馬林芳

我國部分民族地區(qū)，優(yōu)質(zhì)教育資源較為匱乏、師資水平較低、辦學(xué)水平較為落后，而中小學(xué)班班通項目的應(yīng)用促進了優(yōu)質(zhì)資源共享、演繹生態(tài)課堂、搭建互動平臺、縮小區(qū)域教育差距等，推進民族地區(qū)的教育更快發(fā)展。

當(dāng)前，班班通成為我國基礎(chǔ)教育從校園信息化建設(shè)不斷走向課堂信息化應(yīng)用的重要標志之一，也是學(xué)校教育信息化從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及初級應(yīng)用不斷向縱深拓展應(yīng)用的有力轉(zhuǎn)型。它既是新課改不斷深入推進的變革之舉，也為實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展帶來新機遇。班班通建設(shè)作為教育技術(shù)手段，以促進優(yōu)質(zhì)資源共享、優(yōu)化教學(xué)過程以及促進教育公平、提高教學(xué)質(zhì)量為目標，在民族地區(qū)教育中發(fā)揮了支撐作用。民族地區(qū)受到經(jīng)濟、資源、地域環(huán)境等因素的影響，教育水平較落后。通過中小學(xué)班班通項目的實施，可以充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的整合與共享優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

中小學(xué)班班通項目是集軟件資源與硬件設(shè)施為一體的系統(tǒng)性工程，通過這一項目的實施實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、獲取更多教育資源，提高課堂教學(xué)效率，使中小學(xué)信息技術(shù)課程更為形象生動、富有成效，促進了教師教學(xué)觀念的革新，對教育信息化建設(shè)給予積極推動，教師利用這一信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)了教育資源的共享，對各學(xué)科課程不斷進行豐富與充實，并且在項目實施過程中滲透了先進的教育理念與方法，從而也促進了中小學(xué)生信息素養(yǎng)的提高以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、打破傳統(tǒng)，實現(xiàn)教育信息化

在教學(xué)中，一些教學(xué)內(nèi)容如果只通過教師簡單描述，可能無法讓學(xué)生充分地進行想象，也無形中制約了學(xué)生的思考，使教學(xué)走入困境。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在工作以及生活中呈現(xiàn)出不可比擬的優(yōu)勢，而信息技術(shù)的觸角同樣也已深入教育領(lǐng)域之中，通過數(shù)字化方式展示難以通過描述讓學(xué)生想象的教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點。借助幻燈片、動畫、音頻等的充分應(yīng)用，使抽象、陌生的知識生動形象地動態(tài)呈現(xiàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，集中學(xué)生注意力，有利于學(xué)生在直觀而形象的認知下建構(gòu)自我的知識體系，同時加強對教學(xué)內(nèi)容的理解。由此，中小學(xué)校班班通項目的開展，也創(chuàng)新了教學(xué)模式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源走入課堂，實現(xiàn)共享共用以及教育信息化，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、延伸服務(wù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享

班班通將豐富多彩的教學(xué)引入每一個班級中進行應(yīng)用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為教師、學(xué)生以及家長提供延伸服務(wù)，使人人都能通過網(wǎng)絡(luò)空間打開學(xué)習(xí)視野。班班通應(yīng)用于課堂教學(xué)，為師生提供了強大的網(wǎng)絡(luò)平臺和海量的資源，師生可以通過搜索以及共享加強學(xué)習(xí)，找到更多解決問題的思路與方法。將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源送進每一個班級為師生服務(wù)，實現(xiàn)了教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。在各個班級的課堂教學(xué)之中，有效使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，能提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)均衡發(fā)展。

三、班班通項目推進民族地區(qū)教育整體水平

班班通項目的應(yīng)用，也是在不斷地創(chuàng)新教育形式、培育創(chuàng)新生力軍。課堂教學(xué)作為發(fā)展班班通建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力，打造互動課堂，促進課堂教育主體發(fā)展，營造良好的教育環(huán)境，發(fā)揮其獨特交互功能，使學(xué)生敢于展示想法，分享成果。不斷改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，促進教育形式更為靈活多樣，優(yōu)化教學(xué)過程，拓寬學(xué)生視野以及獲取知識的渠道。衡量一個地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標志就是教育信息化。在民族地區(qū)中小學(xué)大力推進班班通項目，推進教育信息化，可以使每所學(xué)校的教學(xué)方式更為生動多樣，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，對于提高民族地區(qū)教育的整體水平起到促進作用。

總之，班班通通過對課堂教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合，實現(xiàn)混合教學(xué)，在人機互動、班與班互通、學(xué)校與學(xué)校互聯(lián)之中，推進民族地區(qū)的教育大步向前。

參考文獻：

[1]林淑蘭.巧用“班班通”，助力高效課堂[J].福建教育，2019（17）.

[2]陳金兵.“三通兩平臺”推進策略研究[D].西安：西北大學(xué)，2016.

注：本文系2018年度全國教育信息技術(shù)研究課題“民族地區(qū)中小學(xué)利用班班通共享優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及研究”（課題立項號186230061）的研究成果。