唐惠玉

【摘 要】課堂評(píng)價(jià)是課程改革中的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在一些問(wèn)題，限制了學(xué)生的發(fā)展，因此，有必要改革小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)。本文分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，從指向“發(fā)展”、建立多元化的評(píng)價(jià)體系等方面，介紹了改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的方法，提出教育者只有以學(xué)生為本，全身心地融入教學(xué)實(shí)踐，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂評(píng)價(jià) 發(fā)展

評(píng)價(jià)作為一種教育方法，滲透到每一節(jié)課，存在于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一種奇妙的教育教學(xué)工具，促使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高?，F(xiàn)代教育學(xué)指出，校園是培養(yǎng)教育學(xué)生的主陣地，但獲取知識(shí)并非學(xué)校教育的唯一目的，教育的主要目的是讓學(xué)生獲得最優(yōu)發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在一些問(wèn)題，限制了學(xué)生的發(fā)展，因此，改革小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)非常有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)科兼具抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性等特征，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，往往忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。這樣的課堂評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。也有很多小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)為判斷標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展上。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)主要有以下幾個(gè)誤區(qū)：

1.課堂評(píng)價(jià)枯燥

有些教師習(xí)慣于“一言堂”式的教學(xué)，或者因其受傳統(tǒng)思想的影響，上課時(shí)處于掌握絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)的地位，課堂評(píng)價(jià)時(shí)始終讓學(xué)生處于“仰視”狀態(tài)，這樣的課堂缺少師生之間的溝通交流，錯(cuò)過(guò)了拓展學(xué)生知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，這樣的課堂評(píng)價(jià)就顯得平淡、枯燥，學(xué)生的積極性也不高。

2.課堂評(píng)價(jià)片面

幫助學(xué)生建立起良好的自信心固然很重要，但有些教師在課程教育中太關(guān)注學(xué)生的感情，在日常的教學(xué)中一味表?yè)P(yáng)，不敢批評(píng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就很難正視自己的缺點(diǎn)，容易產(chǎn)生驕傲浮躁的心理，課堂評(píng)價(jià)也就達(dá)不到激勵(lì)學(xué)生的效果。

3.課堂評(píng)價(jià)單一

有些教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)習(xí)好、能力強(qiáng)、聽(tīng)話、懂事的學(xué)生是好學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看教師臉色做事，千方百計(jì)要得到教師的喜歡，這樣的課堂評(píng)價(jià)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、指向“發(fā)展”，建立多元化的評(píng)價(jià)體系

將“發(fā)展”作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的精髓，改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)如何改革、如何持續(xù)發(fā)展？主要方法就是建立多元化的評(píng)價(jià)體系。

（一）突出全過(guò)程評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)“以發(fā)展的眼光看學(xué)生”，預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“統(tǒng)一”：學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一;注重學(xué)生發(fā)展的增量，將關(guān)注“結(jié)果優(yōu)秀”與鼓勵(lì)“進(jìn)步明顯”相統(tǒng)一;注重“診斷”而非“結(jié)論”，將給出結(jié)論與給出建議相統(tǒng)一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能局限于概念和定理的講授，必須將概念、定理中體現(xiàn)的方法和思想轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)更復(fù)雜知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，課堂評(píng)價(jià)必須兼顧過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)。

如：“小數(shù)混合運(yùn)算”教學(xué)片段。

師：（出示計(jì)算題2.4÷0.5×2），觀察這個(gè)算式并解答。

生（舉手回答）：老師，我發(fā)現(xiàn)0.5×2=1很容易算，但2.4÷0.5不容易計(jì)算。

師：你很敏銳，一下子就找到了計(jì)算的簡(jiǎn)便方法，我們面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)敏銳捕捉相關(guān)知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再去認(rèn)真思考，就很容易探索出解題思路。

以上評(píng)價(jià)關(guān)注了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，教師也要關(guān)注學(xué)生的心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出一些情緒，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些情緒及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，幫助學(xué)生進(jìn)步。

（二）注重多元性評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評(píng)價(jià)者。因此，評(píng)價(jià)的主體可以多元化，改變以教師為唯一評(píng)價(jià)主體的單一評(píng)價(jià)模式，綜合運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行較為全面的考查。有人說(shuō)：“數(shù)學(xué)老師不要太相信自己的嘴巴，學(xué)生的知識(shí)不是講出來(lái)的，是他自己學(xué)會(huì)的。”筆者非常贊同。教師應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者與協(xié)調(diào)者，將學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等方面的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更客觀、更全面、更科學(xué)的評(píng)價(jià)。

1.自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要看學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是否得到體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，應(yīng)端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，也要使他們能夠客觀地分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)。

如：“7的乘法口訣”教學(xué)片段

師：生活中有哪些問(wèn)題可以用7的乘法口訣來(lái)解決？

生（馬上回答）：1個(gè)同學(xué)吃了7個(gè)菠蘿，5個(gè)同學(xué)吃了35個(gè)菠蘿，可以用五七三十五這個(gè)乘法口訣。（班上響起了笑聲）

師：你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題怎么樣？

該生立刻發(fā)現(xiàn)自己的舉例有悖生活實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下，他又舉了一個(gè)符合生活實(shí)際的例子。

在反思中，教師留足學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)間，學(xué)生也找到了正確方法，把外在的動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力。

2.學(xué)生互評(píng)

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該增加學(xué)生對(duì)學(xué)生以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)水平。

如：“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)片段。

每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一個(gè)插紅旗的臺(tái)座，用牙簽、紅紙做成10面小紅旗

師：同學(xué)們，今天咱們玩一個(gè)奪旗游戲，表現(xiàn)出色的小組可以獲得一面紅旗，比比哪個(gè)小組獲得的紅旗最多。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對(duì)小組發(fā)言以及完成活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)紅旗。 各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師用電腦出示下圖。

師：請(qǐng)各個(gè)小組長(zhǎng)匯報(bào)自己小組一共得了幾面紅旗。

學(xué)生匯報(bào)，教師在電腦上統(tǒng)計(jì)，從下往上點(diǎn)擊幾個(gè)小方格，表中就出現(xiàn)幾面紅旗，形成一幅象形統(tǒng)計(jì)圖。

師：觀察這幅統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)第3組的紅旗最多，有9面，他們組一定是表現(xiàn)最好的一組。

生2：我發(fā)現(xiàn)我們組和第9組都得了5面紅旗，是一樣多的。

生3：我們組比第3組少了一面紅旗，還需要繼續(xù)努力，要超過(guò)他們。

生4：第1組只得了2面紅旗，最少。

學(xué)生參與的熱情很高，教師則扮演好引導(dǎo)者角色，并不急于去評(píng)價(jià)，而是放手讓他們自由評(píng)論、相互評(píng)價(jià)。學(xué)生用自己的知識(shí)儲(chǔ)備為他人評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是鞏固知識(shí)的過(guò)程。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

教師還應(yīng)該把家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也融合進(jìn)來(lái)，教師可以從家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中更加全面地了解學(xué)生，也可以將問(wèn)題點(diǎn)及時(shí)反饋。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式對(duì)學(xué)生的家庭表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是學(xué)校教育的延續(xù)。

（三）實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)

教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生行為數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)記錄、深度挖掘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方面的各項(xiàng)變化，動(dòng)態(tài)勾勒出學(xué)生的發(fā)展軌跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)與幫助，為學(xué)生當(dāng)前和未來(lái)的發(fā)展助力。教師的每種評(píng)價(jià)方式應(yīng)立足學(xué)情，各具特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高為標(biāo)準(zhǔn)。

1.實(shí)測(cè)性評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生人生中的重要經(jīng)歷。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)更要以學(xué)生為課堂的主體，從而發(fā)展不同主體的個(gè)性。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，教師需要花更多的精力去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，并因材施教。在課堂評(píng)價(jià)中，教師可以在傳統(tǒng)的測(cè)試基礎(chǔ)上增加一些探索型開(kāi)放類的題目，幫助學(xué)生拓寬思維，提高解決問(wèn)題的能力。例如，采用口試、面試、筆試的三維評(píng)價(jià)模式，除了傳統(tǒng)筆試，在口試中考查學(xué)生的說(shuō)理能力，在面試中考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力。評(píng)價(jià)是師生交流最直接的反饋，也最容易直接對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生影響，它可以保護(hù)并提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.發(fā)展性評(píng)價(jià)

學(xué)生的主動(dòng)性是實(shí)施素質(zhì)教育最重要的因素。學(xué)生的主動(dòng)性驅(qū)動(dòng)著課程，教學(xué)中，只有學(xué)生積極地參與，素質(zhì)教育才能收到良好的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，我們要關(guān)注學(xué)生是否主動(dòng)積極地接受知識(shí)，是否把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要和渴求，是否在充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。為發(fā)展素質(zhì)教育，應(yīng)開(kāi)展各種互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用交流合作的機(jī)會(huì)，在班集體中分享自己的所思所想。在此過(guò)程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的不同態(tài)度，以便更好地了解學(xué)生的性格，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整針對(duì)不同學(xué)生的教育方法，讓學(xué)生更好地在課堂上煥發(fā)活力。

例如，在課堂評(píng)價(jià)中，教師可運(yùn)用定量評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以評(píng)語(yǔ)的形式展現(xiàn)出來(lái)，可形成“學(xué)生發(fā)展形成性評(píng)價(jià)報(bào)告”，每學(xué)期中給家長(zhǎng)提供一份。此報(bào)告為教師在下半學(xué)期更加精準(zhǔn)地指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，也為學(xué)生下半學(xué)期的努力和提高提供了方向。

3.實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)

學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可，他人的肯定也是學(xué)生向上的動(dòng)力之一。激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育往往比填鴨式的教育效果好很多，學(xué)生的興趣是可以發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)的。與學(xué)習(xí)相關(guān)的言行舉止，教師都要認(rèn)可，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)情境化，在日常生活和活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂評(píng)價(jià)中，教師可多采用口頭表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生明確自己今后努力的方向。例如，上課時(shí)，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，如果學(xué)生回答有誤，評(píng)價(jià)時(shí)也會(huì)在糾錯(cuò)中滲透鼓勵(lì)，先表?yè)P(yáng)學(xué)生的可取之處，再進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在激勵(lì)中受到鼓舞，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，教師要做到評(píng)價(jià)到位而不越位，在客觀點(diǎn)評(píng)的前提下給學(xué)生以鼓勵(lì)。

評(píng)價(jià)是手段，不是目的。改革評(píng)價(jià)辦法的核心是立足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行探索和創(chuàng)新。只有改革現(xiàn)有評(píng)價(jià)方法，以客觀為基礎(chǔ)，多一分溫暖，學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)踐成果，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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