李慧　王章碩　范瑞剛

摘? 要：在大學階段，大學生思想政治教育十分重要，它是培養(yǎng)大學生良好人格和推動素質教育發(fā)展的重要渠道，在大學生思想政治教育中加強人文關懷是當前教育工作創(chuàng)新和發(fā)展的必然結果。但從教育實際情況來看，大學生思政教育工作依然存在人文關懷缺失現(xiàn)象。對此，文章介紹了人文關懷的重要含義，結合當前大學生思政教育中人文關懷缺失具體表現(xiàn)，提出科學有效的應對措施。

關鍵詞：大學生思想政治教育;以人為本;人文關懷;主體地位;個體差異

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）24-0164-04

加強人文關懷既是一種全新的德育手段，也是思政教育工作中的重要原則和方法。目前，大學生思想政治教育工作中最重要的兩項內(nèi)容就是加強人文關懷與心理疏導，只有將人文關懷融入教書育人和服務育人等方面，才能夠從根本上加強大學生思想政治教育工作的感染力，增強思想政治教育工作的人性化，順利實現(xiàn)大學生思想政治教育目標。并且從大學生思想政治教育目標來看，其最終目標也是實現(xiàn)人的自由、全面與健康發(fā)展。大學生若失去了應有的人文關懷，將難以理解生活的真正意義，長此以往將會限制學生的良好發(fā)展。因此，在大學生思想政治教育中加入人文關懷理念，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、人文關懷的基本內(nèi)涵

人文關懷主要是源自歐洲文藝復興時期的人文主義，同時也是對人生存狀態(tài)的關注、對人權利的尊重以及對人類發(fā)展前景的思考。人文關懷重點提倡的就是人的發(fā)展，不斷培植和發(fā)展人們內(nèi)心的價值需求，并在生活各個方面努力實踐所需求的人文精神，堅持“以人為本”的思想理念，對發(fā)展期間所遇到的各種問題進行關注和解答[1]。另外，人文關懷所呈現(xiàn)出的是一種人文精神，也是一種十分普遍的人類自我關懷，其意義就是要尊重他人、理解他人和關愛他人。但在實際教育過程中，人文關懷并沒有形成統(tǒng)一的概念，大學生思想政治教育中的人文關懷通常都是在遵循以人為本理念基礎上尊重學生的個性特征，引導他們朝良好的個性化方向發(fā)展，人文關懷應當成為高校思想政治教育中的核心要點。由于人文關懷培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個漫長過程，需要高校結合自身發(fā)展實際狀況，將學生個性化發(fā)展融入教育目標當中，從多個角度對大學生開展人文關懷。教師在開展道德規(guī)范和政治教育的過程中，一定要尊重學生個體之間差異性特征，將他們的思想成長和心理健康作為思想政治教育工作重點，從而幫助學生建立起完善的人格。在實際教學過程中，教師給予學生無微不至的關懷，確保思想政治教育工作實效性能夠得到明顯提升。

二、在大學生思想政治教育中滲透人文關懷的重要意義

隨著教育體制的不斷改革與深入發(fā)展，人文關懷成為高等院校教育的內(nèi)在需求，成為當前大學生思想政治教育的基本理念。在大學生思政教育中融入人文關懷的基本理念，能夠為其發(fā)展帶來十分重要的理論指導意義[2]。從具體層面來看，將人文關懷融入大學生思想政治教育中的重要意義體現(xiàn)在以下幾點：

（一）有利于推動大學生全面發(fā)展

一個人的全面發(fā)展通常是指他的各項潛能和素質得到了充分發(fā)揮，個性變得更加豐富和完整，本質力量得到了充分體現(xiàn)。并且全面發(fā)展的基本科學概念也是社會主義區(qū)別于其他社會形態(tài)的本質特征，呈現(xiàn)出強烈的社會主義優(yōu)越性。在大學教育階段，思想政治教育是一項具有育人、育心和育德作用的綜合教育活動。但當前，我國很多高校都過于看重大學生的文化知識教育，沒有重視大學生思想政治教育工作，也就是重視理性教育，忽略了學生人文教育。這也是導致大學生思想觀念和行為規(guī)范滯后能力發(fā)展的主要原因之一，大學生綜合素質無法得到全面發(fā)展[3]。此外，思想政治教育的對象通常是學生個體，通過將人文關懷融入思想政治教育工作中，能夠為大學生素質的全面健康發(fā)展提供保障。因此，為了能夠顯著加強大學生的思想政治教育，加強人文關懷，教師必須以學生為主，不斷加強學生的思想主體意識，使他們能夠自覺主動地去完善和了解自我，將自身塑造成擁有良好素質的社會主體。這樣一來，可幫助大學生更好地適應社會，實現(xiàn)人生價值，推動他們的各方面素質和諧發(fā)展和全方面進步。

（二）加快和諧社會的構建進程

構建社會主義和諧社會的核心理念就是要以人為本，推動經(jīng)濟全面發(fā)展。伴隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的個體意識變得越來越強，精神需求和物質需求層次也越來越高，因此，構建一個和諧互助的平等社會越來越受到人們的關注[4]。此外，人文關懷也是未來社會發(fā)展的重點方向，大學生思想政治教育中體現(xiàn)人文關懷也可滿足社會和諧發(fā)展的基本需求。構建和諧社會的必要條件便是培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，大學生是民族與祖國未來發(fā)展的希望，要想將大學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人，就必須要不斷加強他們的思想政治素質，在教育過程中不斷滲透人文關懷理念，以此來滿足思想政治教育發(fā)展的自身需求，推動高校思政教育工作不斷朝新的方向發(fā)展。

（三）更好地踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀的價值導向便是以人為本。在新時代背景下，社會主義核心價值觀作為我國現(xiàn)代化建設的重要理念，將人作為發(fā)展中的核心要素，從國家、社會、個人等層面明確了最終的價值指向和奮斗目標，為國家、社會和個人的發(fā)展提出了根本遵循，充分體現(xiàn)了以人為本的理念。高校思想政治教育是一門關于人的科學，在大學生思想政治教育中貫徹落實以人為本的發(fā)展理念，是人文關懷底蘊的具體體現(xiàn)。大學生作為新時代思想政治教育針對的主要群體，他們的思想活動具有獨立性、多變性與差異性特點，不僅接受教育的渠道在不斷拓寬，思想意識也在全新的歷史條件下隨環(huán)境變化而變化，這也必然會對思想政治教育工作提出全新的要求[5]。另外，“以人為本”理念的提出也是順應當前時代的發(fā)展要求，它要求高校思政教育工作人員要在思想上打破傳統(tǒng)教學方式，對教育方法、理念和內(nèi)容進行創(chuàng)新，將以人為本的思想理念落實到位，保證大學生思想政治教育能夠更加特色化。因此，人文關懷理念在大學生思想政治教育中的應用，重點強調的就是發(fā)揮教育人員的主觀能動性和創(chuàng)造性，也就是從人文關懷角度去關心學生、愛護學生，時刻關注大學生的內(nèi)心世界發(fā)展。

三、大學生思想政治教育中缺少人文關懷的重要體現(xiàn)

（一）沒有重視大學生的教育主體地位

部分高校在思想政治教學過程中，教師僅傳授知識，學生往往處于被動接受地位，無法將自己內(nèi)心真實想法表達出來，個性化發(fā)展受到約束。與此同時，模式化的思想政治教育方法也與大學生現(xiàn)實生活相割裂，從而導致理論知識無法應用在現(xiàn)實生活中。學生對思政教育的理解和接受程度較低，學習態(tài)度不積極，對未來學生綜合發(fā)展造成了不小的影響。另外，在實際教學過程中，大部分教學時間都被教師所占據(jù)，學生往往處于一種被動學習狀態(tài)，主體地位被嚴重忽視[6]。

（二）缺少情感教育

現(xiàn)如今，很多高校的思想政治教育過于看重理論教學，重點培養(yǎng)了大學生對待發(fā)生事件的認識能力，使他們能夠對發(fā)生的事件進行理論性評價，從綜合角度出發(fā)對實時事件進行評價，開拓大學生的思想空間。然而在大學生人格塑造和情感方面缺少鼓勵和教育，理論教育多于情感教育，通常認為情感教育針對的是心理已經(jīng)出現(xiàn)問題的學生，沒有考慮到大學生普遍存在巨大壓力這一事實。在這樣的教學模式下，大學生內(nèi)心中的負面情緒無法得到排解，心理健康教育也失去了人文關懷，學生的成長成才受到潛移默化的影響。

（三）忽略了學生個體差異

高校學生家庭背景與成長環(huán)境不同，所以性格與心理存在很大區(qū)別，每個學生的個性發(fā)展也存在差異化特征。同時在大學生思想政治教育過程中，教師通常都會采取傳統(tǒng)的共性化教育方式，這也導致了學生個性發(fā)展受到限制，其個人價值無法得到充分體現(xiàn)。而且大學生在校期間也容易出現(xiàn)各種各樣的問題，不管是生活方面還是學習方面，教師在處理這些問題時沒有采用統(tǒng)一標準，忽略了學生個人成長情況。另外，大學時期的課程內(nèi)容較為輕松，學生并不會面對較大的學業(yè)壓力，加之師生之間的溝通交流較少，這就導致很多教師沒有充分了解學生的個人情況，缺少及時溝通，導致相同的教學標準限制著一部分學生的多樣化發(fā)展。

（四）心理健康教育沒有與時俱進

目前，有相當一部分大學生都出現(xiàn)了一定的心理問題，這與社會快速發(fā)展所帶來的壓力有直接關系。思想政治是高校每個專業(yè)學生都必須要參與的課程，然而由于不同學生的專業(yè)基礎存在明顯差異，所以思想政治教育也需要針對性地開展。大學生在學習生活中會遇到很多不如意的問題，所以心理消極因素的形式也較多樣化，這些問題都會導致學生出現(xiàn)不同程度的心理健康問題，如果這些問題無法得到及時自我調節(jié)，就會造成問題堆積，時間久了會對學生身心健康發(fā)展帶來巨大負面影響[7]。

四、加強大學生思想政治教育人文關懷的有效方法

（一）樹立雙主體思想觀念

在思想政治教育過程中，教師和學生要共同發(fā)揮出主體作用，這樣才能夠提高思想政治教育質量。在此過程中，教師是思想政治教育中不可缺少的重要組成部分，在其中扮演著關鍵角色，發(fā)揮著重要作用，能夠在不同教學環(huán)節(jié)中影響大學生的心理。因此在實際教學過程中，師生之間要建立起和諧平等的關系，確保學生能夠在師生彼此尊敬的環(huán)境中成長。在這樣的教學環(huán)境下，教師的身份也會發(fā)生適當變化，從教育工作者轉變?yōu)閹椭鷮W生成長的協(xié)助者，能夠在思想政治教學過程中幫助學生正確處理人際關系。另外，教師在具體教學過程中還要重點培養(yǎng)大學生的主體意識，使其能夠樹立雙主體思想觀念，正確看待教師和學生所處的位置;教師也要充分發(fā)揮自身在教學過程中的主體地位，讓學生可以更好地感受到人文關懷。

（二）加強學生情感教育

大學生思政教育的各個環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)出十分豐富的人文精神，教師的首要任務就是要與學生建立融洽的師生關系，使學生能夠視教師為自己的朋友，在出現(xiàn)心理困惑問題時能夠向教師及時傾訴，師生關系因此變得更加和諧。教師要尊重大學生的個性發(fā)展，重點提高他們的心理素質，引導他們學會自我調節(jié)，從而避免外界環(huán)境對學生心理狀態(tài)與調節(jié)效果造成的影響[8]。教師要定期與大學生展開情感溝通，在談話中了解學生內(nèi)心情緒波動，根據(jù)變化情況來選擇合適的疏導方式，引導學生學會自我調節(jié)，讓他們能夠在情感教育中獲得更加深刻的體驗，在此過程中，其精神世界也會變得越來越豐富，心理能夠真正成熟。高校教師也可通過自身豐富情感經(jīng)驗來感化學生思想，使那些心理存在障礙的學生能夠感受到來自教師的溫暖關心，教師在此過程中也要從學生的情感細節(jié)變化走入他們的內(nèi)心，進而開展高效的思想道德教育，使他們能夠在人文關懷條件下健康發(fā)展。

（三）時刻關注學生個性化發(fā)展

由于不同大學生的成長經(jīng)歷和成長環(huán)境都有所不同，所以他們的心理承受能力也存在明顯差異。而將人文關懷融入大學生思想政治教育中，能夠獲得不一樣的效果。如對于日常心理壓力較大的學生，單純依靠課堂人文關懷是不夠的，還需要重點了解不同個體之間的差異性，對學生個性發(fā)展方向精準掌握。不同大學生對自己的人生規(guī)劃目標也存在明顯差異，這也直接導致他們的在校生活狀態(tài)和學習方式不同，所以教師不能針對全體學生采用統(tǒng)一的教育方式，這樣會影響學生的個性發(fā)展，導致一些學生出現(xiàn)心理偏差等問題。對此，應打破傳統(tǒng)單一的教學模式，在大學生思想政治教育中充滿人文關懷，讓學生能夠接受多層次的心理健康教育。

（四）加強大學生的心理疏導

大學生會面臨考驗和就業(yè)問題，心理會產(chǎn)生較大的壓力，并且在快速發(fā)展的時代影響下，多數(shù)大學生都面臨著很多誘惑，他們經(jīng)常會面臨著各種選擇。但部分學生由于缺少豐富社會經(jīng)驗，心智還尚未完全成熟，一旦出現(xiàn)問題將會對他們身心健康成長造成影響。對此，高校教師必須重點關注學生心理疏導工作，構建科學合理的管理機制，校園內(nèi)部也要成立心理咨詢室，由專業(yè)教師負責對學生進行心理疏導。在此基礎上還可引進硬件設備和軟件設備，利用現(xiàn)代技術手段，結合大學生的實際心理狀態(tài)對心理問題進行分類，這樣能夠對大學生的心理問題進行集中輔導，從而通過傾聽了解學生的心理訴求。

（五）思政教育要與學生現(xiàn)實生活緊密相連

在新時代背景下，信息技術改變了人們的生活方式，豐富了大學生的在校生活。而教育和生活存在緊密相連的關系，利用生活實踐可有效拓寬思想政治教育工作的渠道，推動思想政治教育工作朝生活化方向發(fā)展。對此，大學生思想政治教育工作要走出課堂，利用微信、微博和高校教育網(wǎng)等多樣化的教育渠道，引導學生積極參與思想政治教育活動，及時為學生推送一些積極向上的文章，引導他們健康成長。如通過建立校園教育網(wǎng)站，讓學生干部帶領其他學生參與信息收集和整理工作。教師也可從實際生活入手，構建全新的思想政治教育渠道，加強網(wǎng)絡思政教育工作陣地建設效率，從而更好地落實人文關懷思想理念。

五、結語

綜上所述，大學生思想政治教育中的人文關懷問題具有較強的實踐性，加強并優(yōu)化大學生思想政治教育是一項系統(tǒng)性工程，需要社會各界的共同支持和努力。只有將人文關懷理念融入大學生思想政治教育工作中，才能夠真正實現(xiàn)理解學生、關心學生和幫助學生，發(fā)揮出思政教育工作的育人作用。

參考文獻：

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（薦稿人：劉純景，齊魯醫(yī)藥學院教授）

（責任編輯：陳華康）

作者簡介：李慧（1991—），女，學士，齊魯醫(yī)藥學院公共衛(wèi)生與檢驗學院學生管理科副科長，講師，研究方向為學生管理;王章碩（1995—），男，學士，齊魯醫(yī)藥學院學生工作部科員，研究方向為大學生思想政治教育;范瑞剛（1990—），男，碩士，齊魯醫(yī)藥學院講師，研究方向為馬克思主義中國化。