莫駿超

摘 要：為了搜集國(guó)內(nèi)外國(guó)際化人才培養(yǎng)的理論、項(xiàng)目與實(shí)踐，進(jìn)一步理清國(guó)際化人才的內(nèi)涵，國(guó)際化人才培養(yǎng)的路徑，國(guó)際化人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題與差距，補(bǔ)充高職教育中國(guó)際化人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文嘗試運(yùn)用citespace可視化分析工具對(duì)近5年服務(wù)“一帶一路”國(guó)家背景下的國(guó)際化人才培養(yǎng)研究進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了近五年相關(guān)研究的趨勢(shì)、熱點(diǎn)及問(wèn)題，對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：一帶一路;人才培養(yǎng);俄語(yǔ)人才;高職院校

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出了國(guó)際化人才所需基本素質(zhì)，要求相關(guān)人才具備國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則等素養(yǎng)，“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施又對(duì)人才培養(yǎng)提出了更具化的內(nèi)涵。近年來(lái)，有學(xué)者對(duì)服務(wù)“一帶一路”背景下的人才培養(yǎng)進(jìn)行了綜述性研究，目前的研究主要表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：研究?jī)?nèi)容上，已有文獻(xiàn)主要圍繞非通用語(yǔ)種人才、工程人才、航運(yùn)人才、外語(yǔ)人才、服裝設(shè)計(jì)人才等展開(kāi)研究，探討服務(wù)“一帶一路”背景下的人才培養(yǎng)的背景、路徑、方法等，缺少研究回顧與分析服務(wù)“一帶一路”背景下人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀﹑熱點(diǎn)與動(dòng)態(tài)演化趨勢(shì)。

基于此，本文主要采用citespace可視化分析方法，對(duì)近5年（2018-2022）CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中“一帶一路”背景下人才培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，系統(tǒng)探討“一帶一路”背景下人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和趨勢(shì)，以期為后續(xù)研究和實(shí)踐探索提供依據(jù)和啟示。

二、研究工具與方法

本文采用文獻(xiàn)計(jì)量研究的方法，運(yùn)用陳超美教授開(kāi)發(fā)的 CiteSpace（6.1 R2）軟件，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和可視化分析，通過(guò)該軟件可以實(shí)現(xiàn)“一帶一路”背景下人才培養(yǎng)研究的演進(jìn)歷程，并以知識(shí)圖譜的形式呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合CNKI的可視化分析功能，對(duì)近5年“一帶一路”背景下人才培養(yǎng)研究中的相關(guān)問(wèn)題、分布情況、研究趨勢(shì)與熱點(diǎn)進(jìn)行分析。

三、數(shù)據(jù)分析與圖譜解讀

對(duì)近5年中國(guó)知網(wǎng)CSSCI檢索中的論文，以“一帶一路”和“人才培養(yǎng)”進(jìn)行主題詞檢索發(fā)現(xiàn)相關(guān)論文270篇，2018年是研究爆發(fā)年，發(fā)文數(shù)量達(dá)到91篇，隨后的研究進(jìn)入平穩(wěn)期，4年發(fā)文數(shù)量穩(wěn)定在50篇上下。

作者共現(xiàn)分析能夠識(shí)別出某個(gè)領(lǐng)域核心作者、作者間的合作關(guān)系及合作強(qiáng)度。節(jié)點(diǎn)大小表示發(fā)文的數(shù)量，節(jié)點(diǎn)面積越大說(shuō)明該作者在該領(lǐng)域的發(fā)文數(shù)量越多?？梢暬瘓D中兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間若有關(guān)聯(lián)，則說(shuō)明相關(guān)作者間有過(guò)創(chuàng)作合作，而線條粗細(xì)則進(jìn)一步反應(yīng)了合作深度，越粗說(shuō)明合作次數(shù)越多。

運(yùn)用Cite Space對(duì)近5年中國(guó)知網(wǎng)CSSCI檢索收錄的服務(wù)“一帶一路”人才培養(yǎng)的有關(guān)論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析，結(jié)果顯示共出現(xiàn)134位作者，連線36條，網(wǎng)絡(luò)密度為0.004。顯示閾值設(shè)定為2次，得到圖1，所有節(jié)點(diǎn)中可明顯看出有12個(gè)較大節(jié)點(diǎn)，從大到小分別是劉寶存、李寶貴、辛越優(yōu)、劉進(jìn)、闞閱、周作宇、王睿、石偉平、吳堅(jiān)和張法連。

依據(jù)普萊斯定律，上述10位作者近5年發(fā)文量不少于2篇，是我國(guó)服務(wù)“一帶一路”人才培養(yǎng)領(lǐng)域核心作者。北京師范大學(xué)劉保存教授主要站在學(xué)科改革的高度上，從比較教育的視角，分析了國(guó)際上人才培養(yǎng)的相關(guān)模式，探索了“一帶一路”背景下我國(guó)國(guó)際組織人才培養(yǎng)的改革路徑。遼寧師范大學(xué)文學(xué)院的李寶貴教授帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了“一帶一路”背景下的語(yǔ)言學(xué)與教育學(xué)的交叉研究，認(rèn)為中文也應(yīng)納入“一帶一路”沿線國(guó)家的國(guó)民教育體系中，分析了提升漢語(yǔ)國(guó)際傳播能力的內(nèi)涵、要素和提升策略，也探索了新時(shí)代國(guó)際中文教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，整個(gè)團(tuán)隊(duì)都致力于擴(kuò)大中文國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的研究。北京理工大學(xué)劉進(jìn)教授與清華大學(xué)呂文晶教授合作，發(fā)現(xiàn)了“一帶一路”沿線國(guó)家的“人才陷阱”，通過(guò)對(duì)俄羅斯、印度和以色列等國(guó)的研究，剖析了三類(lèi)特定國(guó)家的人才流失現(xiàn)狀、趨勢(shì)和原因，認(rèn)為中國(guó)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，協(xié)助沿線國(guó)家構(gòu)建新的秩序，以幫助相關(guān)國(guó)家形成人才服務(wù)祖國(guó)的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析能夠識(shí)別出某領(lǐng)域研究主題的分布與熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)以節(jié)點(diǎn)的大小形式呈現(xiàn)，作者間合作密疏的情況以連線的粗細(xì)形式呈現(xiàn)，發(fā)文時(shí)間的早晚以顏色的深淺形式呈現(xiàn)。圖2中，共出現(xiàn)關(guān)鍵詞173個(gè)，連線198條，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0133。

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，“一帶一路”背景下人才培養(yǎng)研究宏觀上主要圍繞人才國(guó)際化、人才國(guó)際交流、高等教育教育合作等主題展開(kāi)，微觀上則從工程教育、非通用語(yǔ)教育、會(huì)計(jì)教育、體育產(chǎn)業(yè)和出版業(yè)等具體的方向展開(kāi)研究。同時(shí)通過(guò)關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析可知，教育合作、小語(yǔ)種、多語(yǔ)種教育、人才發(fā)展路徑、全球化是近幾年的熱點(diǎn)研究主題。其中人才發(fā)展路徑和全球化是最新的研究方向，具有可拓展的價(jià)值，而小語(yǔ)種或多語(yǔ)種教育主要從普適角度展開(kāi)研究，缺少對(duì)單一具體語(yǔ)種人才培養(yǎng)的研究，相關(guān)的內(nèi)容有待探索。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)“一帶一路”背景下人才培養(yǎng)核心期刊的citespace可視化分析，本研究發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究主要圍繞宏觀的主題展開(kāi)，微觀上亦從相對(duì)宏觀的學(xué)科出發(fā)進(jìn)行研究和探討，針對(duì)單一具體語(yǔ)種人才的培養(yǎng)研究不足。然而“一帶一路”沿線各國(guó)的國(guó)情有所區(qū)別，普適的人才培養(yǎng)模式未必能滿足具體國(guó)家的需要，因此對(duì)單一語(yǔ)種的人才培養(yǎng)研究還有待加強(qiáng)。