摘 要：隨著我國高考制度的不斷改革，高考評價體系也不斷完善。在新高考背景下，外刊導(dǎo)讀成為英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。本文指出了外刊導(dǎo)讀的必要性和重要性，探究了高中英語教學(xué)中外刊導(dǎo)讀的運(yùn)用方式，旨在通過對外刊導(dǎo)讀的研究來提高英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：外刊導(dǎo)讀;學(xué)科核心素養(yǎng);運(yùn)用方式

作者簡介：黃妍妍（1993.02-），女，重慶人，重慶市萬州區(qū)萬州高級中學(xué)，中級教師，研究生，研究方向：新高考、英語教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展。

一、研究背景

隨著高考制度不斷改革，高考評價體系也不斷完善。教育部考試中心發(fā)布的《中國高考評價體系》指出，高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成，這就回答了新高考“為什么考、考什么、怎么考”的問題。同時，高考評價體系還規(guī)定了考查載體為情境。高考評價體系中的“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求是通過情境與情境活動兩類載體來實(shí)現(xiàn)的，并且在命題時要運(yùn)用到情境。英語學(xué)科對情境的考查大多是通過語篇實(shí)現(xiàn)的，而對于語篇的選擇也并非盲目的，教師在日常教學(xué)中應(yīng)采用真實(shí)的英語語言素材，幫助學(xué)生增長知識和豐富經(jīng)驗(yàn)，并且在語篇學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)中，對語篇的深層次挖掘與探究并未得到重視，閱讀教學(xué)的功利性較重，較多停留在對語篇的淺層理解。英語教材中涵蓋了語言知識學(xué)習(xí)與語言技能訓(xùn)練，并且素材更新慢，教師在處理閱讀語篇的過程中過多強(qiáng)調(diào)詞匯的用法、句子的結(jié)構(gòu)以及如何定位找到關(guān)鍵信息等。因此，英語教師亟待找到一種新的方法，打破傳統(tǒng)單向的教學(xué)模式，通過切合學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的語篇，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動分析語篇，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。外刊題裁豐富、范圍廣泛，通過外刊閱讀展開一系列教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。

這種趨勢在新高考命題中體現(xiàn)明顯，縱觀2016-2019年高考英語語篇發(fā)現(xiàn)，高考英語語篇多來自外報外刊，其中有5篇來自《科學(xué)美國人》，5篇來自《基督教科學(xué)箴言報》，來自《紐約時報》《華盛頓郵報》《時代周刊》《每日郵報》《新科學(xué)家》的各3篇，來自《讀者文摘》《洛杉磯時報》《美國之音》《新聞周刊》《鏡報》《赫芬頓郵報》《每日快報》《百老匯》的各2篇。近幾年的高考英語語篇說明了外刊導(dǎo)讀運(yùn)用于英語教學(xué)的重要性和必要性。

二、外刊導(dǎo)讀的運(yùn)用方式

（一）課前導(dǎo)入開眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程中，每當(dāng)開始一個新單元的教學(xué)時，絕大部分教師都會選擇以圖片和提問的形式進(jìn)行導(dǎo)入，提高學(xué)生的興趣。但是光是利用圖片和提問進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生會存在對該單元話題的背景信息不夠了解的問題。在這種情況下，學(xué)生對該單元主題學(xué)習(xí)的積極性和主動性都不會太高，學(xué)習(xí)興趣也不會太持久?；诖?，英語外刊由于其內(nèi)容豐富、信息容量大、圖文并茂且材料緊接時事和生活等特點(diǎn)便成為一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素材。教師可以在課前通過與單元話題的外刊閱讀進(jìn)行導(dǎo)入，拓展補(bǔ)充背景信息，充分吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三Unit 5“Canada-The True North”的時候，課前很少有學(xué)生對加拿大這個國家的基本概況有具體的了解，在這種情況下，直接向?qū)W生展示加拿大這個國家的圖片或是直接向?qū)W生提問會顯得空洞。所以，教師可在外刊搜尋關(guān)于加拿大國家概況的文章，提前將文章發(fā)給學(xué)生閱讀，課中話題導(dǎo)入時再進(jìn)行提問，這樣這個話題導(dǎo)入才會顯得更加立體，學(xué)生也會在回答問題時更加積極、有成就感，從而使得學(xué)生對該話題的興趣得以激發(fā)并保持下去，為學(xué)習(xí)提供長久的動力。外刊的內(nèi)容來源渠道廣泛，與時代發(fā)展密切相關(guān)，尤其是對于一些新奇的話題和時代前沿信息的報道，彌補(bǔ)了教材上語篇的局限性，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力，從而提高學(xué)習(xí)積極性。除了取材新穎以外，外刊的語言也十分地道，可以更好地幫助學(xué)生從文化上對英語有所了解，對各國的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、時代變遷等產(chǎn)生更直觀的印象，本土化的英語氛圍也有利于學(xué)生更好的接觸到純正的英語，學(xué)生的語篇領(lǐng)悟能力會得到較大提升。教師在準(zhǔn)備合適的外刊閱讀材料過程中，不僅自身英語能力有所提高，對教材的整合能力也有一定程度的提高。

（二）精讀泛讀相結(jié)合，提高學(xué)生語言能力

英語報刊導(dǎo)讀雖然在課堂教學(xué)中有一定的優(yōu)越性，但是由于語篇繁多、圖文并茂并且涉及的范圍較廣，而課堂學(xué)習(xí)時間又十分有限，所以學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)做到每篇文章都字斟句酌，所以需要教師根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀和泛讀相結(jié)合的閱讀訓(xùn)練。針對某一話題，教師提前在外刊上搜集與該話題相關(guān)的語篇，并結(jié)合學(xué)生的英語水平和語篇本身的內(nèi)容難易程度篩選出精讀語篇和泛讀語篇并設(shè)置相應(yīng)的閱讀任務(wù)。泛讀語篇的目的在于提高學(xué)生閱讀速度的同時培養(yǎng)他們的預(yù)測能力和概括主旨大意的能力。所以教師在設(shè)置泛讀語篇閱讀任務(wù)時，要結(jié)合該語篇的圖文，設(shè)置根據(jù)標(biāo)題和圖片進(jìn)行合理預(yù)測的題目，還要設(shè)置概括段落大意以及主旨大意的題目。精讀語篇旨在提高學(xué)生的詞匯量，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，所以教師要從宏觀和微觀兩個層面去設(shè)置閱讀任務(wù)。在宏觀上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類語篇的類型和格式，理解語篇中段落與段落之間的關(guān)系、語篇的各個部分與語篇主題之間的關(guān)系。微觀上，要幫助學(xué)生掌握句子內(nèi)部的語法結(jié)構(gòu)、詞匯搭配、句子之間的銜接和連貫關(guān)系。同時，在精讀過程中幫助學(xué)生正確認(rèn)識詞匯、語法和語篇的關(guān)系。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生積累單詞和熟悉句型。首先，閱讀是建立在對詞匯的理解和掌握基礎(chǔ)之上的，但并非淺層次的中文釋義理解，而是根據(jù)基本詞義在語篇語境中掌握它的用法，積累并應(yīng)用在自己實(shí)際生活中。外刊中的詞并不是遙不可及、生難偏僻的，許多單詞都是非?；A(chǔ)的單詞，只是部分單詞在語篇中不是學(xué)生所熟知的基本釋義，這就需要學(xué)生勤于查詢并加以積累。在外刊語篇精讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生留意不熟悉的單詞及其搭配，并堅(jiān)持積累熟詞生義、高級詞匯和地道的詞組搭配，鼓勵學(xué)生將在外刊中所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到自己的寫作中。這些積累不但能使學(xué)生考試時寫的作文讓閱卷老師眼前一亮，還能潛移默化地提高學(xué)生的語言能力。其次，在詞匯理解的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析長難句的能力，為閱讀能力和寫作能力提升服務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對所讀外刊語篇的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，理解文章內(nèi)容固然重要，文章的結(jié)構(gòu)也不容忽視，對語篇結(jié)構(gòu)的理解有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的信息化時代，教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)新媒體，借助現(xiàn)有的外刊精讀平臺來指導(dǎo)學(xué)生高效理解語篇結(jié)構(gòu)，也可以利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生提煉語篇結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維表征工具，對學(xué)生分析能力的提高和邏輯思維的培育有極大的幫助。盡管這種學(xué)習(xí)方式難度較大，但學(xué)生和教師在沉浸式學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感會更深刻、更有意義。

（三）小組合作齊展示，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

外刊雖然為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了豐富多彩的語篇素材，但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果和效率是和學(xué)習(xí)策略密不可分的。在進(jìn)行外刊導(dǎo)讀的時候，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試使用各種不同的學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)模式。在高中英語教學(xué)中開展外刊閱讀時，可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)能力，使他們通過相互交流與溝通掌握正確的閱讀方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外刊閱讀前，可以根據(jù)學(xué)生的性格和英語水平將全班學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)控制在4-6人，再進(jìn)行以下學(xué)習(xí)嘗試。首先，將要閱讀的外刊語篇分發(fā)到各個小組，并提示小組成員要分工完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師針對外刊語篇布置學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生了解該語篇的背景信息，查閱語篇中的生詞并為該生詞配圖和造句，摘錄語篇中可借鑒的優(yōu)秀句式并為該句式配一個小組成員自己仿寫的例句，將該語篇按語義分層且歸納概括每層的大概含義并寫一篇語篇概要。此外，組內(nèi)每個成員都要針對該語篇發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，各組進(jìn)行匯總。最后，將以上內(nèi)容通過PowerPoint呈現(xiàn)，各小組成員上臺和全班同學(xué)分享。合作學(xué)習(xí)能夠在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外刊語篇的能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中能夠共同探究、相互啟發(fā)、相互幫助，以求共同進(jìn)步、共同發(fā)展，幫助學(xué)生在語言實(shí)踐活動中提高分析外刊語篇語言和文本結(jié)構(gòu)的能力、理解與溝通的能力以及創(chuàng)建文本的能力。

（四）讀與寫并駕齊驅(qū)，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

外刊語篇除了圖文并茂、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)以外，還不乏語言運(yùn)用的典范，是值得琢磨、賞析和相仿的。從本質(zhì)上講，語言學(xué)習(xí)是一種技能學(xué)習(xí)，不是單純的知識性積累，而技能離不開實(shí)踐。所以外刊閱讀的大量輸入，可以給寫作技能提供輸出的基礎(chǔ)，從而逐漸提升學(xué)生的寫作能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外刊語篇的表現(xiàn)方式和欣賞語言的美感的同時，還可以利用外刊語篇幫助學(xué)生提高語篇建構(gòu)能力。首先，通過外刊語篇積累詞匯和短語。教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有英語水平和教材內(nèi)容，篩選合適的外刊文章，讓學(xué)生通過閱讀外刊文章積累詞匯、短語，儲存句法，學(xué)習(xí)如何遣詞造句，建立自己的詞匯語料庫，運(yùn)用從外刊文章中學(xué)到的高級詞匯去替代自己反復(fù)使用的簡單詞匯。由于學(xué)生在閱讀外刊時是借助語篇來理解詞匯的，所以對單詞的理解會更深刻，記憶效果也會更好。其次，利用外刊語篇仿寫句子。外刊語篇中不乏一些地道和高級的句型結(jié)構(gòu)，這給學(xué)生的寫作提供了參考和模板。通過句型仿寫訓(xùn)練，學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的語言輸出能力。在句子仿寫過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生注意時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、名詞單復(fù)數(shù)、標(biāo)點(diǎn)符號等基本寫作規(guī)范。仿寫句子降低了學(xué)生的寫作難度，讓學(xué)生在有例可循的條件下掌握文章語言的規(guī)范和句子結(jié)構(gòu)的完整，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀的效果。最后，通過外刊語篇學(xué)習(xí)概要寫作和讀后續(xù)寫。概要寫作和讀后續(xù)寫都是新高考改革后出現(xiàn)的新題型，很多教師對于這兩種題型束手無策。教師可以利用外刊語篇故事性強(qiáng)這一特點(diǎn)，在外刊導(dǎo)讀中展開概要寫作和讀后續(xù)寫的教學(xué)。先帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解原文含義，剖析文章的篇章結(jié)構(gòu)，抓住主旨要義，再用完整的句子、連貫的敘述形成一篇概要文章。在理解原文故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，抓住語篇中故事的情感線和故事線，進(jìn)行合理的推斷，為原故事的發(fā)展進(jìn)行續(xù)寫。通過在外刊導(dǎo)讀中進(jìn)行概要寫作和讀后續(xù)寫的學(xué)習(xí)，不僅能夠使師生從容地應(yīng)對新高考改革，更可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對語篇的理解能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力。

三、結(jié)語

為了在新高考背景下提高英語教學(xué)的實(shí)效性以及培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在英語教學(xué)中要合理利用英語外刊。英語外刊不僅為課堂提供了豐富的學(xué)習(xí)材料和地道的語言輸入，彌補(bǔ)了教材語篇內(nèi)容陳舊、枯燥乏味的不足，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。本研究只探討了外刊導(dǎo)讀在英語教學(xué)中的部分運(yùn)用途徑，希望可以起到拋磚引玉的作用。英語教師還可以結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷挖掘英語外刊在教學(xué)中的價值，設(shè)計(jì)更加合理且適合學(xué)生的課堂活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]于涵.不忘初心 推進(jìn)新高考改革 面向未來 構(gòu)筑現(xiàn)代化考試[J].中國高教研究，2018（3）：17-23.

[2]翟曉菊.論杜威的“興趣”觀及其教育啟示[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2008（12）：276-277.

[3]王蕙釵.試論英語報刊在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2020（1）：123-124.

[4]陳姝慧.談英文報刊閱讀在英語閱讀教學(xué)中的作用[J].海外英語，2019（23）：39-40.

[5]盧梅.英文報刊閱讀教學(xué)對提高學(xué)生英語寫作能力的探討[J].海外英語，2014（18）：42-43，50.