摘 要：在信息環(huán)境下，初中班級管理得到了進一步優(yōu)化，不僅初步建成了班級管理的網(wǎng)站，還在教學中充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的作用，這為教師的具體教學提供了許多的便利，也解決了班級管理中的許多問題。然而，當前很多班主任尚未轉(zhuǎn)變自身的管理理念，依舊采用傳統(tǒng)的管理理念，這不符合當前信息化社會的發(fā)展趨勢，在一定程度上影響了管理效率。對此，班主任需要轉(zhuǎn)變自身的管理理念，通過合理的信息化技術(shù)對班級進行管理，以此來提高管理效率。基于此，文章初步探討了在當前信息化視域下，初中班級管理存在的一些問題，隨后說明了初中班級管理的優(yōu)化策略，并基于當前的社會背景，給出了一些合理化實施策略，以優(yōu)化初中班級管理工作。

關(guān)鍵詞：信息化;初中班級管理;優(yōu)化策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）23-0076-03

引? 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，我國很多中小學都加強了信息化建設(shè)的力度，將其應用在班級管理中，這些信息化設(shè)備為班主任的日常管理工作提供了許多的便利。當然，班主任也需要革新自身的管理理念，科學合理地對班級進行管理。

一、信息化視域下初中班級管理概述

（一）概念界定

1.信息化

信息化指的是以當代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，將所要研究的對象與數(shù)據(jù)庫相互聯(lián)系，提供一些考慮因素，為人們的生活、工作帶來便利的一種技術(shù)。該技術(shù)不僅提高了我國人民的生活質(zhì)量，還能提升學習、工作等的效率，有很高的應用價值[1]。

2.班級管理

班級管理對學生的學習非常重要，是一個動態(tài)的過程。班級管理主要是指教師根據(jù)學生的學習目標，運用一定的策略，對有限的資源進行整合，并對其進行組織、協(xié)調(diào)，以此來達到教育目標。班級管理可以被看作一種社會活動，目的是讓學生得到更加全面的發(fā)展[2]。

（二）初中班級管理的主要特征

1.作用

（1）可以提高課堂效率?？茖W合理的班級管理可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。（2）有助于形成良好的班風。學生是班級的主體。在教學過程中，教師可以根據(jù)實際情況對班級活動進行組織、調(diào)動，培養(yǎng)學生的集體意識，形成良好的班風，保證學生得到全面發(fā)展。（3）鍛煉學生的自理能力。班級管理就是根據(jù)每個學生的優(yōu)點，對學生進行不同的分工，不僅可以鍛煉學生的自理能力，還能夠為學生以后的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)，促進學生的成長[3]。

2.幾種常見體系

（1）常規(guī)管理。常規(guī)管理指的是教師會制訂一些班規(guī)約束學生，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。這些班規(guī)就是學生在班級活動的底線，起到很大的管理作用。這些班規(guī)需要由能力較為突出的學生進行日常管理，對形成良好的班風有著積極的作用。（2）平行管理。該管理模式抓住了學生的從眾心理，通過集體的管理方式對學生個人進行影響，也根據(jù)個人的表現(xiàn)對集體進行管理，兩者是相輔相成的。（3）民主管理。該管理模式比較符合當前社會的發(fā)展，主要是根據(jù)學生自身的意愿制訂班規(guī)，相信學生的決定，但是自身也需要承擔責任。這種模式培養(yǎng)出來的學生一般都比較陽光、勇敢，能讓每個學生都成為班級的主人。（4）目標管理。教師根據(jù)學生之間的差異性制訂目標，該目標是班級的總體發(fā)展目標，這需要通過許多的小目標的實現(xiàn)去達成，這樣不僅能讓學生不停地進步，還能讓學生在達成目標之后產(chǎn)生成就感，有利于提高教學成效[4]。

（三）信息化視域下初中班級管理體系

當前，越來越多的事情都落在了班主任的身上，這在無形中增加了班主任的工作壓力，占據(jù)了班主任過多的時間和精力。對此，很多學校引入了信息技術(shù)，讓班主任的管理變得更加輕松，并且取得了不錯的成果[5]。

例如，很多學校建立了班級的管理系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以將不同學生的學習成績和日常表現(xiàn)進行結(jié)合，提高了工作效率。

二、信息化視域下初中班級管理現(xiàn)狀

（一）信息化在初中班級管理中的地位與發(fā)展

當前，信息化已經(jīng)在初中班級管理中取得了初步的應用，但是應用得還不夠廣泛，更多的是在教育較發(fā)達的地區(qū)應用。信息化在初中班級管理中占有重要的地位，不僅能夠促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的班風，還能夠培養(yǎng)學生的自律意識，提高學生的綜合素質(zhì)。將信息技術(shù)應用在初中的班級管理中已經(jīng)成為未來的必然趨勢，具有一定的戰(zhàn)略性地位[6]。將班級管理信息化之后，班主任的工作壓力會減少，班主任也可以將重心放在教學工作中，為學生的學習成績提供保障。

（二）學校環(huán)境與文化

學校的環(huán)境與學習氛圍對學生的影響比較大。然而，大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校并沒有形成良好的學習氛圍，而且沒有屬于自身學校的文化，這在一定程度上提高了學校的管理難度。隨著信息化時代的到來，學校應該營造一個良好的學習環(huán)境，并通過文化進行熏陶，這對班級管理有著重要的作用。除了學校環(huán)境，班級的學習氛圍也非常重要。如果班級內(nèi)部有較好的學習氛圍，班主任在進行班級管理時就會非常輕松。特別是在當前信息化時代的背景下，班主任多舉行一些班級內(nèi)部的活動，能夠營造良好的學習氛圍。

（三）重視學生在管理中的角色定位

班主任作為班級管理的領(lǐng)導者，應該及時更新自身的管理理念，使用信息化的管理模式。當有了信息化管理系統(tǒng)之后，班主任應該充分利用該系統(tǒng)，并不斷吸收先進的管理理念，為班級管理帶來更多的可能性，提高管理質(zhì)量[7]。對此，班主任要明確學生在班級管理中的角色定位。近年來國家倡導的核心素養(yǎng)教育理念，就是要將學生作為班級管理的核心，所有的管理措施都應該將學生作為主體，促進學生的全面發(fā)展。因此，在班級管理中，班主任要以學生為主體，讓學生參與班級管理。此外，為了減輕學生的學習壓力，班主任需要多舉行一些班級內(nèi)部的活動，增加學生與教師之間的交流與溝通，建立良好的師生關(guān)系，這樣會更加方便管理。

三、初中班級管理優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化班級管理目標

初中的班級管理是一項比較繁雜的工作，對班主任有更高的要求。在實際的工作落實上，班主任不僅要對學生的學習成績負責，還要對學生的品德素養(yǎng)負責。傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不適合當前社會的發(fā)展，對此，班主任應該不斷優(yōu)化班級的管理目標，為不同的學生制訂不同的目標，讓學生在不斷進步的同時，養(yǎng)成良好學習習慣。

（二）健全班級管理激勵機制

激勵教學法在當前應用得較多，班級管理中的制度也應該加入一些激勵制度。班主任作為班級管理的主導者，其一言一行都影響著學生，所以應該以身作則，為學生樹立良好的形象。一般來說，班主任必須有超高的綜合素質(zhì)及責任感，在日常的生活和學習中嚴格要求自己，對學生要有足夠的耐心，這樣能夠起到激勵的作用[8]。同時，班主任應該根據(jù)具體情況設(shè)計不同的激勵制度。激勵制度要尊重學生之間的差異，通過以身作則的方式感動學生，讓學生在主觀上對學習感興趣。

此外，班主任必須尊重學生，找到每個學生身上的優(yōu)點，并基于這些優(yōu)點選擇適合學生的發(fā)展模式，多對學生進行表揚，形成良好的班風。必要時，班主任可以用歷史人物作為榜樣去激勵學生。歷史人物的傳奇事跡正是初中生所追捧的，其主要發(fā)揮的作用有以下兩點。首先，具有一定的教育作用。對于初中生來說，其心智發(fā)育還不夠成熟，大多時候是帶著主觀色彩去做事，所以很容易受到外部因素的影響。班主任要讓學生充分了解歷史人物的優(yōu)點，在不自覺中對其進行模仿。其次，具有一定的感染作用。大多數(shù)初中生喜歡的歷史人物是正面人物，因為正面人物擁有較高的品質(zhì)，這些品質(zhì)都能在具體的事情中表現(xiàn)出來，對初中生起到一定的感染、激勵作用[9]。

（三）學校管理實施的保障

隨著當前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學校應該建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以便班主任進行班級管理。此外，班主任也可以通過平臺與學生家長進行良性溝通。班主任做好班級管理工作能為學校管理的實施提供保障。班級管理與學校管理是相輔相成的，具有一定的相互性。

（四）教師的反饋

在班級管理中，教師對學生的表現(xiàn)一定要及時反饋，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）衛(wèi)生問題。造成衛(wèi)生問題的原因主要是學生不懂得正確的打掃方法、班主任監(jiān)督力度不夠等。具體的解決方法是班主任要對衛(wèi)生問題進行及時反饋，最好每天檢查一遍區(qū)域內(nèi)的衛(wèi)生情況，必要時可以參與打掃衛(wèi)生活動，為學生樹立良好的榜樣。（2）紀律問題。這也是大多數(shù)班級面臨的問題，班主任要及時地進行調(diào)整。在課間時，班主任可以經(jīng)常與學生交流，建立良好的師生關(guān)系，讓學生養(yǎng)成良好的休息習慣，監(jiān)督學生的休息情況。（3）班

會質(zhì)量問題。因為班主任沒有對班會課進行備課，所以整體的班會課質(zhì)量比較低，導致學生沒有參與感。因此，班主任應該對班級情況進行全面的了解，在班會課前進行備課，在課后進行反思。

四、信息化視域下初中班級管理優(yōu)化策略

（一）建立健全班級教學資源

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，大多數(shù)的學校已經(jīng)完善了基礎(chǔ)教學資源，如多媒體設(shè)備等。班主任應該將其有效地利用起來，提高班級管理質(zhì)量。此外，管理資源最主要的就是學生與教師之間的良性溝通，教師只有對學生足夠了解，才能進行科學管理。班主任對完善班級教學資源有著義不容辭的責任。在開展班會課時，班主任要豐富主題班會的形式，選擇學生感興趣的模式，讓學生發(fā)表自己的觀點，促進良好的班風形成。

（二）提高班級學生的素質(zhì)

一個班集體的整體品質(zhì)說明了班級管理的作用，一般來說，提高班級學生的素質(zhì)能夠增強班級管理的力度。班級管理的制度一定要人性化、合理化，這樣才能保證班級管理的有效性。班主任若是采取特立獨行的管理模式，制訂不合理的班規(guī)，就不利于學生身心的健康發(fā)展。因此，班主任要不斷增強班級學生的素質(zhì)，提高班級管理的效率。

（三）優(yōu)化初中班級管理制度

在制訂班級制度之后，班主任要根據(jù)實際情況不斷進行優(yōu)化，以此達到班級管理的目的。對于大部分的初中生來說，很容易受到外部因素的干擾，所以需要用制度對其進行約束。如果發(fā)現(xiàn)制度中有不合理的情況，班主任要及時地進行修改。學生如果發(fā)現(xiàn)了班規(guī)的不合理之處，也應該及時向班主任反映，若是真的存在問題，就對其進行優(yōu)化。

結(jié)? 語

綜上所述，當前我國已經(jīng)進入了信息化時代，很多信息化的設(shè)備都被用于班級管理中，并且也取得了不錯的效果。將信息化與班級管理結(jié)合起來，不僅可以提升班級管理的效率，促進學生的身心健康發(fā)展，還能夠減輕班主任的工作壓力，使其將重心放在教育方面，為學生的學習提供保障。

[參考文獻]

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[8]刁金強.信息化背景下初中班主任班級管理的有效方法[J].教育信息化論壇，2019（04）：282.

[9]呂澤文，張麗萍.信息化環(huán)境下初中班級管理優(yōu)化策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（15）：52-53.

作者簡介：王杰（1986.4-），男，安徽阜陽人，任教于安徽省太和縣北城中學，一級教師，本科學歷，市信息技術(shù)應用名師。