吳樂(lè)

要想上好歷史課，就應(yīng)該準(zhǔn)備豐富的史料知識(shí)。只有將史料整合到歷史教學(xué)中，才能豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、史料知識(shí)有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

如果僅僅只依賴于教材內(nèi)容，其信息量非常有限，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生很容易感到枯燥乏味。如果將史料運(yùn)用到歷史教學(xué)中，就能夠極大豐富教學(xué)內(nèi)容，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，最大限度地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)“唐太宗與貞觀之治”一課時(shí)，教師應(yīng)該在課前讓學(xué)生廣泛收集有關(guān)唐太宗的史料。在課堂上，教師應(yīng)該設(shè)置懸念，用問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。在課堂上，教師可以這樣設(shè)置問(wèn)題，唐太宗是怎樣認(rèn)識(shí)“君與民”的關(guān)系的？“水能載舟，亦能覆舟”體現(xiàn)了他什么思想？從中他認(rèn)識(shí)到一個(gè)什么實(shí)質(zhì)問(wèn)題？在他統(tǒng)治時(shí)期為什么會(huì)出現(xiàn)“貞觀之治”這一盛世局面？等，學(xué)生將課前收集的資料作為尋找這些問(wèn)題的素材，將這些史料運(yùn)用到歷史教學(xué)中可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也可以從這些史料中了解到更多的歷史知識(shí)，知道更多相關(guān)的歷史事實(shí)。

二、史料知識(shí)有利于吸取歷史教訓(xùn)

有的史料反映的是歷史上特殊的事件，給人留下難以磨滅的印象。因此，將這些史料引入教學(xué)中，能夠讓學(xué)生的記憶更加深刻，從而更好地讓學(xué)生從中了解歷史。如在學(xué)習(xí)清朝末年這段歷史時(shí)，特別是講到《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等不平等條約時(shí)，為什么當(dāng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生社會(huì)動(dòng)蕩，國(guó)家利益、領(lǐng)土主權(quán)遭到侵犯，百姓生活在水深火熱之中，其根本原因就是清朝政府的腐敗無(wú)能。然后，還可以給學(xué)生播放《火燒圓明園》影視片段，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的道理。最后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到今天的幸福生活，從而感受到有國(guó)才有家，國(guó)強(qiáng)才能民富的道理。

三、將史料運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中的對(duì)策

（一）合理運(yùn)用史料

在初中歷史教學(xué)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理運(yùn)用史料，如以“活躍的學(xué)術(shù)思想”為例，了解關(guān)于孔子的貢獻(xiàn)。在運(yùn)用孔子的有關(guān)史料時(shí)，可以借助多媒體課件，將孔子有關(guān)的史料通過(guò)多媒體展示出來(lái)，如將《孔子講學(xué)圖》展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)孔子創(chuàng)辦私學(xué)的環(huán)境和授課時(shí)的情景、方式等，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀情境

在運(yùn)用史料時(shí)，教師應(yīng)該借助史料來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。如在教學(xué)近代“侵略與反抗”這一主題時(shí)，教師可以將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等列強(qiáng)侵略中國(guó)的史料展示給學(xué)生，或播放“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”的電影片段，借助影片中所反映的歷史，讓學(xué)生了解侵略者的兇殘和狼子野心;了解中國(guó)人民為了維護(hù)國(guó)家利益和人民生命財(cái)產(chǎn)安全，不畏強(qiáng)暴，奮起反抗的可歌可泣的英勇氣概。通過(guò)情境，使學(xué)生在心靈上受到震撼。

（三）開(kāi)闊學(xué)生視野

從歷史學(xué)習(xí)來(lái)看，有的歷史話題需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。這時(shí)就需要將一些史料應(yīng)用進(jìn)來(lái)，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，讓其從獨(dú)特的歷史視角去認(rèn)識(shí)。如以隋煬帝不惜耗費(fèi)巨資修建京杭大運(yùn)河的教學(xué)為例，可以將胡曾的《汴水》、皮日休的《汴河懷占》等史料運(yùn)用進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從利弊等不同的歷史角度來(lái)認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為修建大運(yùn)河聯(lián)通了南北交通，有利于促進(jìn)南北兩地的交流。有的從反面的角度認(rèn)為，修建大運(yùn)河耗費(fèi)大量的人、財(cái)、物，極大加重了百姓的生活負(fù)擔(dān)，讓黎民百姓民不聊生，從而走向滅亡。

四、結(jié)合教學(xué)和學(xué)生年齡，運(yùn)用史料知識(shí)

（一）運(yùn)用史料必須結(jié)合教學(xué)

一方面在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持以教材為主體，特別是要充分利用其文字、圖片等內(nèi)容，而其他史料則應(yīng)該為輔。在歷史課堂上，不能盲目地補(bǔ)充史料，如果史料補(bǔ)充過(guò)多，則會(huì)沖淡教材主體內(nèi)容，從而影響歷史教學(xué)質(zhì)量。因此，史料的運(yùn)用必須立足實(shí)際。另一方面充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂，讓史料在課堂中發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（二）運(yùn)用史料必須符合年齡

一是注意學(xué)生的好奇心。從初中生來(lái)看，他們具有很強(qiáng)的好奇心，因此在運(yùn)用史料時(shí)，可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，盡可能選用學(xué)生知之甚少的史料知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。二是注意學(xué)生的思維特點(diǎn)。初中生正處于以形象思維為主的年齡階段，而其邏輯思維水平正處于初步發(fā)展階段，因此，他們往往只注重表面現(xiàn)象。在分析歷史事件的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從而掌握歷史發(fā)展規(guī)律。

綜上所述，史料知識(shí)是歷史課堂教學(xué)中不可或缺的養(yǎng)料，能夠極大豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，加強(qiáng)對(duì)史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，切實(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，確保應(yīng)用的科學(xué)性、實(shí)效性，具有十分重要的意義。