高校的大學(xué)生進(jìn)行發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)A高校創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)數(shù)據(jù)收集整理，通過(guò)spss24.0對(duì)314份有效問(wèn)卷進(jìn)行分析。其次，對(duì)個(gè)人基本信息、創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向等三部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。然后，根據(jù)分析結(jié)果和前文中所梳理的參考文獻(xiàn)提出相應(yīng)的假設(shè)，并建立本文的研究模型。最后，驗(yàn)證假設(shè)。

（一）研究設(shè)計(jì)

（1）調(diào)查方法及問(wèn)卷設(shè)計(jì)

為了更有利地開(kāi)展實(shí)證研究，能夠通過(guò)數(shù)據(jù)為本文的觀點(diǎn)提供足夠的說(shuō)服力。在這項(xiàng)研究中，對(duì)A高校的學(xué)生分發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)spss24.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析。本研究中所采用的“高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響研究”的量表來(lái)源于之前學(xué)者的開(kāi)發(fā)的成熟量表問(wèn)卷。本文以A高校的在讀學(xué)生類型和年級(jí)分布，遵照一定的結(jié)構(gòu)比例分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)在讀學(xué)生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。

（2）描述性統(tǒng)計(jì)分析

筆者將第一部分個(gè)人基本信息內(nèi)容匯總后，把收集的信息進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。關(guān)于個(gè)人基本特征方面。從性別分布來(lái)看，男性在讀大學(xué)生為119人，占樣本學(xué)生總數(shù)的37.9%;有195名女生，占有效樣本總數(shù)的比重為62.1%。

（3）研究假設(shè)與模型構(gòu)建

通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)文獻(xiàn)資料收集、整理及分析發(fā)現(xiàn)，高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育一方面可以保證大學(xué)生掌握扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。此外，還能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，從而促使其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向。Mark（2012）指出，受教育者通過(guò)一段時(shí)間創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)，其創(chuàng)業(yè)意向會(huì)顯著增強(qiáng)。Wilson等人（2007）的研究表明，高校實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育會(huì)幫助大學(xué)生增強(qiáng)自主增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識(shí)，以開(kāi)拓其視野。從而在一定程度上提高學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和效能感的能力，從而提高他們的創(chuàng)業(yè)意向。在此基礎(chǔ)上，本文提出的假設(shè)如下圖所示，即二者呈正相關(guān)。

三、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意向影響的分析

（一）相關(guān)性分析

采用SPSS24.0對(duì)收集整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合樣本特征描述性分析，因子分析和相關(guān)研究變量的可靠性檢驗(yàn)分析，對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育”，“創(chuàng)業(yè)意向”進(jìn)行相關(guān)性分析。從結(jié)果來(lái)看，Pearson相關(guān)性系數(shù)為.503**，顯著性（雙尾）為0.000，相關(guān)性顯著，并且為正相關(guān)，即創(chuàng)業(yè)教育越優(yōu)秀，具有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生人數(shù)會(huì)越多;同樣，具有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生人數(shù)越多也會(huì)促使創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步優(yōu)化，假設(shè)成立。

（二）回歸分析

從分析的可知，將創(chuàng)業(yè)教育作為自變量，而將創(chuàng)業(yè)意向作為因變量進(jìn)行線性回歸分析，從上表可以看出，模型R平方值為0.179，意味著創(chuàng)業(yè)教育可以解釋創(chuàng)業(yè)意向的17.9%變化原因。對(duì)模型進(jìn)行F檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)模型通過(guò)F檢驗(yàn)（F=43.214，P<0.05），也即說(shuō)明創(chuàng)業(yè)教育一定會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響關(guān)系，以及模型公式為：創(chuàng)業(yè)意向=0.909+0.645*創(chuàng)業(yè)教育。最終具體分析可知：創(chuàng)業(yè)教育的回歸系數(shù)值為0.645，P值為0.000，小于0.01，意味著創(chuàng)業(yè)教育會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。總結(jié)分析可知：創(chuàng)業(yè)教育均會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。

四、研究結(jié)論

（一）研究結(jié)論

經(jīng)過(guò)第三章實(shí)證研究驗(yàn)證了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響作用機(jī)制，得出的顯著性（雙尾）為0.000，回歸系數(shù)值為0.645，P值為0.000，小于0.01，意味著創(chuàng)業(yè)教育會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。說(shuō)明良好的創(chuàng)業(yè)教育促使具有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生增加，而具有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生的增加反作用于創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步優(yōu)化?？傻?，假設(shè)成立。

（二）研究不足及未來(lái)展望

盡管本文已對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，但本研究仍存在一定的局限性，期待未來(lái)能夠不斷完善。首先，本研究所采用的方法是問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)A高校的學(xué)生進(jìn)行的橫向研究方法，沒(méi)有采用具有時(shí)間跨度的縱向研究方法，沒(méi)有對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行追蹤分析。

其次，本研究的實(shí)證分析主要A高校的某幾個(gè)專業(yè)的大學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行研究，A高校在我國(guó)高校水平處于中下等，而我國(guó)各高校層次多樣，學(xué)科范圍也不同，因此得出的結(jié)果比較片面。在以后的研究中，著重對(duì)不同層次的高校如“雙一流”、“重點(diǎn)高?！钡纫约熬哂胁煌瑢W(xué)科特色的高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響進(jìn)行研究。

五、政策建議

（一）完善創(chuàng)業(yè)教育政策保障體系

提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，不僅僅依靠大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育。關(guān)鍵是要完善政策保障制度，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過(guò)高校創(chuàng)業(yè)教育教授對(duì)大學(xué)生的相關(guān)安全政策的實(shí)施，可以在一定程度上消除創(chuàng)業(yè)困難，提供經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)行為。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

好的教師對(duì)任何教育都是不可或缺的，創(chuàng)業(yè)教育也是如此。創(chuàng)業(yè)教育教師水平直接影響著教育的教學(xué)質(zhì)量，影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意向。高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知水平和人格特點(diǎn)，逐步開(kāi)展教育活動(dòng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)第二課堂教學(xué)，學(xué)生可以提高自己創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（三）實(shí)踐鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)能力

教育加強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和效率方面起著關(guān)鍵作用。這是創(chuàng)業(yè)成功的一個(gè)操作因素。教育應(yīng)注重提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)建立大學(xué)生孵化基地，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)和政府對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資和其他措施的支持可以鼓勵(lì)大學(xué)生更加活躍。參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這樣就可以積累經(jīng)驗(yàn)和技能。

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