李能華

摘? 要：在幼兒園開展勞動教育，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，對幼兒的全面、健康發(fā)展具有重要意義。但是，目前由于教師開展勞動教育的形式和內(nèi)容單調(diào)、家長對勞動教育認(rèn)識片面化、幼兒勞動意識淡薄等問題，使幼兒勞動教育的開展不盡如人意，暴露出很多問題?；诖?，幼兒園、教師和家長亟須更新觀念，增強(qiáng)勞動教育意識;整合資源，豐富勞動教育形式;家園合力，培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)和傳承中華民族傳統(tǒng)美德。

關(guān)鍵詞：幼兒勞動教育;存在問題;優(yōu)化策略

勞動教育是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)養(yǎng)成的奠基工程。在幼兒教育階段，勞動教育具有重要意義，良好的勞動教育對幼兒的身心健康發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。因此，幼兒教育工作者要重視勞動教育的開展，使幼兒從小樹立正確的勞動觀念。但是，如今大部分家長不重視幼兒的勞動教育，導(dǎo)致幼兒動手操作能力較差、勞動意識淡薄，未能養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，對勞動成果的認(rèn)知不明確。加之幼兒教師對勞動教育的重視程度不夠，導(dǎo)致幼兒勞動教育形式化、邊緣化和功利化，使幼兒勞動教育的提升與深化面臨多方面的阻力?；诖耍覝?zhǔn)幼兒勞動教育中問題的根源，積極探尋優(yōu)化策略，是目前需要每位幼兒教育工作者認(rèn)真研究的課題和亟待解決的問題。筆者結(jié)合幼兒教育工作實(shí)踐，就此話題談一些思考。

一、開展幼兒勞動教育的意義

1. 有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)

在日常的幼兒園活動中，我們常常會發(fā)現(xiàn)有很多幼兒由于活動內(nèi)容比較復(fù)雜而產(chǎn)生抵觸情緒，有些幼兒甚者直接放棄了活動，這種情況不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。而開展勞動教育，能使幼兒以積極的心態(tài)面對困難，并能在勞動中體驗(yàn)勞動者的辛苦，懂得珍惜勞動成果，從而學(xué)會感恩，養(yǎng)成吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的精神和品質(zhì)，助推其正確價(jià)值觀的形成。

2. 有利于提升幼兒的綜合能力

首先，提升幼兒的實(shí)踐能力。教師可以讓小班幼兒自己穿、脫衣服，或是將玩具放回原處;讓中班幼兒自己動手疊被子，制作簡單的手工作品;讓大班幼兒種植花草、打掃教室衛(wèi)生等。通過開展多種形式的勞動教育，培養(yǎng)幼兒的勞動技能，提升幼兒的實(shí)踐能力，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，提升幼兒的自我管理能力。當(dāng)前，大部分幼兒在家基本不參與勞動，有很強(qiáng)的依賴心理。在入園初期連基本的吃飯、穿衣都無法獨(dú)立完成。在此情形下，開展勞動教育就顯得更為重要。通過教師的引導(dǎo)及多樣化勞動教育的開展，能夠提升幼兒的自我管理能力，使他們學(xué)會勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，進(jìn)而緩解幼兒對教師和家長的依賴心理，促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主地發(fā)展，有利于其后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長。

最后，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。勞動是一種創(chuàng)造性活動，是促進(jìn)身體技能協(xié)調(diào)合作的綜合性活動。通過自己扣扣子、系鞋帶，為花園里的花草澆水、松土等，能夠促進(jìn)幼兒身體動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師指導(dǎo)幼兒做簡單的手工，在提升幼兒動手能力的同時(shí)，還可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，使其心靈手巧，進(jìn)而提升幼兒的創(chuàng)造性。

二、幼兒勞動教育開展過程中存在的問題

1. 教師開展勞動教育的形式和內(nèi)容單調(diào)

首先，開展勞動教育的形式單一。大部分教師采取講勞動故事，或是帶領(lǐng)幼兒參加簡單勞動，又或是在游戲活動中進(jìn)行角色扮演的形式對幼兒進(jìn)行勞動教育，然后總結(jié)勞動過程，強(qiáng)調(diào)勞動的重要性。這些勞動教育形式雖然操作性強(qiáng)，但是長期這樣做會使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，漸漸產(chǎn)生厭倦心理。其次，勞動教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。很多教師缺乏專業(yè)知識與技能，不懂得應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行勞動教育，平時(shí)開展的活動與勞動教育相關(guān)性較低，碎片化的勞動教育不利于幼兒系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，使幼兒勞動教育開展得不順利。

2. 家長對勞動教育認(rèn)識片面化

從家庭教育情況來看，大部分家長在幼兒的智力教育方面投入了很多，但是卻忽視了勞動教育，沒有認(rèn)識到勞動教育對幼兒全面發(fā)展的促進(jìn)作用，在無意中剝奪了幼兒參與勞動的機(jī)會。家長普遍認(rèn)為孩子小，無法承擔(dān)家務(wù)勞動，或者擔(dān)心孩子因?yàn)樽黾覄?wù)受傷，而承擔(dān)了本應(yīng)該由幼兒自己做的事情，導(dǎo)致幼兒自理能力缺失。這種認(rèn)識是片面的，也是錯誤的，不利于幼兒的全面發(fā)展。

3. 幼兒勞動意識淡薄

由于家庭教育中存在的一些弊端，導(dǎo)致大部分幼兒缺少勞動教育的機(jī)會，在幼兒入園時(shí)顯現(xiàn)出了諸多問題：有的幼兒不會用水杯喝水，仍哭著用奶瓶喝水;有的幼兒自己不會穿、脫衣服;有的幼兒玩完玩具后亂扔、亂放等。由于幼兒平時(shí)在家缺乏勞動，導(dǎo)致幼兒勞動意識淡薄，不知道也不會做一些力所能及的事情，對教師和家長的依賴性較強(qiáng)，自理能力較差。

三、優(yōu)化幼兒勞動教育的策略

1. 更新觀念，增強(qiáng)勞動教育意識

為了更好地開展幼兒勞動教育，教師和家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，將幼兒勞動意識的培養(yǎng)落到實(shí)處，有意識地組織幼兒開展有益的、內(nèi)容豐富的活動。目前，雖然大部分教師和家長在潛意識里都清楚要讓幼兒多動手，自己能做的事情盡量自己去完成，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，其仍然把勞動視為一種“可有可無”的活動，教師和家長代替幼兒完成手工制作，代替幼兒打掃衛(wèi)生，給幼兒穿、脫衣服，整理被褥等。殊不知，教師和家長的這種做法不僅使幼兒失去了一次勞動的機(jī)會，更失去了一次智力發(fā)展、心理發(fā)育的機(jī)會。因此，教師和家長要讓幼兒積極參與到勞動中來，從小樹立幼兒的勞動意識，給幼兒創(chuàng)造更多勞動實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展、心理發(fā)育和性格養(yǎng)成，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 整合資源，豐富勞動教育形式

勞動教育是每個(gè)人一生的必修課，教師應(yīng)當(dāng)整合多方教育資源，豐富勞動教育的形式，為幼兒創(chuàng)造更多的勞動實(shí)踐機(jī)會，讓幼兒參與勞動，增強(qiáng)幼兒勞動的幸福感和成就感。例如，教師可以借助一日活動開展勞動教育，讓幼兒與教師一起準(zhǔn)備活動器材;午餐時(shí)為同伴分發(fā)餐具;午睡后自己獨(dú)立穿衣服、整理被褥等，逐步增強(qiáng)幼兒的勞動意識，提升幼兒的勞動技能。教師也可以讓幼兒參與活動前的準(zhǔn)備工作，游戲中可以當(dāng)志愿者為同伴提供服務(wù)，游戲結(jié)束收拾器材并放到原處等，增強(qiáng)幼兒的勞動意識。教師還可以在勞動節(jié)帶幼兒到花園去，給花澆水、施肥、除草等，讓幼兒在勞動中鍛煉身體，在勞動中學(xué)會感恩，在勞動中體驗(yàn)快樂。

3. 家園合力，培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣

很多家長認(rèn)為孩子小，不需要過早開始勞動，以至于幼兒在家不做家務(wù)勞動?；诖朔N情況，教師要與家長取得溝通聯(lián)系，向家長講解開展幼兒勞動教育的重要性，建議家長讓孩子在家時(shí)主動承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的習(xí)慣，鍛煉幼兒的勞動技能。例如，讓幼兒給長輩端茶遞水、揉肩捶背，幫忙擦桌子、扔垃圾、摘菜，整理自己的玩具、學(xué)習(xí)用品、衣物等，有效培養(yǎng)幼兒的自理能力。教師還可以倡導(dǎo)家長利用節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒參觀各種勞動場所，讓幼兒了解不同行業(yè)的工作性質(zhì)，明白勞動無貴賤之分，培養(yǎng)幼兒尊重勞動、珍惜勞動成果的良好品質(zhì)。

四、結(jié)束語

幼兒是祖國的未來，開展幼兒勞動教育有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。作為新時(shí)代的幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識勞動教育的重要性，運(yùn)用多樣化的手段將勞動教育落到實(shí)處，在幼兒幼小的心靈中播下“勞動最光榮”的種子，鼓勵他們積極參與勞動，傳承中華民族傳統(tǒng)美德。

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