張葉紅

摘? 要：小學(xué)習(xí)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著積極作用，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和情感的豐富等都比較有利。引導(dǎo)孩子喜歡習(xí)作，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，可以從提高寫(xiě)作興趣、增加閱讀量、養(yǎng)成記錄生活和多寫(xiě)多練的習(xí)慣等方面入手。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);寫(xiě)作興趣;海量閱讀;記錄生活;多練多寫(xiě)

一、寫(xiě)作興趣是前提

寫(xiě)作的第一能力就是寫(xiě)作興趣。興趣，是最好的教師。不要強(qiáng)迫孩子去做他們不愿意做的事情，也不要“硬逼”孩子寫(xiě)作文。其實(shí)，學(xué)生對(duì)“寫(xiě)”本身是有興趣的。人學(xué)會(huì)了某個(gè)技能，大都有“用”的欲望，比如剛學(xué)會(huì)騎自行車(chē)，巴不得每天都能騎著出去逛幾圈。孩子學(xué)習(xí)了漢字，他們也有“用”漢字的興趣。記得筆者女兒上幼兒園時(shí)，會(huì)寫(xiě)的字沒(méi)幾個(gè)，可是每回畫(huà)畫(huà)，都喜歡在旁邊寫(xiě)上一些文字，會(huì)寫(xiě)的自己寫(xiě)上，不會(huì)寫(xiě)的會(huì)請(qǐng)筆者寫(xiě)給她看。不可否認(rèn)，孩子一開(kāi)始并不排斥寫(xiě)作。那么，是什么原因，讓他們寫(xiě)的興趣消失？原因在于學(xué)生說(shuō)的不是自己的話，不是自己心里想說(shuō)的話，不是用自己習(xí)慣的說(shuō)話方式來(lái)說(shuō)話。他們說(shuō)的，必須是教師認(rèn)同的話，成人認(rèn)同的話，試卷認(rèn)同的話。教師不認(rèn)同，試卷不認(rèn)同，你說(shuō)得再起勁，也白搭。當(dāng)說(shuō)話成為一種迎合，自然也就不想寫(xiě)了。

要順其自然，要啟迪孩子，設(shè)法讓孩子愿意寫(xiě)、樂(lè)意寫(xiě)，把作文當(dāng)作自己生活的一個(gè)部分。教師可以設(shè)計(jì)各種各樣的練筆形式，畫(huà)配話就能很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，小孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，教師就從畫(huà)畫(huà)入手，把畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)話結(jié)合起來(lái)，由“畫(huà)”生“話”，一舉兩得！介紹自己的繪畫(huà)作品時(shí)，孩子的語(yǔ)言變得豐富：一位學(xué)生畫(huà)雪花，他這樣寫(xiě)道“一片片小雪花，像煙一樣輕，玉一樣潔，銀一樣白”。

循環(huán)日記的形式效果也不錯(cuò)，把全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組四人（按好、中、差1∶2∶1搭配），四人共用一本日記本，日記本在小組內(nèi)輪流，一周一個(gè)循環(huán)。雖然每位學(xué)生每周只寫(xiě)一篇，但效果比單獨(dú)一個(gè)人每天記日記還要好，一來(lái)大家可以互相學(xué)習(xí)，互相提高;二來(lái)因?yàn)橹烙衅渌x者，記日記的會(huì)格外認(rèn)真。剛開(kāi)始時(shí)，日記的批改由教師完成，一周對(duì)全班的循環(huán)日記做一個(gè)評(píng)比，看誰(shuí)進(jìn)步大，看哪組提高得快。隨著學(xué)生作文欣賞水平的提高和修改能力的增強(qiáng)，批改由學(xué)生完成，學(xué)生在寫(xiě)日記前先認(rèn)真閱讀前一篇同學(xué)的日記，并寫(xiě)上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)或感想，教師一周做一次日記講評(píng)課，講評(píng)后，挑選出寫(xiě)得好和評(píng)改得好的佳作，讓孩子買(mǎi)自己喜歡的稿紙謄抄，然后在教室后面的“百草園”里展示出來(lái)，展示一個(gè)星期，供全體學(xué)生學(xué)習(xí)，一個(gè)星期后，將稿子取下來(lái)裝訂成冊(cè)，就是一本“班級(jí)周刊”了，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班級(jí)周刊可達(dá)20冊(cè)。

二、海量閱讀是根本

作文就是書(shū)面表達(dá)。書(shū)面表達(dá)能力由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)？毋庸置疑，當(dāng)然由語(yǔ)文教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。語(yǔ)文課就是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的主渠道，在語(yǔ)文課上，教師借助課文，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話和作文。

要教好作文，必須在閱讀教學(xué)上下功夫。要講“字、詞、句、篇”，要練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。不僅要讓學(xué)生知道課文講的是什么，更要讓學(xué)生知道作者是用哪些詞匯和句子來(lái)描寫(xiě)事物的，作者是怎樣調(diào)遣句子來(lái)表情達(dá)意的，作者又是怎樣布局謀篇來(lái)表達(dá)中心思想的。閱讀課上語(yǔ)言訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“捆綁”在一起訓(xùn)練。

1. 抄寫(xiě)。摘抄課文中描寫(xiě)優(yōu)美的句子、段落。要求學(xué)生字要寫(xiě)工整，格式要規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要加在指定的位置。

2. 聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)句子、聽(tīng)寫(xiě)段落、聽(tīng)寫(xiě)一篇文章等。根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不太好的，則讀一句，讓學(xué)生聽(tīng)一句，寫(xiě)一句。反之，則可以把一段話、一篇文章僅讀一兩遍，就讓學(xué)生記住并寫(xiě)下來(lái)。

3. 視寫(xiě)。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看一段文字或一篇文章，然后要求他們用自己的語(yǔ)言把剛才看到的文字寫(xiě)下來(lái)。

抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)和視寫(xiě)，其實(shí)都是在訓(xùn)練孩子怎樣規(guī)范地寫(xiě)句子。

4. 擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)。向?qū)W生提供一段文字，在原文的基礎(chǔ)上擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)，這樣做一能降低習(xí)作的難度，二能提升學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的樣本。

在閱讀教學(xué)中習(xí)得了寫(xiě)作方法，接下來(lái)課外閱讀的作用也不可忽視。大量的閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和拓展。打個(gè)比方，在課堂里指導(dǎo)學(xué)生閱讀，好比在游泳池里教學(xué)生游泳;那么，讓學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，就好比帶領(lǐng)孩子在江河湖海里搏擊風(fēng)浪。

三、記錄生活是保障

寫(xiě)作文遇到的最大困難莫過(guò)于“沒(méi)有東西寫(xiě)”。沒(méi)有東西寫(xiě)，問(wèn)題出在沒(méi)有養(yǎng)成收集和積累作文材料的習(xí)慣。古人云：“書(shū)到用時(shí)方恨少?！币馑际?，平時(shí)很少讀書(shū)，等到要表達(dá)的時(shí)候，才感到力不從心。同樣的道理，如果平時(shí)不去觀察生活，不去積累材料，等到要寫(xiě)作文的時(shí)候，當(dāng)然會(huì)苦于“沒(méi)有東西寫(xiě)”。

在積累素材方面，可以采用“一句話日記”形式，與其說(shuō)是寫(xiě)日記，不如說(shuō)是記錄生活、積累素材。每天一句對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)孩子都擁有了一個(gè)“作文材料倉(cāng)庫(kù)”。筆者告訴孩子，記錄的就是當(dāng)天所見(jiàn)、所聞、所思、所行?？梢詫?xiě)事情：事情不在大小，把當(dāng)時(shí)的情景記錄下來(lái)就好?？梢詫?xiě)心情：不管當(dāng)時(shí)的心情是好是壞，是喜是怒，真實(shí)記錄就好。還可以寫(xiě)人：父母、師長(zhǎng)、同學(xué)，甚至是一些陌生人。所以，一句話日記更像是生活白描，用精練、簡(jiǎn)潔的文字勾勒生活常態(tài)，長(zhǎng)久下來(lái)，就成了孩子創(chuàng)作的金庫(kù)。

四、多寫(xiě)多練促提高

（一）雙周大作文

根據(jù)語(yǔ)文課本的編排，每組課文安排有一次作文訓(xùn)練，一般兩周上完一組課文，按照這樣的教學(xué)進(jìn)度，在雙周安排大作文，內(nèi)容就是課本上的單元作文，要做到當(dāng)堂完成作文訓(xùn)練，作文前的準(zhǔn)備工作要做足，首先，在課文教學(xué)中滲透寫(xiě)法指導(dǎo)，因?yàn)槊總€(gè)單元的作文題目都和這組課文的主題有關(guān)，以人教課標(biāo)版第七冊(cè)第四組課文為例，這一組四篇課文都是描寫(xiě)動(dòng)物的，如《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》，這一單元的作文訓(xùn)練也是描寫(xiě)動(dòng)物，那么，教師就在閱讀教學(xué)中滲透描寫(xiě)動(dòng)物的方法;其次，這兩周布置的素材積累都圍繞描寫(xiě)動(dòng)物來(lái)進(jìn)行，摘抄描寫(xiě)動(dòng)物的好詞佳句，寫(xiě)小動(dòng)物觀察日記;有這些準(zhǔn)備工作鋪墊，快速作文就真的能快起來(lái)。

（二）單周小作文

單周小作文練什么？每個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)學(xué)期初就會(huì)召集組內(nèi)語(yǔ)文教師開(kāi)會(huì)，大家一起制定習(xí)作教學(xué)計(jì)劃，單周小作文一般根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、舉行的活動(dòng)來(lái)安排，比如春季寫(xiě)春游，五一勞動(dòng)節(jié)包餃子比賽，父親母親節(jié)來(lái)臨前寫(xiě)“和父母說(shuō)心里話”，開(kāi)展搶凳子、拔河等活動(dòng)后寫(xiě)活動(dòng)作文，開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)寫(xiě)研學(xué)日記等。

（三）隨文每天練

在教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)每篇閱讀課文都能找到一個(gè)“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)”，所以，選準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)隨文練筆，是實(shí)現(xiàn)閱讀成果向?qū)懽髂芰D(zhuǎn)化的有效途徑，是促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力提升的主要手段，是勤寫(xiě)多練切實(shí)可行的途徑。

以《自相矛盾》寓言故事為例。“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它”“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿”這就是一個(gè)很好的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，根據(jù)寓言可以安排一次小練筆：誰(shuí)能夠聯(lián)系上下文，想象著說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，幫文中的楚國(guó)人夸一夸他的矛和盾，注意把內(nèi)容寫(xiě)具體。

五、結(jié)語(yǔ)

教師可以從提高寫(xiě)作興趣，增加閱讀量，養(yǎng)成記錄生活和多寫(xiě)多練的習(xí)慣等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生喜歡習(xí)作，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。對(duì)于小學(xué)階段作文教學(xué)，起點(diǎn)可以低一點(diǎn)，容量可以小一點(diǎn)，難度可以淺一點(diǎn)，束縛可以少一點(diǎn)，賞識(shí)可以再多一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)文. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用思考[J]. 新課程（上），2017（08）：151.

[2]吳煬妮. 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效策略[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2021（03）：39.

（責(zé)任編輯：莫唯然）