葉雪君

時代在不斷發(fā)展，教育改革也在不斷深入?！蛾P(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》明確提出要落實立德樹人根本任務(wù)。在教學中，我運用多種行之有效的方法，充分發(fā)揮小學道德與法治課育人的主渠道作用，培根鑄魂育新人。

一、激趣教學，激發(fā)道德情感、培養(yǎng)良好品德

興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動學生學習的內(nèi)部動力。為了提高育人效果，我利用激趣教學，凸顯課堂魅力，讓學生喜歡我的課堂，讓他們在樂中體驗、感受、收獲。

1.巧設(shè)教學情境，激發(fā)道德情感。心理學研究表明，感知的材料越貼近學習者的經(jīng)驗，學習效果就越好。在教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的、真實的或模擬的情境，引導學生去感知，然后讓學生自己談一談心得體會。學生樂于參與，學習熱情高漲。

2.多學科融合，培養(yǎng)良好品德。為了增進課程內(nèi)容的親近感，我把兒歌、諺語、辯論賽等應(yīng)用于課堂，讓學生在玩中學、樂中悟，喚起他們的責任感。如在教學《集體的力量》一課時，我讓學生聯(lián)系生活實際說說哪些事例、游戲或諺語體現(xiàn)“個人的力量是渺小的，只有集體的力量才是偉大的”。接著，我引導學生說出從語文課中學到的關(guān)于團結(jié)的諺語，一下子教室里書聲瑯瑯：人心齊，泰山移;一箭易斷，十箭難折……學生在吟讀中不知不覺培養(yǎng)了道德情感。

二、“體驗——實踐”，知行統(tǒng)一，培養(yǎng)良好行為習慣

體驗是最好的教育。在教學中，我注重讓學生關(guān)注、感受、評價，并通過實踐轉(zhuǎn)化成行為習慣，培養(yǎng)良好品行。

比如在《少讓父母為我操心》一課中，我讓學生在周末用拍照、錄視頻、寫一段話或一篇文章等形式，把父母一天做的事情記錄下來，然后發(fā)在班級微信群里。上課時，我利用多媒體把學生拍的照片、錄的視頻、寫的文章在屏幕上一一展示，然后讓學生談?wù)効戳诉@些照片、視頻后的感受。接著引導學生圍繞辯題“我們年齡小，幫不了父母的忙”和“我們能幫父母的忙”展開辯論。最后，我讓他們利用周末為父母做同樣的事情，讓他們在實踐中體驗父母的辛苦和付出。通過“體驗——實踐”讓學生實現(xiàn)情感認同，在潛移默化中培養(yǎng)良好行為習慣。

三、深度挖掘教材，培養(yǎng)思辨能力，培根鑄魂育新人

思辨能力是指分析、推理、判斷等思維活動，以及對事物的情況、類別、事理等的辨別分析能力。在教學中，我深度挖掘教材，讓學生觀察各類問題、社會現(xiàn)象，促使學生多角度探究，引導學生扣好人生第一?？圩樱顾麄冃纬烧_的道德觀，培根鑄魂育新人。

1.巧設(shè)“兩難問題”，促使學生多元思考，形成正確的道德觀。在教學中，我巧妙地設(shè)計一些“兩難問題”，引導學生進行辨析。例如：在《生活離不開規(guī)則》這一課中，在鞏固環(huán)節(jié)我設(shè)置了這個情境——大家排隊看病時，匆匆走來一位懷里抱著哭鬧不停的嬰兒的婦女。我讓學生們根據(jù)這個情景展開討論：該不該讓這個婦女插隊？有的學生認為人人都要守規(guī)則，不能讓她插隊;有的學生認為那個嬰兒或許情況危急，救人要緊，可以讓她插隊;還有的認為那個嬰兒情況危急，能否為她開啟綠色通道……在思考表達的過程中，規(guī)則意識已內(nèi)化于心，外化于行了。因此，只要表述的理由充分、清楚，我都不否定他們的判斷。

2.捕捉思維空白點，引導學生換位思考，培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)。小學生的年齡較小，大部分認識僅停留于問題的表面。教學中，我引導他們進行換位思考，滲透愛家、愛國情懷，培養(yǎng)良好品質(zhì)。比如在《讀懂彼此的心》一課中，我設(shè)置以下問題：你曾經(jīng)與家人發(fā)生過矛盾嗎？當時心情怎么樣？孩子們爭先恐后說出自己的不愉快經(jīng)歷，但我不急著對他們的想法做出評價，而是引導他們換位思考，幫助他們進一步理解父母的想法，引導他們明白這都是源于父母對自己的愛，只是有時方式不正確。最后，我以“你們的愛，我體會到了”為主題，讓學生分享自己感受到的來自家人的愛。

責任編輯 王思靜