摘? 要：高等教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，還應(yīng)提高學(xué)生思想道德水平與職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德。在老年服務(wù)與管理專業(yè)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)，可強(qiáng)化人才培養(yǎng)力度、深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，所以，高校應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)、突出學(xué)生主體地位、在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素、深化校企合作、優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系、打造特色校園文化等路徑，在老年服務(wù)與管理專業(yè)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)，全面提升學(xué)生職業(yè)道德，為學(xué)生更好地為老人服務(wù)夯實(shí)思想基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程思政建設(shè);老年服務(wù)與管理專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）24-0120-04

一、研究背景

高校應(yīng)立足多角度開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，在傳授學(xué)生知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生形成完整、正確的價(jià)值體系，培養(yǎng)術(shù)德兼修的優(yōu)質(zhì)人才。加強(qiáng)課程思政建設(shè)可將專業(yè)知識(shí)教育與思政教育緊密結(jié)合，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。老年服務(wù)與管理專業(yè)未來(lái)就業(yè)方向?yàn)槔夏隀C(jī)構(gòu)、老年事業(yè)產(chǎn)業(yè)單位、老年社會(huì)團(tuán)體等領(lǐng)域服務(wù)與管理工作崗位;在老年服務(wù)與管理專業(yè)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)，可切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感與奉獻(xiàn)意識(shí)，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、在老年服務(wù)與管理專業(yè)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)的意義

（一）強(qiáng)化人才培養(yǎng)力度

當(dāng)前，高校通常通過(guò)以思政教育為根基建設(shè)專業(yè)課堂文化、將思政元素與專業(yè)知識(shí)相融合等方式將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中，在專業(yè)教育中加強(qiáng)課程思政建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展[1]。在老年服務(wù)與管理專業(yè)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)，可強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮意識(shí)形態(tài)工作引領(lǐng)人、教化人、激勵(lì)人的作用，并以馬克思主義為指導(dǎo)提高老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生形成正確價(jià)值觀念，為學(xué)生在工作中以積極主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)、熱情周到的服務(wù)態(tài)度、全心全意為老人服務(wù)的精神開(kāi)展服務(wù)與管理工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

在老年服務(wù)與管理專業(yè)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)，可倒逼教師主動(dòng)提高自身思想道德素養(yǎng);如，教師應(yīng)立足思政教育內(nèi)涵，在老年服務(wù)與管理專業(yè)中實(shí)施課程思政，將思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相融合，推動(dòng)教師更新自身教學(xué)觀念與教學(xué)方式，在幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)與職業(yè)道德，是推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變育人觀念、實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振的有效手段，可多維度提高老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生發(fā)展水平，幫助學(xué)生形成完整、正確的價(jià)值體系[2]。并且，在老年管理與服務(wù)專業(yè)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)，需教師不斷挖掘老年服務(wù)與管理專業(yè)教育資源，深化老年服務(wù)與管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，幫助高校最大程度落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，確保高校人才培養(yǎng)工作能夠緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，為老年服務(wù)與管理行業(yè)輸送優(yōu)秀專業(yè)人才。

三、在老年服務(wù)與管理專業(yè)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)的路徑

（一）強(qiáng)化課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，構(gòu)建老年服務(wù)與管理專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生掌握知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀念、傳播真理的重任，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，所以，高校應(yīng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)選拔課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)袖，肩負(fù)著推動(dòng)專業(yè)始終沿著正確方向發(fā)展的重任，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員起著引領(lǐng)示范作用。所以，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人不僅應(yīng)具備深厚的知識(shí)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備高尚思想道德修養(yǎng)、崇高價(jià)值追求和卓越領(lǐng)導(dǎo)能力，并且應(yīng)該擁有積極投身于教育與科研事業(yè)的精神，能夠在工作中長(zhǎng)久保持熱情與飽滿的精神態(tài)度，避免只做指揮者與成果享用者[3]。并且，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人還應(yīng)熟悉老年服務(wù)與管理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與用人標(biāo)準(zhǔn)。高校在選拔課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員時(shí)應(yīng)綜合考慮團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此為根基選擇具備較高專業(yè)素養(yǎng)、高尚思想道德修養(yǎng)、良好合作意識(shí)、集體主義精神、課程思政育人意識(shí)、在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施課程思政能力，以及擁有為黨育人、為國(guó)育才精神的優(yōu)秀專業(yè)教師，完善課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為在老年服務(wù)與管理專業(yè)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)夯實(shí)師資基礎(chǔ)。

其次，定期組織課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加培訓(xùn)活動(dòng)，全面提高教師在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)的意識(shí)與能力，在校園形成課程思政建設(shè)優(yōu)質(zhì)氛圍。課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)理念與專業(yè)能力直接影響課程思政建設(shè)質(zhì)量，所以，高校應(yīng)采取有效手段提升課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合能力，幫助教師成長(zhǎng)為具有堅(jiān)定政治立場(chǎng)、廣闊視野、高尚品德、靈活教學(xué)思維的優(yōu)秀教師。高校應(yīng)積極引導(dǎo)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師主動(dòng)領(lǐng)會(huì)黨的最新思想，幫助教師認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)意義以及要求，強(qiáng)化教師責(zé)任感與使命感，并推動(dòng)教師將其落實(shí)到教育教學(xué)工作中，為加強(qiáng)課程思政建設(shè)筑牢根基。高校還應(yīng)定期組織教師參加以課程思政建設(shè)為主題的培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、與其他教師交流等方式提升教師綜合素養(yǎng);同時(shí)，高校應(yīng)組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)，深化教師思政知識(shí)體系，為教師將專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)相融合夯實(shí)基礎(chǔ)，使教師切實(shí)成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者與傳播者。高校在開(kāi)展教師培訓(xùn)工作時(shí)應(yīng)確保培訓(xùn)工作的針對(duì)性，使教師培訓(xùn)工作切實(shí)發(fā)揮作用。

最后，組織課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展實(shí)踐工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)課程思政視域下老年服務(wù)與管理專業(yè)改革需求，組織各門(mén)專業(yè)課程教師制定教學(xué)計(jì)劃，并構(gòu)建課程思政教學(xué)案例庫(kù)，對(duì)在老年服務(wù)與管理專業(yè)中成功實(shí)施課程思政的教學(xué)案例進(jìn)行整合與精選，為專業(yè)課程教師在教學(xué)中實(shí)施課程提供重要參考[4]。課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)組織教師開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為載體開(kāi)展課程思政實(shí)踐活動(dòng)，并要求學(xué)生撰寫(xiě)在實(shí)踐活動(dòng)的收獲與感悟，將實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值最大化。課程思政教學(xué)還應(yīng)定期組織各專業(yè)課程教師開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、集體備課活動(dòng)、說(shuō)課競(jìng)賽、學(xué)生訪談等活動(dòng)，立足多角度提高教師在專業(yè)課程中的課程思政的能力，組織教師總結(jié)課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師找出不足之處與解決方法，拓寬教師教學(xué)思路，提高老年服務(wù)與管理專業(yè)中實(shí)施課程思政的實(shí)效性，為后續(xù)其他課程實(shí)施課程思政提供重要指導(dǎo)。

（二）突出學(xué)生主體地位

在老年服務(wù)與管理專業(yè)中加強(qiáng)課程思政需教師具備較高思想道德水平和實(shí)施課程思政的意識(shí)與能力，但在專業(yè)教育中實(shí)施課程思政并不是簡(jiǎn)單地將思政理論知識(shí)傳授給學(xué)生。所以，在課程思政實(shí)施中，教師應(yīng)始終牢記“以學(xué)生為中心”的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)樹(shù)立正確職業(yè)道德觀念，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者與傳播者。并且，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需求選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，確保學(xué)生踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性夯實(shí)基礎(chǔ)。課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)組織各門(mén)專業(yè)課程教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生知識(shí)薄弱處，了解學(xué)生感興趣的知識(shí)，將其融入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)發(fā)展方向、樹(shù)立正確職業(yè)觀念夯實(shí)基礎(chǔ)。教師還應(yīng)在課前調(diào)查學(xué)生實(shí)際需求與對(duì)教學(xué)活動(dòng)的期待，根據(jù)調(diào)查結(jié)果優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)思考問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素

將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中是在老年服務(wù)與管理專業(yè)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)的有效路徑。高校應(yīng)根據(jù)老年服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)觀念與專業(yè)特點(diǎn)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，并在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中將思政知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相融合，使教學(xué)活動(dòng)既能傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，還能提高學(xué)生思想道德水平、職業(yè)素養(yǎng)，在無(wú)形之中提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義科學(xué)價(jià)值觀的認(rèn)可度，推動(dòng)學(xué)生將其融入行為模式，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高的優(yōu)秀人才，提高老年服務(wù)與管理行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高校應(yīng)采取有效途徑將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中，為在老年服務(wù)與管理專業(yè)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)提供重要載體[5]。

其一，高校應(yīng)多渠道獲取思政元素，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集適合應(yīng)用于老年服務(wù)與管理專業(yè)中的思政案例，或挖掘思政教材中的典型案例，加強(qiáng)課程思政現(xiàn)實(shí)性。

其二，教師應(yīng)正確理解專業(yè)課程教學(xué)與思政元素的融合，避免一味在專業(yè)課程教學(xué)中向?qū)W生講解思政知識(shí)，增加學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。教師應(yīng)深入理解思政知識(shí)內(nèi)涵，挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中相對(duì)應(yīng)的思政元素，尋找在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素的切入點(diǎn)。

其三，不斷探究思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的路徑。教師在設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方案時(shí)應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容選擇具有育人價(jià)值、與之相契合的案例，組織學(xué)生自主探究問(wèn)題答案，推動(dòng)學(xué)生思考案例中某些行為是否符合職業(yè)道德規(guī)范或傳統(tǒng)美德，以探究式教學(xué)模式開(kāi)展思政教育。

其四，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并注重學(xué)生的反饋。教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到各類公辦養(yǎng)老福利機(jī)構(gòu)、民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)站等參觀學(xué)習(xí)，并在活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)踐體驗(yàn)與對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的建議，為教師優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)提供重要參考，確保在專業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)課程思政的實(shí)效性。

（四）深化校企合作

老年服務(wù)與管理專業(yè)應(yīng)與行業(yè)發(fā)展相銜接，課程思政更需要校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。高?？赏ㄟ^(guò)與專家攜手制定人才培養(yǎng)工作計(jì)劃、定期帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式打造校內(nèi)外良性互動(dòng)局面，多維度培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德修養(yǎng)。

在開(kāi)展社會(huì)工作實(shí)務(wù)教學(xué)中，高校應(yīng)邀請(qǐng)合作養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老年服務(wù)與管理人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，參與社會(huì)工作實(shí)務(wù)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生解答遇到的問(wèn)題，向?qū)W生詳細(xì)介紹養(yǎng)老機(jī)構(gòu)特點(diǎn)、基本情況、優(yōu)勢(shì)與不足、發(fā)展趨勢(shì)等;并帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度、服務(wù)禮儀等;組織學(xué)生與老人一對(duì)一深入交流，跟蹤服務(wù)老人，幫助學(xué)生深入了解老年人實(shí)際需求以及心理特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生溝通能力與服務(wù)禮儀，同步提升學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。教師還可在社會(huì)工作實(shí)務(wù)教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展案例討論活動(dòng)，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生針對(duì)案例發(fā)表的看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生總結(jié)老年服務(wù)與管理行業(yè)對(duì)工作者提出的職業(yè)道德要求[6]。

除此之外，高校還應(yīng)與合作的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)共同組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如，由專業(yè)教師與指導(dǎo)教師共同帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)為老人提供心理咨詢、生活照顧等服務(wù)，或參加社會(huì)公益活動(dòng)、慈善活動(dòng)等，強(qiáng)化學(xué)生奉獻(xiàn)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。并在活動(dòng)結(jié)束后組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，要求學(xué)生進(jìn)行“個(gè)人職業(yè)道德建設(shè)總結(jié)”，向教師與其他學(xué)生分享自身在活動(dòng)中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)道德修養(yǎng)。教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生明晰自身長(zhǎng)處與不足之處，在實(shí)踐與交流中深化學(xué)生對(duì)老年服務(wù)與管理行業(yè)職業(yè)精神的理解認(rèn)知，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)道德修養(yǎng)。

（五）優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系

學(xué)生評(píng)價(jià)工作可以幫助教師了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并為教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式提供重要參考，是提高教師工作積極性、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效手段。優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系可以更好地督促教師在老年服務(wù)與管理專業(yè)中貫徹課程思政教學(xué)理念，幫助教師發(fā)現(xiàn)課程思政建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為教師及時(shí)解決問(wèn)題筑牢根基，是在老年服務(wù)與管理專業(yè)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)的有效手段。

首先，高校應(yīng)推動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)維度多元化。評(píng)價(jià)主體不僅應(yīng)包括教師，還應(yīng)包括學(xué)生、家長(zhǎng)等，使各主體立足不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想道德修養(yǎng)變化情況、對(duì)老年服務(wù)與管理專業(yè)的認(rèn)可度與忠誠(chéng)度、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力、老年服務(wù)與管理行業(yè)現(xiàn)狀分析能力等;學(xué)生應(yīng)側(cè)重評(píng)價(jià)自身在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等;家長(zhǎng)應(yīng)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生情感變化、交流能力等，確保學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、真實(shí)。

其次，課程思政建設(shè)視域下老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備多樣性。學(xué)生思想道德水平提高是由淺入深的發(fā)展過(guò)程，所以，教師應(yīng)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)工作。

此外，高校應(yīng)根據(jù)老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)考試成績(jī)、學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)情況等進(jìn)行分類細(xì)化，賦予一定比例的分?jǐn)?shù)，確保學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、合理。

（六）打造特色校園文化

首先，高校應(yīng)積極優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境，在辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生宿舍、校園道路等增加道德宣傳標(biāo)語(yǔ)，在教室、圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)室等張貼老年服務(wù)與管理行業(yè)職業(yè)道德海報(bào)、行業(yè)榜樣人物先進(jìn)事跡宣傳海報(bào)等，使校園每個(gè)角落都能熏染學(xué)生的道德意識(shí)，營(yíng)造獨(dú)具特色的校園育人環(huán)境，在無(wú)形之中推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好品格。

其次，高?？稍趦?yōu)秀畢業(yè)生中選拔“職業(yè)榜樣”，邀請(qǐng)?jiān)诒拘袠I(yè)有一定成就的畢業(yè)生回母校開(kāi)展專題報(bào)告會(huì)或講座，幫助學(xué)生了解老年服務(wù)與管理行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，深化學(xué)生對(duì)該行業(yè)的理解認(rèn)知，并通過(guò)優(yōu)秀榜樣人物的示范引領(lǐng)與激勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生自我提升的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生“學(xué)有榜樣、做有標(biāo)桿”，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，在校園內(nèi)部形成優(yōu)質(zhì)氛圍。

最后，高校應(yīng)深化校園文化內(nèi)涵建設(shè)，利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)與社會(huì)力量攜手構(gòu)建實(shí)踐基地，將區(qū)域內(nèi)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)文化引入校園，形成極具區(qū)域特色的人才培養(yǎng)體系，為老年服務(wù)與管理行業(yè)輸送術(shù)德兼修的優(yōu)質(zhì)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，人們對(duì)老年服務(wù)重視程度逐漸提高;高校老年服務(wù)與管理專業(yè)可為老年服務(wù)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，提高老年服務(wù)工作質(zhì)量;在老年服務(wù)與管理專業(yè)中加強(qiáng)課程思政可在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生形成良好職業(yè)素養(yǎng)。所以，高校應(yīng)積極從構(gòu)建課程思政師資隊(duì)伍、在專業(yè)課程教學(xué)中突出學(xué)生主體地位與融入思政元素、深化校企合作、優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系、打造特色校園文化等路徑在專業(yè)教育中加強(qiáng)課程思政，提升老年服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成高尚思想道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

基金項(xiàng)目：2021年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“需要層次理論視角下柳州市養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年人精神文化生活研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021KY1454）;2021年度柳州市職業(yè)教育一般課題“高職院校智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)課程思政與教學(xué)融合的實(shí)施路徑研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：LZZJS2021C036）。

作者簡(jiǎn)介：梁淑雙（1977—），女，碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院師范教育系副教授，研究方向?yàn)樾W(xué)教育、高等職業(yè)教育。