李林燕 翟高粵 李梁 莊海波

摘 要：構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的軟件測試課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價等方面都需要進行教學(xué)改革。本文對軟件測試課程培養(yǎng)的核心能力體系、線上線下混合教學(xué)模式、教學(xué)考核和能力訓(xùn)練平臺構(gòu)建等進行了研究，希望對推進構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的軟件測試課程混合式教學(xué)方法改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：行業(yè)標(biāo)準(zhǔn);混合式教學(xué)方法;教學(xué)改革

2019年1月，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》提出“完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用。按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置;實施教師和校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升職業(yè)院校教學(xué)管理和教學(xué)實踐能力?！薄Ｒ孕袠I(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容，是未來職業(yè)教育課程改革的方向。

軟件測試作為軟件生命周期中不可或缺的一部分，在保證軟件產(chǎn)品質(zhì)量方面舉足輕重，是一項富有挑戰(zhàn)和充滿創(chuàng)造力的軟件開發(fā)活動，同時也是任何軟件從業(yè)者都必備的知識和技能。軟件測試是具有創(chuàng)造性的工作，所需專業(yè)知識與技術(shù)水平，特別是系統(tǒng)掌握理論和具備開創(chuàng)性的工程運用水平，通常需得到系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和水平練習(xí)來培養(yǎng)，軟件測試課程針對培養(yǎng)軟件專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)與治理人才的需求與培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)運而生。開設(shè)軟件測試專門課程，組織教學(xué)，培養(yǎng)專門人才，這對補充和強化軟件專業(yè)人才的知識范疇與工程水平將十分有利，對提升軟件專業(yè)技術(shù)與治理人員的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)我國軟件業(yè)整體水平的不斷提升，加快技術(shù)進步的步伐，縮小與先進國家軟件企業(yè)的差距，增強企業(yè)的軟件產(chǎn)品開發(fā)水平，提升產(chǎn)品質(zhì)量與國際競爭力都具有現(xiàn)實與長遠的意義和作用。

隨著軟件規(guī)模的擴大和復(fù)雜性的日益增強，軟件測試的標(biāo)準(zhǔn)化與標(biāo)準(zhǔn)性，從業(yè)人員的專業(yè)程度及其具備的高效工作水平越來越受到重視與較嚴(yán)格的要求。構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的軟件測試課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價等方面都需要進行教學(xué)改革。

一、軟件測試課程教學(xué)模式存在的問題

目前軟件測試課程大部分都還是基于線下教學(xué)進行，線下的程序設(shè)計課程教學(xué)模式，教學(xué)效果還存在一些問題。①課堂預(yù)習(xí)缺乏目的性。②教學(xué)活動互動參與性不強。③習(xí)題資源不夠，測試操作不方便。④作業(yè)提交不及時。⑤作業(yè)評閱不方便。⑥學(xué)情統(tǒng)計、課堂統(tǒng)計和成績統(tǒng)計缺乏數(shù)據(jù)支持，無法自動進行。⑦學(xué)生自學(xué)拓展缺乏平臺資源。因此，構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的軟件測試課程教學(xué)改革是當(dāng)前急需解決的重要問題。

二、構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的軟件測試課程混合式教學(xué)方法研究

與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的軟件測試課程混合式教學(xué)方法構(gòu)建采用基于工程教育認(rèn)證、新工科建設(shè)和課程群建設(shè)的思路進行研究與實踐，堅持以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以持續(xù)改進為目標(biāo)。堅持以成果為導(dǎo)向，依據(jù)市場和專業(yè)發(fā)展需求，確定軟件測試課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程培養(yǎng)的核心能力體系，構(gòu)建課程知識體系和教學(xué)資源體系。堅持以學(xué)生為中心，強調(diào)以全體學(xué)生為中心制定課程培養(yǎng)目標(biāo)及配置教學(xué)資源，開展線上線下融合教學(xué)。持續(xù)改進，改革課程考評體系，建立多元測評系統(tǒng)，強調(diào)混合教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制和持續(xù)改進機制，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的軟件測試課程混合式教學(xué)方法研究主要考慮以下問題。

（一）完善課程培養(yǎng)核心能力的體系

與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的軟件測試課程混合式教學(xué)方法構(gòu)建，需應(yīng)對市場需求的軟件領(lǐng)域人才特征進行調(diào)查分析，結(jié)合工程教育認(rèn)證和新工科建設(shè)發(fā)展需求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)人才培養(yǎng)以“面向工程、項目驅(qū)動、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”為目標(biāo)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求。根據(jù)畢業(yè)要求對軟件測試課程培養(yǎng)的學(xué)生核心能力進行分類分層次打造。課程核心能力體系分為通識能力和專業(yè)能力。通識能力分為口頭表達能力、溝通交流能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。專業(yè)能力分為識記理解能力、測試分析能力、案例編寫能力、測試程序設(shè)計能力、邏輯思維能力、項目管理能力和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。根據(jù)核心能力體系重構(gòu)軟件測試課程體系，明確課程具體培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

（二）大力挖掘在線課程資源

以全體學(xué)生為中心，應(yīng)是集中統(tǒng)一教學(xué)和分層分散教學(xué)的統(tǒng)一。線下課堂集中教學(xué)，適合課程理論知識的講解學(xué)習(xí)，線上教學(xué)適合課程實訓(xùn)指導(dǎo)和拓展。軟件測試課程線上線下融合教學(xué)過程分為資源開發(fā)、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課程實驗、課程設(shè)計和課程總結(jié)五個過程。整個教學(xué)過程，以學(xué)生為中心，采用“參與式、啟發(fā)式、研討式”教學(xué)方法，利用平臺提供的簽到、章節(jié)學(xué)習(xí)、討論、選人、分組、搶答、作業(yè)、測試、互評、群聊、通知等教學(xué)手段，實施線上線下、課內(nèi)課外融合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與互動、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的軟件測試通識能力和專業(yè)能力。

（三）構(gòu)建階梯能力訓(xùn)練和成長平臺

構(gòu)建軟件測試能力訓(xùn)練平臺是一項系統(tǒng)工程，涉及到思維、體制和管理問題。依據(jù)學(xué)生軟件測試能力培養(yǎng)層次，構(gòu)建與能力培養(yǎng)匹配的階梯能力訓(xùn)練模型，解決能力培養(yǎng)平臺單一問題是軟件測試能力培養(yǎng)的重要保障。根據(jù)學(xué)生軟件測試能力培養(yǎng)層次建立課程章節(jié)訓(xùn)練、課程設(shè)計項目訓(xùn)練、方向課程綜合訓(xùn)練、軟件測試競賽和測試開發(fā)競賽訓(xùn)練的階梯式訓(xùn)練平臺。每個階梯訓(xùn)練平臺設(shè)定具體的目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、場地保障和組織管理。課程章節(jié)訓(xùn)練主要在課堂，解決章節(jié)模塊知識的應(yīng)用問題。課程設(shè)計項目綜合訓(xùn)練旨在通過項目形式進行課程知識的綜合訓(xùn)練，解決課程知識的綜合應(yīng)用問題。方向課程綜合訓(xùn)練通過理論和項目形式解決同不同測試類別前后課程銜接和知識綜合應(yīng)用問題。軟件測試競賽選定某一種測試類型進行專題訓(xùn)練，并組織學(xué)生進行競賽。測試開發(fā)競賽按照競賽文件要求，完善系統(tǒng)功能和文檔，提高項目開發(fā)能力。通過軟件測試階梯能力訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生軟件測試核心能力，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新考核、評價方式

構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的軟件測試課程考核，理論知識和實踐能力考核要注重全面性、科學(xué)性，突出課程培養(yǎng)的核心能力考核。課程考核應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)化考核、過程化考核和能力考核的多元測評系統(tǒng)。標(biāo)準(zhǔn)化考核利用在線平臺，建立標(biāo)準(zhǔn)的試題庫和試卷進行課程章節(jié)、期中和期末考核。過程化考核充分利用平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程活動進行記錄、跟蹤和統(tǒng)計分析。能力考核從測試競賽、開發(fā)競賽和科技創(chuàng)新方面來進行，注重學(xué)生測試分析能力、測試開發(fā)能力，創(chuàng)新思維能力及團隊合作能力的考核。同時改革考核線下操作模式，利用平臺對學(xué)習(xí)過程進行大數(shù)據(jù)分析，利用在線平臺進行半自動或全自動的考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師工作效率。改革老師單一的評閱方式，建立學(xué)生互評、小組互評和教師評閱的方式，合理地分配成績權(quán)值，建立重能力、重過程考核的觀點及理念。

（五）校企合作研發(fā)程序在線實踐系統(tǒng)

開展與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的軟件測試課程教學(xué)中，需要深化產(chǎn)學(xué)研線上教學(xué)項目機制，不斷強化學(xué)生綜合技能。在項目實施過程中，學(xué)?？蔀槠髽I(yè)提供軟件測試項目訓(xùn)練基地，企業(yè)可為學(xué)校提供實習(xí)場所，共同構(gòu)建完善的線上軟件測試實踐系統(tǒng)。一方面高校與社會企業(yè)需建立多方合作關(guān)系，積極引進企業(yè)技能型人才到校組建軟件測試課程團隊，將企業(yè)管理理念融入線上軟件測試課程教學(xué)中，完善軟件測試在線實踐系統(tǒng);另一方面高?？啥ㄆ诎才艑W(xué)生到企業(yè)參與軟件測試實習(xí)活動，學(xué)習(xí)和感受企業(yè)軟件測試實踐操作理念與具體流程，從而選擇適合自己的線上學(xué)習(xí)方式，提升課程教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容，是未來職業(yè)教育課程改革的方向。構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的軟件測試課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價等方面都需要進行教學(xué)改革。當(dāng)前，在與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的軟件測試課程教學(xué)改革過程中，將線上教學(xué)模式融入傳統(tǒng)教學(xué)中，突破時間與空間限制;構(gòu)建教學(xué)考核和能力訓(xùn)練平臺，提升了學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)新性，優(yōu)化了教育資源配置，極大地提升軟件測試課程教學(xué)效果。

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